幼儿园课程历年真题选择题汇集

...wd......wd......wd...【0204】1.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的(

)

A.知识体系

B.学习经历

C.行为习惯

D.道德品质

2.活动课程强调知识和智慧真正的源泉是(

)

A.游戏

B.生活

C.实践

D.上课

3.活动课程是以(

)为中心来组织学习内容的。

A.学科

B.问题

C.儿童

D.概念

4.间接教学经常借助的中介有(

)

A.教具和学具

B.提问和启发

C.表情和动作

D.物质材料和人际环境

5.瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是(

)

A.工程活动

B.作业教学

C.关键经历

D.游戏活动

6.在HIGH/SCOPE课程方案中，学习经历的设计者是(

)

A.教师

B.幼儿

C.教师和幼儿

D.教师和家长

7.教师指导幼儿区域活动时，属于自主阶段的指导方式是(

)

A.先介绍，后开放

B.以小组活动方式进展

C.给幼儿提供练习的时机

D.观察与评估

8.活动区的活动多为(

)的活动。

A.幼儿自选

B.教师指定

C.家长参与

D.师生商定

【0207】1.课程即(

)，这种定义力图纠正课程“经历说〞的失之过宽，“教材说〞的失之过窄，“行动说〞的失之浅表。

A.学习科目和教材

B.儿童在校获得的学习经历

C.学校组织的学习活动

D.教学方案

2.幼儿园课程的根基性，尤其是它在人一生开展中的奠基地位，事实上与它的(

)是密切相关的。

A.根基性

B.游戏性

C.活动性

D.启蒙性

3.(

)原那么是指课程内容既要符合幼儿已有的开展水平，又能促进其进一步开展，即难度水平处在幼儿的“最近开展区〞。

A.兴趣性

B.开展适宜性

C.价值性

D.根基性

4.在幼儿园课程内容的组织方法中，(

)的教学内容具有较大的灵活性和变通性，容易及时补充有价值的内容。

A.论理组织法

B.心理组织法

C.学科组织法

D.问题组织法

5.幼儿园教育活动的组织形式中，(

)形式最能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经历的时机。

A.集体活动

B.小组活动

C.全班活动

D.个别活动

6.(

)主要了解儿童学习后的开展状况，开展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和提高等等。

A.课程方案评价

B.实施过程评价

C.课程效果评价

D.课程背景评价

7.科学的课程评价标准的(

)特征，要求评价过程应符合社会道德准那么，尊重机构或个人的权益。

A.准确性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.幼儿园课程评价应该以(

)为主，充分发挥其主体性。

A.幼儿自评

B.教师自评

C.幼儿的他评

D.教师的他评

9.儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开场建设并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的(

)敏感期。

A.语言开展

B.感觉开展

C.秩序感开展

D.群性开展

10.以下不属于蒙台梭利教育法的范畴的是(

)。

A.有准备的环境

B.教师

C.教具

D.游戏

11.在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的(

)特征。

A.教具的孤立性

B.操作的顺序性

C.工作的趣味性

D.教育的自动性

12.作业教学的任务重在利用幼儿的(

)，引进中心概念，以此为根基帮助幼儿形成系统化知识和认识方式。

A.自发经历

B.间接经历

C.学科知识

D.系统知识

13.凯米和德芙里斯认为课程的目的不在于超越阶段地“加速〞开展，而是对应幼儿的开展阶段，在打牢开展的根基上下功夫，因此在解决问题的过程中允许幼儿充分地“犯错误〞；这表达了(

)原那么。

A.能动性原那么

B.充实性原那么

C.构造化原那么

D.科学性原那么

14.HIGH/SCOPE课程的关键经历，主要是通过幼儿在各个(

)的活动得以实现的。

A.积木区

B.美工区

C.玩具区

D.兴趣区

15.幼儿园的学科课程基本上是(

)。

A.分科课程

B.综合课程

C.核心课程

D.游戏课程

16.教师重点在某一活动区指导一组小朋友学习新内容，其余小朋友或者在其他区域做自己喜欢的事，或者是按教师预先提出的要求复习以前学习的内容，然后交换。这是把活动区视为(

