高考诗歌中的形象

高考诗歌的形象诗歌中的形象是品中融注了者思想情感的载体，它既是现实的是术的；既可以是人也以是某种品质或想的物象里我们着重谈谈古典诗歌中的形象以及如何准确地理解和把握形象。1．根据诗中所写的物象的特点理解和把握形象。物象是诗歌中具体表现的事物，而这些写进诗歌中的事物打上作者情感的烙印此此物象可以理解和把握人物形象。如：小斋即事刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记官商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡年南宁夏高考题）诗中所描写的物象是“琴”和“棋的特点分别是“直”和“方是用二物的“直”和“方”的特点，来表现自己的“直结下文所写，不难看出这是一个正直、至老不移、不与世俗同流的高洁之士的形象。2．根据诗中所描绘的景物的特来理解和把握形象。清代学者王国维说过“一切景语皆情语此透视景物描写也可以理解人物形象。如：卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

无意苦争春，一任众芳这首词中所描绘的景物是寂寞地开放在驿外断桥边的梅花。其特点是听任众芳的妒忌，即使被碾作尘泥，依然芳香如故。结合诗人所处的时代背景和生平经历，就可以知道的“梅”实际上是诗人的化身。透过梅的形象，一个不顾身世浮沉，孤高自傲，始终节操不变的爱国诗人形象栩栩如生地出现在我们眼前。3．根据诗歌中表达的情感来理和把握形象。阅读的关键要准诗中带有烈抒情色情的语句甫《茅屋为秋风所破歌》中，饱含深情的语句是得厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。……吾庐独破受冻死亦足此可以知道，这是一个“穷年忧黎元”的诗人形象。又如：白居易的《琵琶行》中，饱含辛酸的语句是泣谁最多？江州司马青衫湿中写的琵琶女和诗人自身的遭遇，可以知道这是一个被排挤、受贬斥的郁愤悲苦的形象。4．根据诗中所叙述的事件来理和把握形象。作者的情感，往往在事件的叙述和描写中，潜移默化地表现出来。即使是“白描看出作者的思想倾向。如：移居（其二）陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理将不胜？无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不吾年京卷高考题）这首田园诗写诗人移居乡村春秋登高途中的所见所闻及与农人亲密相处的生活

情景。从诗中所写的事来看，生动地表现了一个以田园生活为乐的自食其力的隐者形象。5．抓住诗眼来理解和把握形象诗眼是能够体现诗人情感表达诗歌主旨的关键词或关键句眼好比一把钥匙有助于我们打开人物形象鉴赏的大门。有的诗歌，标题即是诗眼，如杜甫的《旅夜书怀古迹弃的《永遇乐·京北固亭怀古歌，诗眼是其中的某句话，如“但愿人常久，千里共婵娟”就是苏轼的词《明月几时有》的诗眼种相思，两处闲愁”就是李清照《一剪梅》的诗眼。6．根据诗词的写作特点来理解把握形象。如果是绝句，一般前两句写景，后两句抒情（当然也有不少例外可以根据后两句的情来分析诗歌人物形象。如：龚自珍的《己亥杂诗离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花句把一个虽辞官归隐，但并不甘心消沉，希望寻求另一种方式报效国家的诗人形象展现在读者面前。如果是律诗，往往也是卒章显志。如果是词，一般上片是写情，下片抒情。如苏轼的《望江南·超然台作春未老，风细柳斜斜。试上超然台望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

寒食后，此词的后三句即是抒情，细细品味，一个触情生景，在无奈中思乡的诗人形象就展现在我们眼前了。7．根据诗人的风格来理解和把形象。每个诗人都自己独特的风格，尽管我们对他们的作品不尽熟悉，但由于对其诗风熟悉，所以可以根据诗风来揣摩人物形象考诗歌赏析以名家居多因此对见的名家诗风应有所了解如归隐田园的陶渊放洒脱的李白国忧民的杜甫青泪沾的白居易，钟情山水的王维，儿女情长的李商隐，悲愤爱国的陆游含蓄的李清照，爱惜人才的龚自珍，等等。8．根据诗歌中用典来理解和把人物形象。用典既是诗歌的表达技巧也是作者思想情感和志向抱负的寄托因此用典就成了理解人物的方法之一。如：江城子密州出猎苏轼老夫聊发少年狂左牵黄右擎苍锦帽貂裘千骑卷平冈为报倾城随太守亲射虎，看孙狼。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会白挽雕弓如满月，西北望，射天狼。这首词运用了“孙权射马”和“冯唐持节”两个典故。前者是诗人以孙权自比，表达了建功立业的英雄抱负以御匈奴有功的汉云中太守魏尚自比诗人渴望功成名就。至此，一个胸怀远大抱负，誓为国家建功立业的英雄形象就出现在我们面前了。9．根据抒情主人公的语言、动、神态及心理来理解和把握人物形象。如陈子昂的《登幽州台歌》中地之悠悠，独怆然而涕下物言“念态“独”和“怆然而涕下展现了一幅北方原野苍茫广阔的图景中，一位胸怀大志，