绿色教育理念引领 环境教育特色兴校(最新)

绿色教育理念引领环境教育特色兴校红旗村小学素质教育综合督导评估自评报告第一部分学校概况桥口区红旗村小学位于汉口中山大道359号，创建于1947年，是一所有着六十多年历史的老校。学校校园占地面积2916.72平方米，建筑面积4269.72平方米。2006年，在桥口区委、区政府、区教育局的关心支持下，学校紧紧抓住拆墙透绿的契机，加大改造力度，校园面貌焕然一新，学校成为中山大道上一道亮丽的风景。学校现有21个教学班，在校学生783名。教职工46人，专任教师43人。具有小高职称的教师36人。教师中具备研究生学历的1人，本科学历的23人，大专学历的18人，大专以上学历的占教师总数的91.3%。学校现有区学科带头人4人、区优秀青年教师7人，占专任教师的25.5%。2006年以来，学校涌现了市区骨干班主任、区师德先进个人、区节节课好模范教师、区专项技术能手等一批先进个人，初步形成了省、市、区、校四级梯次骨干教师队伍。学校现有校级干部3人，中层干部4人，平均年龄36岁，是一支年龄结构合理、素质精良、团结和谐、凝聚力、战斗力强的干部队伍。2006年至2009年，区教育局投入130多万元、学校自筹资金50万元，用于改善办学条件。学校现有可再生能源教学体验馆、多功能教室、科学实验室、仪器室、图书阅览室、计算机室、音乐室、美术室、劳技室等9间功能教室，有电视闭路系统，教学设施设备齐全，能满足教学需要。第二部分自评过程自学校确定参加素质教育督导评估以来，我们充分认识到这是一次全面总结办学经验、进一步提升学校综合办学水平的极好契机。因此，在区教育督导部门的指导下，我们对照《武汉市小学素质教育综合督导评估方案》，认真开展自评工作。1、解读《方案》，明确标准。学校成立了迎接督导评估自评工作领导小组。领导班子成员认真学习《评估方案》，明确此次评估的意义，并逐条解读各指标要素及要求。班子成员首先统一思想，积极主动地迎接此次评估。2、分层动员，舆论先导。我们分别在党员、骨干教师、年级教研组长和全校教师中进行宣传动员，请专家作督导动员报告，组织教师观看市区第一批评估学校有关评估工作的录象片，向全校教师宣讲第一批参加评估学校的信息，分析学校办学优势及不足，让每一位教师明确此次评估对学校发展的重大意义，帮助教师树立信心，进一步明确工作要求，以良好的精神状态迎接此次评估。3、 分解指标，责任到人。学校将4个A级指标、12个B级指标、29个C级指标分解到各个部门，各个部门各负其责，对照指标要素收集整理资料，边自评，边自查，边整改。4、 认真总结，形成报告。学校在各个部门自评的基础上，班子成员反复研讨，认真总结提炼学校的办学经验和特色，最后形成学校自评报告。第三部分主要做法一、全面贯彻教育方针，规范办学行为，施行绿色管理，建设绿色校园，为素质教育的实施提供思想组织、人力资源和物质保障。（一）确立办学理念，依法依规办学，为素质教育实施提供理论支撑。1、确立绿色教育理念，引领学校内涵发展。（1）办学理念的提出“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，是在全面贯彻教育方针、传承学校优良办学传统、吸纳绿色教育思想精髓的基础上，分析学校历史和现状归纳和提炼而成。学校的环境教育从80年代开始，在环境教育实践中积累了丰富的经验，初步形成了环境教育特色。进入“十一五”期间，为进一步拓展学校办学的广度和深度，提升学校内涵发展品质，学校与时俱进，将环境教育中“绿色”“自然”“环保”“和谐”等核心理念移植到学校管理的各个方面，将环境教育提升到绿色教育的高度，提出绿色教育思想指导下的具有本校个性、富有本校特色、内涵丰富的“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念。（2）办学理念的内涵在绿色教育思想指导下，我校确立了“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念。其内涵是：一方面通过环境教育在学生心中播撒保护环境、关爱自然、关爱生命的绿色种子，懂得人与自然要和谐相处；另一方面通过营造人文关怀的氛围及科学的遵循人身心发展规律的教育方法，在学生心中播撒关爱自我、关爱他人、关爱社会的绿色种子，培养学生良好的学习习惯、思维品质，培养学生正确的人生观、价值观，为他们能和他人及社会和谐相处奠定基础，为学生终生全面和谐可持续的发展奠定坚实的基础。（3）践行绿色教育理念，构架绿色教育办学模式。近几年，我们力图通过基于绿色教育思想的学校办学模式的研究，用环境教育中的“绿色”“自然”“环保”“和谐”等理念指导学校管理、教育、教学、校园环境建设等工作，把办学理念物化为学校管理、教育、教学、校园环境建设过程中的制度和运行机制，通过构建和谐的师生关系、生生关系、干群关系、家校关系，达到学校管理、德育、教学、环境的全面“绿化”，从而实现教师和学生的可持续发展、学校富有生命力的发展，使我校成为一所处处充满生机与活力的真正的绿色校园，形成鲜明的办学特色。绿色管理——实施“规范＋学习+激励”的管理策略。绿色德育——构建“学科课程渗透、校本课程深化、综合实践拓展、环境文化熏陶”四位一体的绿色德育实施途径。