)的反映。

A.分组教学的场所

B.作业教学的延伸

C.自由游戏的场所

D.课堂教学的场所17.所谓()，是以学生的主体性活动及活动经历为中心组织的课程，它关注的是学生的个性形成和自我实现。A.学问中心课程B.经历中心课程C.综合课程D.活动课程18.对于来自各方面的有关课程目标的信息，首先应经过()，将信息加以综合整理，将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理，以构成一个初步的目标体系。A.可能性筛选B.价值性筛选C.科学性筛选D.知识性筛选19.()强调课程的“动态设计〞、“随机生成〞；就是说，课程方案或方案不完全是预先确定的，而是先有一个大概的框架，它在与儿童的教学互动中不断调整。A.工程活动B.单元主题活动C.个别活动D.集体活动20.陈鹤琴的五指活动课程内容是指()。A.有准备的环境、教师、教具、游戏和自由B.日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育C.安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动D.课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计【0304】1．幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐开展的〔〕

A．各种游戏的总和

B．各种科目的总和

C．各种活动的总和

D．各种教学的总和

2．根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是〔〕

A．活动课程

B．游戏课程

C．隐性课程

D．学科课程

3．不属于幼儿园课程目标的来源。〔〕

A．儿童

B．社会

C．人类知识

D．自然

4．用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的目标称为〔〕

A．教育目标

B．开展目标

C．表现性目标

D．行为目标

5．实现HIGH／SCOPE课程关键经历的主要是〔〕

A．幼儿在各个兴趣区的活动

B．幼儿的生活活动

C．幼儿参与“人群〞活动

D．工程活动

6．蒙台梭利认为儿童具有一种吸收知识的自然能力，即所谓的〔〕

A．“内在需求〞

B．“吸收的心智〞

C．“图式

D．“内在敏感性〞

7．幼儿园学科活动的主要目的是〔〕

A．提高基本素质

B．掌握学科知识

C．训练基本技能

D．开展智力

8．教师指导幼儿区域活动过渡阶段的一种方式是〔〕

A．观察与评估

B．给幼儿提供练习时机

C．了解幼儿的认知开展水平

D．注意个别指导【0307】1.所谓〔〕，是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程。

A.学问中心课程

B.综合课程

C.经历中心课程

D.活动课程

2.对于来自各方面的有关课程目标的信息，首先应经过〔〕，将信息加以综合整理，将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理，以构成一个初步的目标体系。

A.可能性筛选

B.价值性筛选

C.科学性筛选

D.知识性筛选

3.隐性课程概念主要是针对〔〕过于强调学习结果的可控性和可测量性问题而提出的。

A.“经历说〞

B.“教材说〞

C.“行动说〞

D.“目标说〞

4.幼儿园课程内容的〔〕原那么强调的是后续的学习与先前的经历之间的关系。

A.顺序性

B.连续性

C.整合性

D.科学性

5.幼儿园课程组织的〔〕原那么，指的是要把课程组织成教师主动引导的、幼儿积极参与的教育教学过程。

A.整体性原那么

B.生活化原那么

C.主体性原那么

D.科学性原那么

6.〔〕比较符合幼儿的学习方式和特点，有利于幼儿的主动学习。

A.间接教学

B.直接教学

C.分组教学

D.个别教学

7.在课程运作过程中进展的，用以诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是：〔〕。

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.终结性评价

8.由于目标模式有一种明显地把学校看作工厂，把学生看作是原料，把教育过程看作是输入——产出过程的倾向，所以人们又把课程设计的目标模式称为〔〕。

A.工厂模式

B.工学模式

C.过程模式

D.产品模式

9.〔〕敏感期：1～4岁，似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去不断重复同样的动作，目的在于充分掌握自己的肌体控制。

A.语言开展

B.感觉开展

C.秩序感开展

D.肢体协调开展

10.蒙台梭利认为，每一种教具只训练一种感知能力，以排除其它感觉的干扰，以使相应的感官以最大的敏锐度去感知刺激，得到纯粹、清晰的感觉。这是蒙台梭利教具的〔〕特点。

A.教具的孤立性

B.操作的顺序性

C.工作的趣味性

D.教育的自动性

11.五指活动课程的创始人是〔〕。

A.蒙台梭利

B.陈鹤琴

C.杜威

D.维果茨基

12.运用〔〕，教师不仅向幼儿提出任务，而且要用直观法或口授法给他以动作示范，并尽量使幼儿在练习过程中能掌握这些动作，逐渐形成技能技巧。

A.间接影响法

B.直接影响法

C.问题法

D.游戏法

13.作为凯米课程的教学组织形式之一的群体讨论，其基本目的在于培养幼儿与组内其他幼儿的〔〕。

A.规那么意识

B.逻辑因果关系

C.社会适应性

D.共同感

14.单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以〔〕为本位的。

A.抽象的“自然事物〞

B.抽象的“学科知识〞

C.具体的“自然事物〞

D.具体的“学科知识〞

15.活动区的活动多为幼儿的〔〕，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进展活动的时机，满足幼儿的个别化的需要。

