二氧化碳的性质教学案例

工作案例课题：二氧化碳的性质提供者：巴丽丽单位：山海关桥梁中学《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。在此之前，学生已经学习了《二氧化碳实验室制法》，这为研究二氧化碳的性质奠定了基础。以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。二、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。三、学习者特征分析CO的知2识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。四、教学策略选择与设计从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，激发学生学习兴趣。把课堂的演示实验改为探究实验，注意引导学生去发现问题，进行假设，1设计实验，实施、观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活力，从而树立科学的探究观和世界观。五、教学重点及难点学生活动情景设置：引入]杀狗洞之谜。释疑]山洞中存在浓度很大的激发学习兴趣CO气体。2锻炼学生表养学生解决问题的思维能力。[学生讨论、推测]：1、密度比空气大；2、无色无味气体；3、不能燃烧，也不能支持提出问题：提问]依据以上信息，请同学们推测CO有哪些性质呢？2板书一、二氧化碳的性质2锻炼学生表养学生解决问题的思维能力及动手实验能力。探究实验2]CO密度比空气大吗？22体现这两条性质吗？[师生共同讨论]此实验成功的操作要点。22讲解]CO是一种无毒气体，2但空气中CO含量达到1%时，2培养学生解依据CO的性质思考、讨论、交流，设计实验。发表决问题的思维能2力，学以致用。干涸的深井、深洞，在进去之2前，应如何检验其中CO的含2量？能否设计一个简便、易行的方案？2锻炼学生表达学生解决问题的思维能力及动手实验能力。2[探究实验]1、向一盛满CO2的矿泉水瓶中倒入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖、振荡。结论、板书固体CO称为干2[学生]气体原本溶解在水养学生解决问题实验能力。气体从哪里来的呢？发问]可乐是碳酸型饮料。2CO不支持燃烧②能使澄清石灰水浑浊。3．？？…2[实验]将一带导管的橡皮培养学生解决问2手实验能力。中。轻晃可乐瓶，使瓶内气体快速出来。观察现象。[结论]可乐中含有CO2O22322现象小花变红[猜想]①水；②CO；养学生探究精神，2提出探究问题是什么物质使③水和CO发生反应的生2石蕊变红了呢？探究实验３如何设计实验来[设计实验并进行实验验证]提高学生解决问3手实验能力。2２．向第二朵小花喷水，观察；22223讲解]演示实验将变红的小花放在酒精灯火焰上烘烤，观察。提问为什么变红色的小花加热后又变成紫色？培养学生思维迁移能力2322拓展]是不是所有叫某酸的物质都可以使紫色石蕊试剂变红？［结论］可溶性酸可使石蕊试剂变红。2CO对我2们的生活和环境的影响。学生环保意识2[讨论、小结]培养学生归纳总结能力1．按物理、化学性质分；对所学知识加以提升巩固略1.实验探究环节。本节课主要是引导学生对CO学生猜测、试验设计思路、设计方案进行评价，并进行补充、优化。采用了小组24互相评价，教师点播的方法。2.课堂练习环节。通过课堂练习，评价学生答题情况，检查学生对本课知识的掌握情况。1、色态味：通常状况下,无色无味气体。2、密度：比空气大3、溶解性：能溶于水4、三态变化二、化学性质1、一般情况下不支持燃烧不供给呼吸。2、与水反应CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑3、与澄清石灰水的反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O白色沉淀三、用途的积极主动性，锻炼学生的动手动脑能力，在试验中发现和解决问题的能力。多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它创设了探究情境，生表达思想、观点提供交流工具。为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了许多惊喜。惊喜一：精心设计实验，增强了学生的参与度课的开始，首先播放了一段视"死狗洞之谜"，并通过实验的方式去取证，来器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一5个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出"将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质"来减少窖内二氧化碳的量。作业第一道题，是使学生在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记