绿色课堂——构建“和谐的、主体参与的、科学有效的”课堂。绿色校园环境——营造具有“绿化、美化、教育化、个性化”功能的校园生态自然环境。2、依法治校依规管理，规范学校办学行为。学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。认真执行新修订的《义务教育法》，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。学校热情接收残疾儿童就读，共接收三名残疾儿童入学。特别是认真执行武汉市教育局教育管理年的“四个规范”、“十项要求”。在执行课程计划方面，学校严格执行市教育局关于普通中小学执行课程计划的有关文件规定，按照国家、地方、校本三级课程要求设置学校课程，开齐课程，开足课时。特别是从2005年开始，将《环境与生活》校本课程纳入课表，安排专职教师上课，较好的落实了校本课程。在控制学生在校时间方面，学校严格按《市教育局关于进一步加强中小学管理减轻中小学课业负担的意见》，执行中小学上学放学时间，学生每日在校时间不超过六小时，每天保证学生一小时阳光体育活动时间。在控制中小学课业负担方面，学校严格按《市教育局关于进一步加强中小学管理减轻学生课业负担的意见》规定执行，不组织学生补课，不违规滥订滥用教辅资料，不加重学生过重课业负担。在招生编班上，学校严格控制班额。均衡编班，不编重点班、快慢班，保证学生享受公平的教育。在收费管理方面，学校严格执行中小学收费项目和标准，实行一费制，无乱收费行为。学校还关爱贫困生，每年为贫困生减免学杂费。三年来，累计为贫困生减免费用3.4万元。2009年学校还按规定减免借读费近25万元。在师德管理上，学校加强师德教育，严禁体罚和变相体罚，严禁教师从事有偿家教。在安全管理上，建立校园安全管理责任制，层层落实安全管理。定期查找安全隐患，及时整改。特别加强校务值日和教师值勤，实施精细管理，每节课间检查人员到岗值勤情况，每日反馈，每月兑现奖惩。几年来，学校未发生重大安全事故。3、健全科学管理机制，切实推进民主管理。学校实行校长负责制，负责学校行政工作的组织、协调、推进。学校党支部充分发挥党组织的政治核心和监督保证作用。学校设置了书记室、校长室、教导处、总务处、年级组、教研组等，各部门职责明确，分工合理，运行有序，协调配合。学校制定了各类人员岗位职责要求，各类人员各司其职，各负其责。学校重视推行民主管理。定期召开教代会，凡关系学校发展、涉及教职工切身利益的重大事项均交教代会讨论通过后方执行。如《红旗村小学三年发展规划》《骨干教师管理办法》《教师课时津贴方案》等。学校实行校务公开，凡评优、评先等均在校内进行公示。（二）实施绿色管理，提升队伍素质，为素质教育实施提供智力支持。学校校级、中层干部共7人，配备齐全，以中青年为主，年龄结构合理。干部中校长为研究生学历，其余均为本科学历，有较高的文化素养。干部的专业结构配置均衡合理。书记、校长、副校长均参加岗位提高培训，校长还参加了北师大骨干校长培训，是区学科带头人、市教育学会思品研究会会员、区小语学会会员；副校长是区优秀青年教师、区小数学会会员；书记是市教育学会思品研究会会员。中层干部也都是从学校的骨干教师中选拔出来的，有较强的业务能力。班子成员勤于学习、善于思考，能在先进的办学理念指导下创造性地开展工作。深入教育教学一线，工作作风扎实，有较强的业务指导能力、组织协调能力，使得学校的各项管理更加规范，学校各项工作蒸蒸日上，一年一个新台阶。学校专任教师数量及其占教职工总数的比例符合有关规定，学科教师配备齐全，年龄、学历、专业、职称结构合理。专任教师任职资格、学历合格率100%，普通话合格率100%、计算机考核合格率100%，均达到规定等级，业务知识和教学能力满足素质教育要求。学校实施绿色管理。绿色管理的本质是科学人文、民主和谐的管理。即把学校全部管理工作及其对象视为一个完整的生态系统，立足于学校、教师和学生的长远发展来组织实施学校当前的各项管理工作。我校提出“规范＋学习+激励”的管理策略，力图构建和谐、充满生机与活力的学校管理。1、“规范+学习+激励”，既是一种管理思想，也是一种管理方法，它是一种开放的、民主的、人本的绿色管理。从本质上看，它注重的是管理的过程，强调过程中的规范、过程中的学习、过程中的激励，追求的是管理的价值，这种价值就是“在规范、学习和激励中促进师生的共同、持续提升和发展”，这种价值观将统领、引领学校管理的全过程。2、“规范+学习+激励”的绿色管理策略：（1）制定科学规范的管理制度和学习激励机制。学校组织教师编写了十万字的《绿之行——红旗村小学教师校园生活指南》。这本制度集一改过去制度生硬、强制的面孔，用温馨提示的语气告诉干部教师规范细致的工作要求。既规范教师日常的教育教学行为，同时达到引导人、激励人的目的，使制度管理和人文关怀有机结合。（2）建设学习型组织，提升教育智慧。A、 建立深度参与、深度反思的干部学习研究制度。开展干部“绿色管理论坛”。以“绿色管理”为主题，每学期定出系列专题，间周四由一名干部对某一专题做深度解读，干部间进行深度研讨，提升干部的管理智慧。建立“一日三查”巡查制度。