A.自选活动

B.自主活动

C.小组活动

D.集体活动【0404】1.目前我国学校教育中的综合课程本质上还是属于(

)。

A.活动课程

B.学科课程

C.悬缺课程

D.隐性课程

2.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的(

)。

A.方案

B.内容

C.手段

D.方法

3.工程活动实际展开时，主题网应该(

)。

A.由教师操纵

B.由幼儿决定

C.固定不变

D.适时调整

4.课程内容难度水平处在幼儿的“最近开展区〞之内，说明课程内容的选择符合(

)。

A.目的性原那么

B.兴趣性原那么

C.开展适宜性原那么

D.价值性原那么

5.课程评价中评价儿童是为了(

)。

A.鉴别儿童

B.检核课程

C.评定教师

D.制定评价标准

6.蒙台梭利认为儿童秩序感开展的顶峰期大致在(

)。

A.1岁左右

B.2岁左右

C.3岁左右

D.4岁左右

7.陈鹤琴的“活教育〞理论中，活教育方法的核心是(

)。

A.“做〞

B.“做和学〞

C.“教和学〞

D.“教和做〞

8.在学前知识系统教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为(

)。

A.上课

B.学习

C.作业

D.练习

【0407】1.针对传统教育的教材、教师和课堂三中心，一种以学习者为中心的课程，即认为课程就是〔〕开场出现并始终成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜。

A.学习科目和教材

B.儿童在校获得的学习经历

C.学校组织的学习活动

D.教学方案

2.幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的“任务〞，不具有强制性和普遍性，这说明它具有〔〕。

A.根基性

B.非义务性

C.适宜开展性

D.启蒙性

3.〔〕原那么是指课程内容既要符合幼儿已有的开展水平，又能促进其进一步开展，即难度水平处在幼儿的“最近开展区〞。

A.兴趣性

B.开展适宜性

C.价值性

D.根基性

4.在幼儿园课程内容的组织方法中，〔〕较注重知识本身的系统性和逻辑性。

A.论理组织法

B.心理组织法

C.学科组织法

D.问题组织法

5.幼儿园课程内容的〔〕原那么是指加强课程内容之间、内容和学生的学习经历之间以及学习经历相互之间的有机联系，以帮助儿童把从各领域所学到的知识和先后获得的各种经历加以统整和贯穿。

A.顺序性

B.连续性

C.整合性

D.科学性

6.幼儿园的〔〕评价，主要是要了解方案及其要素是否科学，课程构造是否合理。

A.课程方案

B.实施过程

C.课程效果

D.课程背景

7.科学的课程评价标准的〔〕特征要求评价结果能向各类对象提供丰富的信息，并对

课程的开展、应用和推广有一定的影响作用。

A.准确性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.〔〕是在教学活动完毕后过一段时间再进展的评价，其目的是为了了解幼儿是否获得真正的学习，学习效果是否能够保持并能够运用、迁移。

A.前评价

B.活动过程中的评价

C.后评价

D.追踪评价

9.在设计课程时应处理好教与学的关系，它制约或影响着〔〕确实定。

A.课程目标

B.课程内容

C.课程组织与实施

D.课程评价

10.〔〕是蒙台梭利教育内容中最重要，而且是最有特色的局部。

A.日常生活练习

B.感觉教育

C.安康教育

D.文化教育

11.蒙台梭利教具对幼儿的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足幼儿的内在需求，从而使它能较长时间地吸引幼儿，这是〔〕特征的表达。

A.教具的孤立性

B.操作的顺序性

C.工作的趣味性

D.教育的自动性

12.陈鹤琴的五指活动课程内容是指〔〕。

A.有准备的环境、教师、教具、游戏和自由

B.日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育

C.安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动

D.课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计

13.幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思考、提问、比较、争论的过程，为幼儿提供这样的时机，创造这样的气氛和环境是凯米和德芙里斯所提出的设计课程应遵循的〔〕原那么。

