有关童年趣事的作文3篇

第有关童年趣事的作文3篇童年趣事的作文篇1

一、说教材

作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最正确方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。

本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际〃习作四。这是在学习了第四组以"他们感动我"为主题的课文的根底上，通过口语交际中的一那么公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。

根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地表达三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：

知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。

能力目标：表达具体，表达清楚，感情真实。

情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。

我以学生学会把事情的重点局部写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情

中感受最深的局部写具体。

二、说理念

《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师那么应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。

三、说教法学法

1、说教法

为了创设一个良好的说、写气氛，更好地激发学生的写作激情，圆满地完本钱课的教学任务，我采取了以下教学方法：

①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。②分组合作法。学生分成假设干小组交流，畅所欲言。

③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。

2、说学法

为了让学生更好地完本钱次习作任务，更好地提高写作水平，我采用以下四种学习方法：

①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。

②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的假设干例中归纳出某种学习方法。

③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

四、说流程

新课标指出："学生是学习和开展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：

(一)、谈话激趣，揭示课题：

(二)、审清题意，明确要求

(三)、开拓思路，精选题材

(四)、读读例文，学习写法

(五)、独立作文，妙笔生花

(六)、评议习作，悟得方法

第一环节：谈话激趣，揭示课题(这个环节是根底点)

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈"感动"。师三言两语引出"感动"一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的"感动"。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。

第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)

学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。

1、看了这个题目，你想告诉同学什么?

①从题目看，这是一篇记事的文章

②题目中的"感动"，应把自己的感受最深的局部写详细、写生动。

2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的.事。

3、引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

第三环节：开拓思路，精选题材(这是整节课最重要的环节)

1、提示问题，翻开思路：

我开始从简单的问题入手：

①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?

接着问：

②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?

③家里发生什么事使你快乐?其中让你感动的地方是什么?

④你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?

⑤有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?

这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原那么。

2、指名学生答复：

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

第四环节：读读例文，学习写法

习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。

第五环节：独立作文，妙笔生花

学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)

第六环节：评议习作，悟得方法

①选取一两个学生的习作，让他们自己读，幻灯展示，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。

②课后继续修改自己的习作。

板书设计

记一件令人感动的事

具体

真实

五、自我评价

在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练。

童年趣事的作文篇2

童年是一缕阳光，陪伴我们一起成长;童年是一首歌，唱出了心中的美好。每一个人都有快乐的童年，我也不例外。

在我四岁那年，我们一家五口人去山东度假。那是我第一次去看到大海，海是深蓝色的，一望无际。我在海边的沙滩上跳来跳去，快乐极了。

黄昏，奶奶说：“退潮了，海边会有一些好吃的好玩的东西，我们一起去捡吧!〞我和奶奶出发向海边走去，我再次看到了大海。退潮了，海面恢复了平静，海边的沙滩上有许多贝壳和海带，很多人背着小箩筐在捡贝壳。我和奶奶也捡了许多。这时，我看到离海边很近的礁石，我们便把鞋脱在沙滩上，光着脚向礁石走去。我走着走着，感觉有东西缠住了我的脚，我甩了两下，并没有甩开。我低下头一看，啊，原来是海带!我用手把它从海里捡了起来，它比我的个子还要高啊!奶奶说：“这么长的海带，够我们吃几天的了。〞我心想，海带能吃呀，太好了!我咬了一口，又咸又硬，马上吐了出去，大声说道：“奶奶，这个也不好吃呀?〞奶奶说：“我的傻孩子，海带得加工一下才能吃呢!〞说完，我们哈哈大笑起来。

这就是我的童年，装满了天真和快乐的童年。童年是多么有趣、多么令人难忘呀!

童年趣事的作文篇3

每当我闻见香喷喷的米饭，我总会想起童年生活中的一件可笑的事。下面我就给大家介绍一下吧。

就在我上三年级的时候，一天妈妈去上班，我在家里写作业。突然，电话响了，我去接，原来是妈妈打的。妈妈让我试着帮她蒸一锅米饭。她说：“你先往锅里接一点水，再盛一碗米用水掏一下倒进锅里，接着把电源接上，把“蒸饭〞的那个按钮按下去，就可以了。〞听完妈妈的话，我就立刻去做。我接了一些水倒进锅里，开始盛米了，我想一碗米饭那能够我们一家三口人吃啊！我们每人至少要吃一碗米饭呀。我就盛了三碗米用清水掏干净后倒进锅里，再倒了些水，然后我把电源插上，又按了“煮饭〞的这个电源，大功告成后我就去做作业。到了中午，爸爸妈妈下班后回家了。妈妈问我米饭蒸上了吗?我自豪了说：“蒸好了，就等你炒菜了。〞爸爸一听还夸了我。可到