要求校务值勤每天进行全校性的巡视不少于三次，分管干部每天对责任区域的巡查每天至少一次。强调干部的走动管理。干部要走进课堂、走进班级，走近教师、走近学生，走遍学校的每一个角落，及时倾听，及时整改。实行“行政主题视导”制度。确定每周二为行政集体视导日，全体行政分成三个小组，下到一个年级，围绕一个视导主题，进行听课、评课、巡查。干部深入课堂、深入班级，及时发现典型做法及问题，用心倾听来自课堂、班级的声音，与师生进行深度沟通，对师生作出真诚回应，及时有效调控教育教学管理行为。撰写“干部周工作日志”。规定干部用笔记录每周工作，用心对周工作进行高质的深度反思，以此品悟有效管理之道。总之，通过建立干部深度参与、深度反思的学习研究制度，让管理者的触角深入到一线实际，通过有效的实践与反思，提升干部的管理智慧。B、 建立教师阅读交流制度。我们认为，在当前教师普遍存在职业倦怠的大背景下，关注教师的精神状态比关注教师的教学水平更重要，对教师的精神引领比专业引领更重要。我校通过开展读书、绿色讲坛等活动，引领教师追求一种心平气和的状态，点燃教师教育的激情。一是开展读书活动。三年来，我们坚持开展读书活动，要求教师每学期阅读一本书，每月撰写一篇教育随笔。三年坚持下来，教师所写的随笔，从摘抄，到简单的体会，再到闪烁着智慧的火花和精妙的文笔，一步步引领着教师的成长。教师在教书、读书、品书中慢慢积淀幽幽书香气，淡淡书香味，，丰富着教师的人文内涵，提升着教师的精神追求。二是开设“绿色讲坛”，为教师提供展示、交流、沟通的平台。学校每学期组织开展一次绿色讲坛活动，围绕不同的主题，如“做爱心智慧兼具的教育工作者”、“快乐学习、智慧工作、幸福生活”“科学提高质量”等，借鉴《艺术人生》中现场访谈等生动的形式，干部与教师、教师与教师进行真诚的的沟通，思想观念产生碰撞的火花，激发了教师教育的热情，营造了和谐的人际氛围。C、建立校本教研、校本培训制度，促进教师专业成长。树立“学习是最大的福利”的观念，请进来，走出去，激发教师内在动力。一方面，学校常年聘请专家指导校本教研，为教师的专业发展提供专业支持。另一方面，开阔教师视野，尽可能给教师多提供外出学习交流的机会。同时，坚持教师“五个一”学习培训制度，即：每学期阅读一本书籍，每月写一篇以上教育随笔，每学期上一节研究课，参加一个小课题的研究，写一篇高质量的案例或论文。（3）组织多彩活动，打造和谐团队。学校经常组织开展各种文体活动，如文艺汇演、羽毛球比赛、卡拉OK比赛等，融洽了干群关系、教师与教师的关系，和谐团队精神显现。（4）关心教师生活，凸显人文关怀。在努力改善教职工办公条件、尽力提高教师福利待遇的同时，关心教师的生活，每月给老师订牛奶，每天送上一份水果，定期走访职工家庭，花费不多，但让老师们感受关怀和温情，安心工作。总之，通过实施“规范+学习+激励”的管理策略，体现“促进师生的共同、持续提升和发展”这一宗旨，“让最有责任心的得到最充分的肯定，让最有创造性的受到重用，让最有成就的成为大家的楷模”。（三）建设绿色校园，改善办学条件，为素质教育实施提供物质保障。1、营造绿色生态校园自然环境，建设“两型”学校。在校园环境文化设计和建设中，我们本着“凸显办学理念、打造品牌特色”的指导方针，突出思想性、整体性、艺术性、实用性相结合的原则，总体基调上以“绿”为主，力图体现环境文化与办学理念的共通一致，力求把学校建设成环境优美、充满绿色、有自己个性的具有“绿化、美化、教育化、个性化”功能的循环式资源节约型、环境友好型校园。（1）投入资金，绿化美化校园。2006年，借助政府拆墙透绿的契机，区教育局投入100多万元，对学校进行整体维修改造。改造了校门、新建了门房、粉刷了外墙、新修了食堂、铺设了塑胶跑道、绿化了校园一角。现在校园绿化覆盖率达100%。鲜艳的三面红旗的校门，寓意着红旗村小学这面旗帜能够永远飘扬；气派的教学楼，上面镶嵌的红色三角形，象征着红旗村小学蓬勃向上；绿化休闲区的小山坡上，种植着竹、桂花、玉兰等各种植物，生机盎然；石桌石凳在绿树掩映下，富有情趣。整个校园褪去陈旧的“面纱”，令人赏心悦目，成为中山大道上一道亮丽的风景。学校地处中山大道闹市，空间十分有限。我们投入近两万元，将阶梯教室闲置的屋顶开辟为“空中花园”，不仅增加了绿化面积，还使阶梯教室变得阴凉，减少了空调的使用。（2）注重环境文化的育人功能。2009年，学校争取区教育局支持，投入11万元，装修绿色广场。作为环境教育基地，充分发挥了教育功能，体现了个性特色。同时，学校走廊文化、办公室文化、班级文化的布置都力图发挥环境育人的功能。（3）加强校园环境管理，建设资源节约型校园。A使用可再生能源发电。2009年，区教育局、学校共投入资金23万元，建造了可再生能源教学体验馆。其中主要是太阳能热水系统、太阳能光伏发电系统。2009年7月，学校组织学生参加由中国教育学会和环保部组织的第四届全国青少年创意大赛，因成绩优秀，获赠一台价值十五万元的太阳能光伏发电站。两台太阳能发电站，共计3千瓦，平均每小时发电量在3度，可供10多个教室照明用电。学校使用太阳能热水、太阳能发电，在使用可再生能源方面走在前列，是节约能源的先锋。B学校在各班设资源回收站，放置可回收箱，实行垃圾分类；进行教材循环使用试验；厕所水箱使用节能装置；要求办公用纸正反使用。