《空气的力量》的重点学习的教学重点学习的设计

《空气的力量》的要点学习的授课要点学习的设计《空气的力量》的要点学习的授课要点学习的设计《空气的力量》的要点学习的授课要点学习的设计《空气的“力量”》讲课方案一、讲课内容分析本节课是沪科版九年义务教育八年级物理第八章第三节的内容，这节课是在学生掌握了压强的见解、液体压强的特点和规律此后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是对于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一同组成了一个相对圆满的知识系统．教材经过案例、实验引入课题，重视定性分析，重申实验研究。经过这节课的学习，要修业生理解大气压强的存在，而且知道大气压强的大小．学好本节课，能够帮助学生认识自然和利用自然，为此后的学习打下坚固的基础二、学生学习状况分析初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本意会了“科学研究”的各主要环节，也有了必然的实验能力及操作能力。部分学生会在下学期学习《密度与浮力》和本章前两节《压强》《科学研究：液体的压强》等知识后，感觉物理难学，渐渐失掉学习物理的兴趣，大多数学生有较强的求知欲念，也比较喜爱自己着手做实验。因为空气看不见，摸不着，在平时生活中不易感觉到大气压的存在，所以让学生经过实验亲自体验到大气压能很大程度激起学生的学习兴趣。三、设计思想依据本节教材特点，为了充分表现新《物理课程标准》的要求，以知识和技术为载体，让学生经历科学研究的过程，深入理解沟通与合作的研究方法，为充分表现“教师主导、学生主体”的讲课原则。用与大气压有关实验创办状况激起学生的兴趣引出课题，新课采纳以沟通讨论、实验研究的科学研究方法为主，状况激学、比较、阅读、解说等方法为辅；设计简单易操作的大气压实验研究活动激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣；创办实质生活状况指引学生察看状况解决问题让学生从生活走向物理，知道大气压知识在生活中的实质意义；用大气压的知识解说生活中的物理现象让学生从物理走向生活，让全体学生全面地投入学习活动，充分调换学生学习的踊跃性，指引学生主动建构新知识；用计算机多媒体课件协助讲课，创办状况，激发学生的学习兴趣，增添学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节俭很多板书时间，让学生在讲堂中能有更多的时间自主讨论学习。在讲课中，关注不一样样学生的个性差别，因人而异，依据学生对基础知识的掌握程度不一样样，让他们担当不一样样的任务，创办机会激励他们发挥所长，获取成功的欢喜，以促使全体学生共同发展。依据本节的知识容量用二个课时达成讲课任务，感受大气压强的存在和大体丈量大气压的讲课为第一课时，托里拆利实验和大气压强的变化的讲课为第二课时。四、讲课目的依据成天制义务教育《物理课程标准》提出的培育目标、课程基本理念和课程目标确定以下本节的讲课目的：1、知识与技术1）理解大气压强产生的原由，能说出几个证明大气压强存在的案例；2）知道马德堡半球实验，并知道大气压强值很大。3）能用大气压强解说简单的现象。2、过程与方法1）察看与大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在；2）培育指引学生充分利用手边器械进行科学研究的习惯；3）会拟定简单的科学研究计划和实验方案，能把大气压强见解与生活、生产劳动实第1页共4页际联合起来认识、理解、应用、发问及至创新。3、感情，态度与价值观1）经过研究活动，激发学生的学习兴趣，乐于研究自然现象和平时生活中的物理问题。2）培育学生参加、沟通、合作意识及脚扎实地的科学态度。五、讲课要点和难点讲课要点：知道大气压的存在，能用大气压的知识解说简单的现象；讲课难点：设计简单的实验大体测出大气压强值及对数据的综合分析能力六、讲课过程设计第一课时：（一）从生活到物理，兴趣性实验的研究，创办状况，引出课题演示兴趣性实验1：教师发问“水能否能往高处流？”