A.能动性

B.充实性

C.构造化

D.科学性【0504】1.根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应该是〔〕

A.活动课程

B.悬缺课程

C.隐性课程

D.学科课程

2.显性课程常规存在的形式是〔〕

A.校园建筑

B.学校管理制度

C.学校各种课程

D.师生关系

3.以下各项中，不属于幼儿园课程性质的是〔〕

A.根基性

B.系统性

C.非义务性

D.适宜开展性

4.“以儿童为中心〞来组织课程内容，其典型的课程形式是〔〕

A.活动课程

B.核心课程

C.分科课程

D.广域课程

5.在以下各项中，处于课程核心位置，既是课程设计的起点也是课程评价标准的是〔〕

A.课程目标

B.课程内容

C.课程组织

D.课程模式

6.蒙台梭利认为，幼儿感觉能力开展的关键期是〔〕

A.3～4岁

B.3～5岁

C.3～6岁

D.3～7岁

7.维果茨基认为，3～7岁儿童的教学属于何种教学〔〕

A.“自发型〞

B.“反响型〞

C.“自发—反响型〞

D.“反响—自发型〞

8.瑞吉欧在教学方面的突出特点是〔〕

A.合作研究

B.档案支持

C.图像语言

D.集体工作

【0507】1.以影响学生的方式为标准可将课程分为(

)。

A.分科课程和综合课程

B.理想课程和现实课程

C.认知性课程和情意性课程

D.显性课程和隐性课程

2.教育的最基本职能是促使年轻一代更好地适应社会，成为合格的社会成员，这说明在编制幼儿园课程时应考虑到(

)。

A.社会要求

B.学科构造

C.人类知识

D.儿童开展

3.所谓(

)，是以学生的主体性活动及活动经历为中心组织的课程，它关注的

是学生的个性形成和自我实现。

A.学问中心课程

B.经历中心课程

C.综合课程

D.活动课程

4.幼儿园课程内容的(

)原那么是指组织学习内容的时间次序。

A.顺序性

B.连续性

C.整合性

D.科学性

5.幼儿园课程要把各种教育因素有机地组织起来，使它们相互支持、相互强化，只有按这样的原那么组织起来的整体优化的课程构造，才能转化为幼儿完整、系统的学习经历，以到达促进其身心全面开展的目的，这说明在组织幼儿园课程时应遵循(