通过加强管理，实现节纸、节电、节水、垃圾减量及回收利用、绿色消费等有益于环境的行动和学校政策。2、开源节流，改善办学条件。学校建立健全财务与资产管理制度，执行财务预决算，科学合理使用教育经费。国拨事业经费2006年170.7万元，2007年222万元，2008年323.9万元，2009年1-9月209万元。生均公用经费2006年74元，2007年91元，2008年208元，2009年1-9月135元，均实现逐年递增。学校开源节流，加强资金管理，在有限的资金中投入一部分用于添置设备，改善办学条件。三年来，学校自筹资金共计50多万元，用于装修办公室、安装空调、添置饮水机、办公设备添置、安装电子屏幕及校园闭路电视系统、进行校园文化氛围的布置，极大的改善了办学条件。学校实验室仪器设备达国家一级标准，生均图书26册。学校加强设施设备的管理，定期维修。同时注重安全防范，配齐配足消防设施，及时消除安全隐患，杜绝重大安全事故的发生。（四）构建立体网络，对外开放办学，为素质教育实施提供外部支持。学校注重家校沟通，定期开办家长学校，密切家校联系。每年新生入学，学校都要开办一期家长学校，聘请有经验的教师或专家对家长进行《新生良好学习生活习惯的培养》的讲座。每学期，学校都要开展“关爱学生、走进家庭”活动，要求教师走访学生家庭。此活动已经坚持了四年多，对形成家校教育合力起到了积极的作用。学校主动与社区沟通联系，组织学生进社区开展节约能源、文明创建等宣传活动。学校常年坚持在节假日、双休日对外开放计算机室，每年假期进行学校和社区对接工作，提供场地为社区居民服务，实现学校社区资源共享。学校积极参与校园周边环境治理，与派出所联系畅通，校园周边环境治理好，学生安全有保障。二、构建绿色德育体系，聚焦绿色课堂教学，落实体卫艺术教育，促进学生全面发展。（一）绿色德育绿化心灵绿色德育是我校在开展环境教育过程中提炼出来的德育观，是融合“自然、和谐、人文、民主、可持续发展”等思想的一种现代德育理念。它主要依托环境教育向学生传授环境知识，引导学生参与环境实践活动，培养学生热爱环境的感情。相对于过去单纯从社会公德的角度对学生进行品德和行为规范养成教育，更具体、更生动、更易于让学生接受。它丰富了传统德育的内容，较好地克服了以往德育教育“空、大、虚”的问题。同时，绿色德育渗透了可持续发展的理念，这更赋予绿色德育鲜明的时代特征。1、绿色德育的内涵。绿色德育是以科学发展观为指导，以环境教育为基础，以营造良好教育生态自然环境和人文环境为手段，以“三爱”（爱自然、爱他人、爱社会）为主要内容，培养学生良好的思想道德品质和行为习惯。它所体现的核心思想是“崇尚自然、关爱生命、注重人文、尊重人性、呼唤民主、追求和谐”。绿色德育，不再是简单意义上的生态环境教育，而是一种现代德育观，它与传统德育相比更重体验、重情感、重和谐的师生关系、生生关系。2、构建绿色德育管理网络，增强绿色德育育人意识。绿色德育实施伊始，学校就成立了以校长为组长、德育主任为副组长、班主任、学科教师、学生代表为成员的绿色德育工作领导小组。随着绿色德育的进一步实施，我们将绿色德育向家庭、社会延伸，构建起“校长室——教导处——年级组——班级”层层互动、“学校——家庭——社会”三位一体的立体管理网络。在完善绿色德育管理网络的基础上，学校编撰《班主任工作指南》、《副班主任工作指南》《教师与学生沟通指南》《教师与家长沟通指南》《班（队）会、晨会活动指南》《“个个班好”绿色班级创评活动指南》等德育活动指南，力求引领各类人员愉悦地、创造性地履行德育职责。同时，学校每月设立德育工作绩效奖，对认真履行德育职责的人员进行奖励。3、加强绿色德育队伍建设绿色德育要求每一位教师都是“绿色种子”的传播者,将“关爱自然、关爱他人、关爱社会”等绿色种子播撒在学生心田。这就需要教师自身有着强烈的“绿色”意识，在工作中不断内化绿色理念，生成“科学、人文、民主、和谐”的教育观、师生观，并在教育实践中身体力行。我们本着“学习+激励”的管理理念，向教师推荐《赏识你的学生》《给教师的一百条新建议》等书籍，鼓励教师认真阅读、静心感悟，并以教育随笔的形式记录下来，引导教师反思自己的教育行为是否充满“生机盎然的绿意”。教师们在绿色理念的引领下，创新了教育方式，生成了很多富有时代特色的教育案例。如给家长写表扬信、设心情留言板、感恩教育等。4、以环境教育促进学生行规养成作为绿色德育的突破口。（1）形成序列。我校编辑了《红旗村小学绿色行为规范养成教育序列要求》，分别从低、中、高三个年段对学生应掌握的绿色行为习惯进行全面而细致的要求，让学生明白在家里、在学校里、在社会上可以做哪些环保小事，用以指导学生良好行为习惯的养成。在我校的绿色行为规范序列要求中提出了以往没有的新内容，如购买物品时考虑耐用性、可反复利用性、垃圾分类投放、回收废旧电池等，这也充分体现了行规养成教育与时俱进的特点。（2）专时专用，落实绿色德育阵地。一是落实晨检内容，坚持进行绿色行规训练。二是每月根据德育工作重点召开一次主题班会。同时教导处对晨检或班会进行不定期的抽查，并将检查结果纳入到每月、每学期班主任及副班主任的德育工作考评之中。5、以“个个班好”绿色班级创评活动为抓手，深化绿色德育。