《尊严》第二课时说课稿

《尊严》第二课时说课稿一、说教材《尊严》是人教版四年级下册第7课的课文，这篇课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事，获得的启示是：做人要自尊自强，尊重他人。新课标指出：“中年级学生在阅读中能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”基于此，结合教材特点及本单元训练重点——理解重点语句和段落，思考文中故事对我们做人处事有什么启示。我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，将第二课时的教学目标定位如下：知识与能力：理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。过程与方法：有感情地朗读课文，以读来体会描写哈默的外貌、神态、、动作、语言的句子来体会人物内心的情感。情感态度与价值观：理解课文内容，通过哈默的故事，让学生懂得做人要自尊自强，尊重他人，懂得尊严对做人的重要性。基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话：别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。二、说教法学法《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，是个性化行为，尊重学生阅读的感受，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。所以，在教学中，我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能起到“事半功倍”的效果。基于教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点。以学生为主体，将教学方法确定为情境创设法、朗读法、阅读讨论法、合作探究法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。三、说教学准备课件、有关朱自清、闻一多的故事、有关尊严的名人名言、小练笔本四、说教学流程我的教学流程分为四个板块展开。第一板块：复习导入.听写句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。（谁能猜猜老师为什么要让你们听写这句话?这句话是谁对谁说的？）.根据句子引导学生质疑：（就这个刚才听写的句子，你有什么疑问？学生提出不同的问题，老师给予客观评价。）为什么说他百分之百是个富翁？为什么杰克逊大叔说哈默有尊严？设计意图：听写的句子是文中的中心句，也是关键句。本年段阅读教学目标提出：能对课文中不理解的地方提出疑问。那么此环节为学生创设质疑情境，能激发学生阅读期待。当学生带着问题去学习，才会积极主动有效。第二板块：品读言行，感悟“尊严”（一）整体感知，初识“尊严”.根据课文内容，你认为“尊严”是什么意思？.揭示细读目标：词典中“尊严”的解释是“尊贵庄严”，可这个解释抽象难懂，我们要深入阅读课文，去感悟文中人物的“尊严”是什么？进而加深对“尊严”的理解。设计意图：本年段阅读教学目标提出：“能借助字词典和生活积累，理解生词的意义。”当学生经过查阅字词典，并结合课文，初步了解“尊严”的含义，为下面的感悟“尊严”做好铺垫。（二）品读言行，感悟“尊严”.处境烘托“尊严”（1）自由读第一自然段，抓住描写逃难人处境的词句，想想他们的处境怎样?一^个寒冷的冬天冷面呈菜色、狼吞虎咽——饿疲惫不堪累(2)逃难人在这样饥寒交迫、疲惫不堪的处境中，最需要的是什么？(食物).言行体现“尊严”(1)过渡：饥不择食，人之本能。可面对丰盛可口的饭菜,一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人却拒绝吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第二至五自然段，用笔勾画出描写年轻人言行的语句。(2)抓住言行，感悟朗读.学生默读课文第2—5自然段，勾画句子。.学生汇报勾画的句子，课件出示。C.指导学生品读，相机板书。语言：言为心声。年轻人哈默在故事中只说了三句话，却展现了他高尚的内心世界。请认真读读这三句话，想想他有什么尊贵庄严的品格？(要靠劳动获取食物)动作、神情：请大家再去品味一番年轻人的几个细小的动作、神情，你会有什么新的发现？动作语言神态仰自尊自爱有活干吗？面呈菜色站自食其力不能不劳动饿脸色苍白蹲尊重他人做完再吃枯瘦如柴D.小结。哈默的“尊严”就是自尊自爱、自食其力、尊重他人。3.成功源于“尊严”(1)齐读最后两段。(2)讨论：哈默的成功靠的是什么？(3)仅仅靠的是他的尊严吗？杰克逊大叔在哈默的成功中起了什么作用？研读：课文中三次写到了杰克逊大叔的心理，找出来读读，杰克逊大叔都在想什么？从中你体会到杰克逊大叔是个什么样的人？(善良、仁慈、维护他人尊严)设计意图：通过引领学生找第一自然段描写逃难人处境的词句，设身处地的联系课文中人物的遭遇，从而产生怜悯之心，认识到哈默即使在面临这样绝境的情况下，还是不肯接受别人的施舍,这衬托出他有自尊。再者指导学生感情朗读，表达言中之情,抒发个人胸臆。我是引领学生抓住描写人物的言行的词句，深入体会其表情达意的作用。通过人物神态的描写，凸显哈默的为人处事原则；通过人物语言的朗读，再现哈默高尚的内心；通过人物动作的品读，体会哈默小事见尊严。神态即心理，语言为心声，动作乃心语。最后通过讨论，理解哈默的成功与尊严的关系，突破重难点，体会课文表达的思想感情。第三板块：拓展延伸，升华“尊严”.体会“中国式尊严”。（出示两个小故事）我国著名文学家朱自清在患有严重肺病却无钱治疗，而且他那点薪水，仅够买三袋面粉，面对美国扶日政策拒领美国援助的面粉。我国著名诗人、学者闻一多宁肯饿死也不为反动派效劳。.读完课文，你认为尊严是什么？请以“尊严是……”写下一句你的感悟。.读有关尊严的名人名言。设计意图：适度拓展，能引发学生思考；巧妙延伸，能激发学生思维；读写迁移，能用文字表露感受；拓展延伸紧扣“尊严”,读写迁移升华“尊严”，能对学生的思想情感起到熏陶感染作用，引领学生树立正确的人生观、价值观，体现课程内容的价值取向0第四板块：总结内容、积累语言总结：哈默以自己的尊严成就了“富翁”，这富翁并不仅仅是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。个人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了国家强盛、民族兴旺的保证。.摘抄文中描写人物言行的句子。.课外阅读有关“尊严”的故事。.男生学唱《男儿当自强》歌曲。设计意图