)。

A.整体性原那么

B.生活化原那么

C.主体性原那么

D.科学性原那么

6.(

)主要是借助语言讲解来进展的，所以运用时应特别注意直观性原那么。

A.间接教学

B.直接教学

C.分组教学

D.个别教学

7.科学的课程评价标准的(

)特征要求评价切实可行，投入的人力物力适宜有效。

A.准确性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是(

)。

A.确定目标——组织与实施——选择内容——评价

B.确定目标——选择内容——组织与实施——评价

C.选择内容——确定目标——组织与实施——评价

D.组织实施——选择内容——确定目标——评价

9.(

)指的是2岁左右的儿童对物体摆放的空间位置或生活起居习惯的时间顺序的适应性的开展到达了顶峰，并延续到3岁。

A.语言开展敏感期

B.感觉开展敏感期

C.秩序感开展敏感期

D.群性开展敏感期

10.蒙台梭利认为美能够唤起幼儿对生活的反响能力，而真正的美是以(

)为根基的。

A.协调

B.简洁

C.艺术

D.豪华

11.五指活动课程的创始人是(

)。

A.蒙台梭利

B.陈鹤琴

C.杜威

D.维果茨基

12.作业教学的任务重在利用幼儿的自发经历，引进(

)，以此为根基帮助幼儿形成系统化知识和认识方式。

A.直接经历

B.间接经历

C.学科知识

D.中心概念13.以下不属于凯米——德芙里斯课程设计原那么的范畴的是(

)。

A.能动性原那么

B.充实性原那么

C.构造化原那么

D.整体性原那么

14.(

)是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

A.工程活动

B.弹性方案

C.合作教学

D.档案支持

15.幼儿园学科教育目标具有“一般开展〞性，要求学科活动要服务于幼儿的“一般开展〞，即注重(

)。

A.身体开展

B.基本素质的提高

C.掌握学科知识

D.掌握专门的技能

【0604】1.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的〔〕

A.方案

B.内容

C.手段

D.方法2.学问中心课程注意的焦点是若何引导学生的〔〕

A.个性成长

B.学术开展

C.身体开展

D.行为养成3.核心课程是以什么为中心来组织学习内容的〔〕

A.学科

B.问题

C.儿童

D.概念4.幼儿园课程内容的组织应遵循〔〕

A.顺序性、连续性、整合性的原那么

B.顺序性、系统性、整合性的原那么

C.顺序性、连续性、广泛性的原那么

D.广泛性、连续性、整合性的原那么5.陈鹤琴"活教育"的方法不包括〔〕

A.做中学B.做中求开展

C.做中教D.做中求进步6.以下表述不正确的选项是〔〕

A.蒙台梭利认为教育是教师自上而下的教授

B.对创造力的无视是蒙台梭利教育方案的局限性之一

C.凯米-德芙里斯课程运用皮亚杰的思想，对各种传统的学前教育活动重新进展了全面的考察与审视

D.对瑞吉欧教育影响最大的人有杜威、皮亚杰和维果斯基7.工程活动实际展开时，主题网应该〔〕

A.由教师操纵

B.由幼儿决定

C.固定不变

D.适时调整8.区域活动的教育价值主要附着在何处的操作材料上〔〕

A.区内

B.班内

C.园内

D.园内外【0607】1.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐开展的()A.各种活动的总和 B.各种游戏的总和C.各种科目的总和 D.各种教学的总和2.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程应注重知识的()A.学术开展价值 B.一般开展价值C.社会价值 D.研究价值3.不属于工程活动“要点〞的是()A.团体讨论 B.实地考察C.讲解 D.探究4.单元活动设计的核心是()A.主题 B.活动C.目标 D.过程5.幼儿园课程内容的安排由浅入深、由近及远、由具体到抽象，表达了课程内容组织的()A.连续性原那么 B.整合性原C.主体性原那么 D.顺序性原那么6.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练的重点是()A.视觉训练 B.听觉训练C.触觉训练 D.嗅觉训练7.瑞吉欧在教学方面的突出特点是()A.合作研究 B.档案支持C.图像语言 D.集体工作8.在学前知识系统化教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为()A.上课 B.学习C.作业 D.练习【0704】1.属于幼儿园课程主要特点的是()A.游戏性 B.非义务性C.根基性 D.适宜开展性2.区域活动的教育价值主要附着在()A.区内操作材料上 B.班内操作材料上C.园内操作材料上 D.园内外操作材料上3.学科课程的优势是()A.注重学生的主动学习与个性的开展B.知识的准确性高、系统性强、学习的效率高C.强调学生的直接经历和体验D.注重知识的整合和能力的迁移4.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程注重知识的()A.学术开展价值 B.一般开展价值C.社会价值 D.研究价值5.课程设计的目标模式，其显著的缺陷是“工具化〞倾向和()A.目标性 B.抽象性C.机械性 D.具体性6.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练的重点是()A.视觉训练 B.听觉训练C.触觉训练 D.嗅觉训练7.在陈鹤琴的“活教育〞理论中，活教育方法的核心是()A.做 B.教和做C.教和学 D.学和做8.对蒙台梭利教育方案的评述不正确的选项是()A.重视孤立的感官训练 B.无视创造力C.重视生活经历 D.缺乏社会互动1．我国学校的综合课程在本质上理当归于〔〕

A.活动课程B.经历中心课程

C.学科课程D.隐性课程2．学校应该提供却没有提供的学习经历被称为〔〕

A.理想的课程B.实际的课程

C.悬缺课程D.潜在课程3．突出幼儿学习的本质特征的课程定义方式是〔〕

A.用活动来定义B.用经历来定义

C.用学科来定义D.用游戏来定义4．目标按其性质来分可以分为行为目标和〔〕

A.单元目标B.主题目标

C.阶段性目标D.表现性目标5．幼儿园课程组织应当遵循的基本原那么包括整体性原那么、主体性原那么和〔〕

A.生活化原那么B.价值性原那么

C.根基性原那么D.兴趣性原那么6．蒙台梭利教育内容中最为重要、而且最有特色的局部是〔〕

A.日常生活练习B.感觉教育

C.语言教育D.数学教育7．维果茨基的“最近开展区〞概念的内涵说明〔〕

A.教育只能追随开展B.教育要走在开展的前面引导开展

C.教育只考虑儿童已到达的水平D.教育只要考虑要到达的水平8．瑞吉欧课程内容的特点是〔〕

A.明确规定了课程的内容B.有预先设计好的活动方案

C.没有固定的“教材〞D.注重课程内容的系统化【0804】1.由美国斯坦福大学教授艾新纳首先提出的课程是(

)