（1）制定《“个个班好”绿色班级创评活动指南》，对绿色班级评比内容、评比要求、评价方法做出细致的说明，对绿色班级评比进行导向。同时，对照标准，实施每日评价、每周反馈、每月评比、每学期评选，评选出真正的绿色班级，以此推动学校绿色德育深入、持久的开展。（2）坚持进行绿色行规训练。教导处向各班下发《红旗村小学绿色行规序列要求》，行规训练做到每月一主题，每周一重点，班校两级加大训练力度。特别值得一提的是，我校一直坚持对学生进行“垃圾分类投放”的绿色行规训练，从小树立学生资源可回收的环保意识。（3）全员参与“个个班好”评价。“个个班好”的评价吸收各方人员参与评价，如学生、学科教师、体育教师、保健教师乃至食堂工作人员，保证了评价的公平，强化了全员育人意识。6、实施绿色评价，凸显绿色德育效果。（1）树立绿色评价理念，突出个性化评价。我校形成了这样的绿色评价理念。即：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不求同步提高；每一位学生都要合格，但不求相同的规格。正是在这样的理念指导下，我们更注重各班以班级为单位开展的个性化评价工作，各班结合本班学生的特点，设计不同的评比内容和方法，关注不同程度学生的成长进步。班主任自行设立奖项，富于个性，着眼点滴，肯定进步，重在激励。可以说在评价、激励、褒奖学生方面赋予班级更大的自主权。当你走进红旗村小学的教室，会发现每个班级都以不同的形式创设了学生评价表，如：“摘星星”“果子成熟了”“成长每一步”“我要飞翔”等，对学生的学习态度、行为习惯等方面予以评定。（2）开展“绿色行规小明星”“绿色班级”评选，注重全员评价。评价具有导向和激励功能。我校充分利用评价这个杠杆，促进学生主动发展。学校制定了既有科学性又有激励性的绿色评价指标，如“绿色行规小明星”评比条件、“绿色班级”评比条件，对学生进行绿色评价。通过系列“绿色评价”活动，突出了团队精神，营造了和谐集体。（二）绿色课堂以生为本1、依法治教，加强教学常规管理，奠定绿色课堂的基础。（1）建立“行政集体视导”制度。每周围绕主题进行视导，及时发现先进典型及不足，及时调控。（2）建立一日三查的巡堂制度，对违反常规教师实行三级警示制，确保学校教育教学秩序的稳定。（3）严格执行课程计划，开齐课程，开足课时。（4）制定《备课指南》《课堂教学指南》《作业指南》《辅导学生指南》《教研指南》等，指导规范教师的教育教学常规工作。每月末进行教师自查、组长检查及学校检查三级评价，对教学常规工作的落实情况做到一月一清。学期末评选优秀教学常规教师。现在，我校形成了良好的教风，得到了家长的认可。2、制定评价标准，开展绿色课堂研究。绿色课堂是和谐的、主体参与的、科学有效的课堂。它是既满足小学生对知识、能力的需求，又不对其今后的生理、心理发展以及各种能力进一步提高构成障碍的课堂。绿色课堂是对以牺牲学生的童年生活为代价，单纯追求分数、升学率这种模式的否定。它的核心要素有三点：和谐的师生关系、主体的主动参与、科学有效的训练。（1）制定绿色课堂教与学评价标准我们制订了《红旗村小学绿色课堂教与学评价表》，共六项指标，评价指标简明清晰，便于操作。绿色课堂是师生关系和谐的课堂。因此，我们要求教师要从心底里发出真诚赞美学生的声音，及时使用激励性的评价语言，评价语言要有针对性。绿色课堂是以学生为主体、学生主动参与的课堂。因此，我们把“学生学习兴趣高、课堂上积极参与并乐于表达的学生占80%”作为优课标准，要求教师在课堂上精讲，体现“学生的精彩才是教师的精彩”，80%的学生必须在课堂上主动参与听、说、读、写等基本知识、基本技能的学习。绿色课堂也是科学有效训练的的课堂。我们将“注重学习方法的指导及思维训练”作为优课标准之一，要求教师在课堂上对学生进行科学有效的训练，掌握有效的学习方法，培养良好的学习习惯及思维品质。同时，我们认为，绿色课堂也应该是遵循学生身心发展规律、轻负高效的课堂。因此，我们要求课堂要留出至少8分钟的作业时间，60%的学生能当堂完成作业，以留给学生个性发展的时间和空间。（2）确定研究的切入点，研究主题明确。围绕绿色课堂的目标要求，结合学科特点，我们每一阶段确定不同的研究重点推进绿色课堂的研究。如语文学科确定的研究主题，从“激励性评价语言”到“重点段落的词句训练”、数学学科的“解决问题题型中思维方法的训练”、语数学科“有效作业设计”、术科的“良好倾听习惯的培养”等。同时学校还积极参加科研课题的研究，如中央教科所“十一五”课题《有效教学研究》、区教科室“十一五”课题《有效作业研究》等，这些课题的研究也有力的促进了学校绿色课堂的研究。（3） 采用多样的教研方式。我们采取“主题教研”“同课异构”的等多种形式开展研究。特别是“同课异构”，同年段内多名教师同备一节课，由一名教师执教，集体评课反思后，再进行第二轮的上课反思。通过几轮同备同上同反思，教师不断的改进，处理教材、驾驭课堂的能力不断加强。学校还专门聘请专家指导教研，与老师们就课标解读、教材处理、教法运用、预设与生成等问题进行互动对话。在反思和交流环节，每一个教师都能各抒已见，从课标解读、教学方法、课堂师生关系等方面进行探讨，甚至对教材提出质疑，体现了浓厚的教研氛围。