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文档简介

数学教研小组分享第一页，共八页。幼儿园教学任务之一为幼儿的后续学习奠定基础后继学习近期——入学准备远期——终生可持续发展表现：提前教小学内容用小学的方法教结果：在重复学习中暂时领先。传统教学的短期效应：接受过学前数学教育的儿童对入学后学习数学其积极作用的有效长度为一年。第二页，共八页。提前学习的后期效应分析。入学后起点差异的四种可能性。起点优势学生的分化：一种是始终保持同龄群体中的优秀。一种是被后来居上的超越，不再具有优势。零起点学生的分化：一种是后来居上。一种始终处于劣势。第三页，共八页。值得探究的问题：谁始终保持优势？起点优势但并非急功近利式的提前学习。谁后来居上？聪明且学习动机为首追赶式学习的负面影响。在被动学习的过程中失去智慧。在过重的学习压力下失去学习动力。第四页，共八页。数学活动中存在的问题1、活动设计时不会“备儿童”，把不准孩子的现有水平，找不准问题——幼儿是怎么学习数学的，有什么特点，有什么顺序，需要哪些经验准备？2、不会备教材，不会对内容进行正确的分析和分解——数学领域的核心经验、基本概念、逻辑思维能力。3、内容选择布适宜，形式不适宜——幼儿在哪些活动中可以获得数学经验、能力？生活化、趣味化停留在理论层面，如何落实到行动？第五页，共八页。教师应该做到：学、思、行，能够找出自己不懂，不明白的问题。对问题积极、主动思考，寻找理论支撑和行动参考。建立对数学的兴趣，有积极的态度、提升自身的逻辑思维。主动承担教学、活动现场、剖析现有的问题，在教学情境中磨练自己。探讨中积极表达自己的观点和想法。第六页，共八页。谢谢大家

——数学教研组2013.4第七页，共八页。内容梗概数学教研小组分享。近期——入学准备。远期——终生可持续发展。接受过学前数学教育的儿童对入学后学习数学其积极作用的有效长度为一年。在过重的学习压力下失去学习动力。1、活动设计时不会“备儿童”，把不准孩子的现有水平，找不准问题——幼儿是怎么学习数学的，有什么特点，有什么顺序，需要哪些经验准备。3、内容选择布适宜，形式不适宜——幼儿在哪些活动中可以获得数学经验、能力。学、思、行，能够找出自己不懂，不明白的问题。主动承担教

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