A.悬缺课程B.德育课程

C.综合课程D.隐性课程2.在广义层面上，以下表达内容中对幼儿园课程理解不正确的选项是(

)

A.幼儿园课程是“活动〞

B.幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经历的活动〞

C.幼儿园课程是“幼儿教材〞

D.幼儿园课程是“各种活动的总和〞3.根据实际情况灵活地将课程方案转化为课程实践的过程，是幼儿园课程组织的(

)

A.观念形态B.实践形态

C.设想形态D.方案形态4.幼儿在直接教学中的学习基本是一种(

)

A.承受学习B.无意学习

C.无方案学习D.发现学习5.蒙台梭利教具中最具特色的是(

)

A.生活训练教具B.感官训练教具

C.学术性教具D.文化艺术性教具6.对瑞吉欧教育影响最大的是(

)

A.杜威

蒙台梭利

维果茨基B.杜威

皮亚杰

维果茨基

C.蒙台梭利

杜威

皮亚杰D.维果茨基

蒙台梭利

皮亚杰7.陈鹤琴创立课程的基本原那么是(

)

A.科学与民主精神B.采取小组教学法

C.采用游戏式的教学法D.适合中国国情、适合幼儿身心开展特点8.单元活动设计的起点是(

)

A.主题B.幼儿

C.教材D.活动【0807】1．课程的存在或表现形式是指(

)

A．课程方案

B．课程形态

C．课程内容

D．课程实施2．幼儿园课程的基本属性主要包括根基性、适宜开展性和(

)

A．启蒙性

B．游戏性

C．非义务性

D．活动性3．“课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际。〞这是制定幼儿园课程目标时(

)

A．整体性原那么的要求

B．系统性原那么的要求

C．可行性原那么的要求D．辩证性原那么的要求4．幼儿园课程编制中，理论决策的主要依据是社会要求、人类知识和(

)

A．儿童开展

B．课程目标

C．课程理论

D．课程类型5．幼儿园课程内容的选择应充分考虑幼儿的“最近开展区〞，这是选择幼儿园课程内容时(

)

A．遵循合目的性原那么的必然要求

B．遵循根基性原那么的必然要求

C．遵循开展适宜性原那么的必然要求

D．遵循价值性原那么的必然要求6．根据获得经历的方式，可以将幼儿的学习相对分为(

)

A．有意学习和无意学习

B．认知学习和社会学习

C．承受学习和发现学习D．意义学习和机械学习7．凯米课程的课程内容包括三局部，即日常生活、来自皮亚杰理论启示的活动和(

)

A．教学活动

B．区域活动

C．生活活动

D．传统活动8．对瑞吉欧教育影响最大的三位人物分别是杜威、维果茨基和(

)

A．蒙台梭利B．皮亚杰

C．凯米

D．德芙里斯【0904】1.幼儿园教育课程的“指南针〞和“方向盘〞是()A.课程目标 B.课程内容 C.课程实施 D.课程评价2.以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的课程类型是()A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程3.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在()A.促进幼儿身心的一般开展上 B.为将来进入成人世界打根基上C.促进幼儿的学术开展上 D.为幼儿成为某方面专业人才奠定根基上4.课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化〞倾向和()A.目标性 B.抽象性 C.机械性 D.具体性5.幼儿园课程组织应采取的形式是()A.以学科为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式C.以儿童为中心的组织形式 D.混合型的课程组织形式6.在课程运作的过程中进展的，作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是()A.终结性评价 B.形成性评价 C.内部评价 D.效果评价7.五指活动中课程内容的组织方法为()A.单元教学法 B.分科教学法 C.方案教学法 D.作业教学法8.区域活动的教育价值主要附着在()A.区内操作材料上 B.教师的指导上C.师幼互动中 D.区域空间布置上【0907】1.以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是()A.学问中心课程的特征 B.经历中心课程的特征C.综合课程的特征 D.活动课程的特征2.幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，这是()A.幼儿园课程的基本性质 B.幼儿园课程的特点C.幼儿园课程的形态特征 D.幼儿园课程的构造特征3.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其身心的()A.认知领域的开展上 B.情感领域的开展上C.动作技能领域的开展上 D.一般开展上4.间接教学中幼儿的