（4）统筹安排好全校校本教研时间，保证时间人员到位。为保证教研时间人员落实到位，学校想方设法安排好课表，确定每周一下午为语文集体教研时间，每周三下午为数学集体教研时间，每周五上午一、二节课为术科教研时间。3、开展“节节课好”教学实践活动，深化绿色课堂研究。学校制定了《“节节课好”教学实践活动方案》，建立了“节节课好”教学工作长效评价机制。一是制定“节节课好”的评价标准。“节节课好”包括六好：即课程落实好、备课好、上课好、作业批改好、教研好、教学质量好。其中上课好又包含常规课好和研讨课好。“六好”标准涵盖了教学工作的每一个环节，对每一个环节的质量标准作了量化的规定和形化的要求。例如，上课好，既要看研讨课，也要看常规课，评分时常规课和研讨课各占一定比例。同时规定课堂必须有60%的学生参与活动，必须给学生至少8分钟作业时间。又如作业好，既规定教师在备课中必须有练案的设计，又规定课堂上有70%的学生能当堂完成作业。二是“节节课好”的评价方式多样化。有巡堂、行政集体视导、推门听课、座谈、查备课、作业、资料等。三是评价主体多元化。“节节课好”优秀教学常规教师的评选，不再仅仅是行政人员“一评定终身”，而是吸纳教研组长、骨干教师参与评价的全过程，增加了评价的透明度、信度和效度。每月末进行教师自查、组长检查及学校检查三级评价，对教学常规工作的落实情况做到一月一清。四是评选的结果公开。评选出来的“节节课好”教学常规优秀教师，是全校教师的榜样，要在全校进行公示，与每月奖金挂钩，与评先评优挂钩，是含金量最高、分量最重的教学工作奖项。总之，用“节节课好”的“六好”标准统整所有的教学常规工作，教学工作就显得条分缕析，教学常规管理头绪减少，工作效果更佳。4、建立质量监控机制，质量提高有保障。我校树立“教学质量生命线”的意识。结合区教育局全面提高教育质量的要求,建立了校内月检测机制和随机检测机制，细化质量评价标准，制定针对性的质量分析量化表，定期与同类学校进行教学质量横向比较，在对比中找差距，在差距中找措施。一是随机检测：平时学校对全校各个年级进行随机性的教学质量检测，抽查的年级和学科均不确定，方法方式灵活多样。这种测试更重视年段、学科特点。如起点年级的“训练”——、拼读、口算；转折年级的“思维”——倾听与表达、读题；毕业年级的“拓展衔接”——学生自学能力、抓要点作笔记、列习作提纲、积累英语词汇等。随机检测主要是对教学过程进行监测，了解学生目前达标情况，及时发现问题，提出整改建议，为教师调整教学策略提供依据。二是月检测：学校对各年级各学科每月进行质量抽检，开展教学质量分析。这种检测目的是了解学校各年级阶段教学情况，其中毕业年级和三年级为重点。成绩可作为对学生学习情况、教师教学情况、学校教学管理情况的诊断性评价。这样使质量监控更严谨，终端质量更客观。（三）体艺教育个性发展。1、重视体育工作，促进学生健康成长。（1）严格执行课程计划，开足体育课时。体育教师按要求认真备课、上课，学校每月检查体育教师教案。要求体育教师认真上好每节课，落实体育课堂常规。学校重点加强体育课堂常规巡查，发现违反体育课堂常规、上“自由活动式”体育课达两次的扣除教师当月教学常规奖。学校基本杜绝了“放羊式”体育课。（2）落实大课间，保证学生每天一小时阳光体育活动时间。大课间时间列入课表，并根据学校场地实际分年级安排不同的活动内容。（3）坚持开展春秋两季运动会。2、抓好卫生工作，保证学生健康。（1）建立环境卫生检查评比机制。（2）作好传染病、流行病、常见病的防治工作。一是间周由保健教师对全体学生进行卫生健康知识讲座；二是利用学校宣传栏、黑板报等宣传卫生知识及传染病、流行病的防治知识；三是落实健康教育课，健康教育课有备课，有检查；四是每年组织学生进行体检、氟透，打流行病预防针，建立学生体质健康档案。（3）强化学校食堂卫生管理。一是投入一定资金改造食堂硬件，消除食堂卫生安全隐患。2006年以前，学校食堂破旧不堪，使用的是原始的煤炭灶。2006年，区教育局投入近二十万元，拆除原来破旧的小食堂，兴建了现在的大食堂。后来，学校又自筹资金近十万元，添置蒸饭车、大型煤气灶、冰柜、消毒柜等。学校食堂设施齐全，卫生条件符合标准。二是学校建立了一系列的食堂卫生管理制度，如食堂工作人员体检制度、餐具定期消毒制度、食品加工制度、食品储存制度等等，规范了食品各环节的管理，保证了食品卫生安全。3、强化艺术科技教育，注重学生特长培养。一是开齐开足艺术科技学科课程、课时，落实艺术科技学科教学。规范艺术科技学科教师的备课要求，行政值勤加强巡查，检查艺术科技课程的落实。二是抓好艺术科技兴趣活动。学校开展艺术活动与“三声满校园”活动结合。在区合唱比赛中，连续三年获一等奖。在区艺术小人才比赛中，绘画组的学生成绩突出。科幻画比赛连续多年获市区团体一等奖。学校每年11月组织开展科技节，近三年学生在全国、省、市、区各类科技竞赛活动中成绩优异。特别值得一提的是，2008年，2个学生获武汉市青少年专利发明证书；2009年，2个学生获武汉市青少年科技创新大赛发明创造二等奖。08年、09年，学生在全国电子制作锦标赛、全国青少年创意大赛太阳能小车比赛等多个项目中获奖，获奖级别和获奖等次逐年提高。三、学生全面发展，教师能力提升，学校快速发展，素质教育成果显现。