制造悬念。教师和学生一同作实验竞赛看谁能够让水往高处流，让学生思虑刚才同学表演为何没有成功，成功的秘籍是什么？激发学生对本章学习的兴趣。演示实验2：覆杯实验①用手支持纸片发问：为何纸片没掉下来？②再装满水后，达成覆杯实验发问：没有受支持纸片，纸片仍没有掉下来，什么在支持纸片呢？③将杯口朝向四周八方转动。发问：纸片仍旧没有掉落，说明什么？教师总结得出结论：①空气内存在压强②空气内四周八方都存在压强请学生自习阅读并得出大气压强产生的原由。（二）活动一：感觉生活中大气压强的存在大气压强与我们的的生活息息有关，我们很多生活中的现象都能够大气压强的知识解说。请同学想想我们生活哪些现象与大气压强有关呢？活动一：感觉生活中大气压强的存在1、教师提出大气压器与生活息息有关，并指出很多现象与大气压有关，但考虑到忽然让学生自己寻在生活中的例子，难度较大，学生的思想跟不上节奏。教师先举出吸盘挂钩和真空茶叶包装的例子，先让学生学会用大气压强来分析现象，成立知识与现象之间的第一次连结，注意解说吸盘时，可频频重申尽量将空气排出，为后边的丈量实验和偏差分析提早给学生一个表示，降低问题难度。2、学生实验：请同学们利用桌面上的器械来设计一些实验来考证空气内部存在压强器械：吸盘、针筒、矿泉水瓶、水槽、烧杯、水、带小孔的盖子等。并让学生介绍他们的实验步骤同时演示实验3、演示实验：注射器管口堵住后，学生帮忙拉开，发现很难拉动活塞吸盘将2个吸盘对吸，并让学生帮忙拔开。借用学生实验器械或借助学生登台演示实验，解说注射器实验中提出这里大气压力与拉力的关系为后边实验设计准备知识。在吸盘实验解说后自然的引出历史上出名的考证大气压强存在的实验“马德堡半球实验”、介绍马德堡半球实验，让学生认识这个实验的意义和原理，并让学生直观的意会到大气压强是很大的。提出能够借助马德堡半球实验来计算大气压强的数值，并让学生思第2页共4页考历史上格里克没有实质丈量大气压强的数值的原由，进一步为后边设计粗测大气压强的实验铺垫，降低难度。（三）活动二：大体丈量大气压强盛小1、依据以前得出的结论先介绍实验的原理公式2、给出2组实验器械让学生思虑实验方案第一组：塑料吸盘、平玻璃板、弹簧测力计、刻度尺、钩码第二组：注射器、刻度尺、弹簧测力计1、在学生得出第一种方案时，不停提出实验中的问题，让学生精益求精方案至方案可行，教师给出提早测得实验数据，并计算出大气压强的数值。2、在学生得出第二种方案时，相同也提出问题圆满实验中重要的环节，如：为何用2ml的注射器、何时丈量力、怎样丈量面积等为学生能够顺利进行实验铺垫。3、学生疏组实验：学生在屏幕上实验提示下分组实验：用针筒大体丈量大气压强，记录实验数据，并计算压强值。4、教师直接由空盒气压计得出大气压强的正确数值，分析比较数据：各组数据各不一样样，看来这个实验中有很大偏差，并让学生思虑偏差产生原由。（四）活动三：升华创办物理根源于生活，最后也必然回归生活，服务生活。1、让学生对拔火罐现象进行解说2、回首新课开始引入的竞赛实验，并让学生思虑其原由。3、兴趣实验：用密封的瓶子和玻璃管喝水，让学生思虑原理并解说，说明吸管原理（设计企图：以实验开头，以实验结尾，以兴趣贯穿这节课，让学生意会到物理的兴趣）4、介绍口服液的吸管七讲堂总结1、经过这节课的学习你获取哪些收获？2、观看《空气的力量》视频，思虑为何用报纸能够将木尺折断。八、板书设计8．3空气的“力量”大气压强

升华、提升丈量大小意会生活第3页共4页九、讲课小结与反省学生对风趣的实验现象永久不会失掉兴趣，本节课的讲课方案突出设计实验，学生进行实验自主学习，学生在教师指导下准备实验器械，，浑身心的投入学习中，能极大程度激发学生的学习兴趣。讲课多媒体协助讲课的使用合时、合适、合适恰到利处。应用大气压知识解决问题和引出课题时创办状况提出的问题响应。讲课方法充分表现了新课程理念，从生活到物理又从物理走向生活。第4页共4页