学校在绿色教育理念指导下，初步构建出绿色管理、绿色德育、绿色课堂、绿色校园环境的办学模式，素质教育得到稳步推进。学生快乐成长，教师专业素质提升，学校呈现良好的发展态势。1、全面育人，学生快乐健康成长。学生思想品德素养普遍提高。学生遵章守纪，诚实守信，尊敬老师，团结同学，讲究卫生，爱护公物。特别是有较强的环保意识，形成了良好的绿色行为习惯。如资源分类回收等。学校校风纯正，学生操行评定合格率100%，优良率95%以上，学生违法犯罪率为零。学生科学文化素质逐年提高。三年来，学生各学科合格率保持在98%以上，毕业率100%。教学质量在同类学校中位居前列。学生身体心理素质逐年增强。学生身体素质逐年提高，养成了良好的体育锻炼习惯和良好的卫生习惯，健康水平不断提高。学生体质健康测试合格率100%，学生近视率控制在14.7%以下。学生艺术素养不断提升。学生有初步的鉴赏美创造美的能力。在各类艺术比赛中，取得较好成绩。三年来，学生积极参加各级各类学科竞赛，如全国英语能力竞赛、市楚才作文竞赛、市走进数学王国等竞赛，共有70余人次获得一、二、三等奖。三年来，学生积极参加各级各类科技活动竞赛，获奖达582人次。2008年，在全国青少年电子制作锦标赛中，有3名同学获得三等奖。9名学生参加湖北省无线电制作竞赛获得一、二、三等奖。55名学生参加湖北省青少年科技创新大赛获得一、二、三等奖。2009年，学生参加全国青少年创意大赛共有10人获一、二等奖，并获赠价值十五万元的太阳能发电站一套。2007、2008连续两年参加武汉市头脑奥林匹克竞赛，均获得二等奖。三年来，学生积极参加各类体育艺术比赛，硕果累累。在市区艺术小人才竞赛中，有59人次获得一、二、三等奖。学生参加全国、省、市科幻画等美术竞赛，共有87人次获一、二、三等奖，连年被评为市区科幻画团体竞赛一等奖参加区级合唱比赛获得一等奖，参加区级自编操比赛获一等奖，参加区级鼓号队比赛获得二等奖，参加区级特色队比赛获得三等奖，参加区级运动会，取得了B组团体总分第五名的成绩。2006年，全校728名学生，有151人次参加各级各类竞赛获得成绩，占全校人数的20.7%；2007年，全校744名学生，有242人次参加各级各类竞赛获得成绩，占全校人数的32.5%；2008年，全校774名学生，有197人次参加各级各类竞赛获得成绩，占全校人数的25.5%。三年来，特长生比率均远远超过教育局下达的目标，达到20%以上，并且学生参加竞赛的层次、规格越来越高，获奖级别也越来越高。2、学习研究，教师专业能力提升。教师能依法执教，爱岗敬业，为人师表，教书育人，关爱学生，受到社会、家长、学生的好评。三年来，42人次被评为市区师德先进个人、优秀班主任、优秀辅导员。二年组、五年组被评为区师德建设先进年组和个个班好先进年组。几年来，没有出现严重违反师德的人和事。教师加强学习、注重研究、注重反思，专业能力提高较快。在学校组织的节节课好教学大练兵活动中，教师们主动参与，积极研究，教研风气更加浓厚，教风更加纯正，教师课堂教学风貌发生了可喜的变化，教师专业能力得到较大的提高。教师中出现了一大批课改先进个人，如俞琼老师被评为区节节课好先进个人，陶莉老师被评为区作业管理先进个人，冷菲老师获被评为区节节课好模范教师、区专项技术能手。近三年40多人次的教师在在市区上公开课、研究课，在市区优质课比赛中获奖。教师撰写论文，2006年，1人获市级以上奖励；2007年，11人获市级奖励，4人获全国奖励；2008年，共有16人获全国奖励，获奖人数和级别逐年攀升。3、科学定位，学校发展势头强劲。学校在分析学校发展优势和不足的基础上，科学定位，确立了绿色教育办学模式。目前，绿色教育办学模式初步构建，环境教育特色鲜明，得到了社会、家长的认可，学校发展态势良好。从05年开始，学校连续四年被评为区教育局绩效管理先进单位。近三年，学校被评为省绿色学校、市校园文化建设先进单位、区政府最佳文明单位、区先进党支部、区党风廉政建设先进单位、区五好班子、区教育教学绩效管理先进单位、区教育教学质量优胜单位、区校本培训先进单位、区继续教育先进单位、区安全稳定工作先进单位等。在办学质量、办学效益不断提高的同时，学校的影响力也在不断扩大。2006年4月，学校作为小学唯一的代表，在桥口区德育工作大会上做《构建绿色德育体系，提高德育工作实效》的经验交流。2006年11月，区教育局在学校召开绿色德育现场会，省市教育局领导及兄弟学校领导对学校德育工作给予了充分的肯定。2009年4月，区传统教育文化周启动仪式在学校举行，学校代表桥口区进行了活动展示。学校环境教育影响力逐步扩大，准备于2009年申报国家级绿色学校评比。几年来，学校干部教师脚踏实地地工作，教师们以良好的师德、精湛的教艺赢得了家长的信赖和支持，在生源逐年萎缩的大背景下，学校生源一直呈稳定上升趋势，学校发展也呈现稳定上升态势。四、把握特色优势，用心谋划构建，坚持不懈推进，打造环境教育品牌。环境教育作为我校特色，经历了三个发展阶段，走过了二十多年的发展历程。应该说已经有了一定的历史积淀，被广大干部、教师、学生接受和认可。因此，确立环境教育为我校办学特色，不仅有着深厚的历史基础，而且符合学校现状，能充分发挥办学优势。（一） 制定发展规划，引领特色发展。在学校发展过程中，我们认真进行SWTO分析，即分析学校办学的优势（S）、机遇（0）、不足（W）及构成威胁的因素（T）,在此基础上，制定了学校五年发展规划。学校五年规划准确规划了学校发展蓝图和目标，即：争取用五年时间，逐步深化、创新环境教育的办学特色，打造绿色教育品牌，争取把我校建成办学特色鲜明、教育质量优良、办学效益良好的武汉市办学水平先进学校。规划的制定为学校的中长期发展预描了发展轨迹，引领学校朝规范化、个性化的品牌特色发展之路前进。（二）准确个性定位，形成整体风貌。1、回顾环境教育发展历程。在近二十多年的办学历史中，学校由最初的环保活动开始，经过不断的深化和拓展，历经环保活动——环境教育——绿色教育这几个阶段，环境教育由单纯的活动到纳入规范的课程体系，“绿色教育”这条主线始终贯穿学校发展的全过程。学校1999年成为武汉市第一批环境教育示范学校（后更名为绿色学校），2005年被评为湖北省绿色学校，2009年准备申报国家级绿色学校。学校环境教育的发展经历了三个阶段：环保活动阶段（1988年——1999年）：学校在实现其基本教育功能的基础上，十分重视开展环保课外活动。学校有一批热爱环保的教师，积极组织学生开展科技环保课外活动，因此取得了好的成绩。其中“在不同土壤中蚯蚓生长实验”获第四届全国青少年生物百项竞赛一等奖。但这个阶段大多是分散的环保课外兴趣小组活动。环境教育阶段（1999年——2005年）：在这一阶段，学校在全面贯彻教育方针的基础上，一方面依托绿色学校的创建，广泛开展环境教育，环境教育不再是单纯的活动，而是作为校本课程纳入了规范的课程体系；另一方面，通过环境教育，促进学校德育工作。开展了十五科研课题《环境教育促进学生行规养成的途径、方法》的课题研究，探索了环境教育促进学生行规养成的基本途径和方法。学校被评为武汉市第一批绿色学校、湖北省绿色学校，学校初步形成了环境教育特色。绿色教育阶段（2005年——2009年）：进入“十一五”期间，在原有积累的环境教育经验的基础上，为传承学校优良办学传统、进一步拓展学校办学的广度和深度，提升学校内涵发展品质，学校与时俱进，将环境教育中“绿色”“自然”“环保”“和谐”等核心理念移植到学校管理的各个方面，将环境教育提升到绿色教育的高度，提出基于绿色教育思想的“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，在理论和实践中不断深化、挖掘、拓展办学理念的内涵，并力图将办学理念物化到学校管理、德育、教学、校园环境建设等工作中，形成办学理念指导下的具有本校特色的办学策略——即绿色管理、绿色德育、绿色课堂、绿色校园环境等。2、认真分析特色资源优势。在回顾发展历程的同时，我们还认真分析学校教师资源优势。学校环境教育有了长时间的积淀，广大教师非常接受和认可。教师总体环境意识较强，有一批热心环境教育的教师，为环境教育的实施提供了可靠的人力资源。因此，结合学校办学历史和现状，我们确立了环境教育作为学校自主发展的特色。它符合我校绿色教育理念。应该说，绿色教育作为理念，引领着环境教育特色的发展；环境教育作为具体载体，彰显着绿色教育的本质。（三）挖掘资源优势，精心组织实施。1、加强环境教育队伍培训。学校注重环境教育队伍的培训，让教师了解环境知识，增强环保意识，从而有效的提高师生的环境素养。学校曾经请环境教育专家、地球奖获得者徐大鹏老师到校讲《环境与可持续发展》的系列报告，请著名科普专家、北京麋鹿馆副馆长、中央电视台特约嘉宾郭耕到校讲环境道德的讲座。另外，瑞典斯德哥尔摩国际环境学院院长李来来博士、北京环境与发展研究所张惠莲老师、武汉市环保大使、奥运火炬手柯志强都曾经来学校指导教师开展环境教育工作。2、构建环境教育的实施途径。通过多年的环境教育实践，我校构建起“学科课程渗透、校本课程深化、实践活动拓展、环境文化熏陶”的环境教育实施途径，注重培养学生环境意识和绿色行为习惯。（1）学科课程渗透如何实现课堂德育功能的回归，实现真正的全员“自然”育人？我校充分发挥学科教学渗透环境教育的作用，把环境教育作为学科渗透的突破口，将所有与环境教育有关的内容和要求摘选和集中，组织任课教师编写《红旗村小学学科渗透环境教育序列表》，加强环境教育在各学科中知识、技能、价值观的渗透，让学生从一点一滴中受到环境教育，绿色行为习惯在潜移默化中形成。学校制定了《红旗村小学学科渗透环境教育序列表》、《学科渗透环境教育课堂教学评价表》，对学科如何进行环境渗透予以指导、评价。（2）校本课程深化学校组织编写了《红旗村小学环境与生活校本课程开发与实施方案》，对校本课程的课程目标、内容、实施建议、评价做了具体的说明。为使课程更具科学性和整体性，学校还编写了《红旗村小学校本课程实施指南》，确定了环境教育校本课程的年段目标。学校把环境教育纳入课程计划。2005年，学校组织教师编写了一至四册《环境与生活》校本课程教材，分别在一至四年级实施。2008年，我们又组织相关教师继续编写了两册环境教育校本课程教材，分别为《未来的能源》《中国传统文化中的生态智慧》，在五、六年级实施。在教学中，我校采用联合国教科文开发署推广的环境项目“互动式教学”的教学方法，强调师生之间、学生之间、师生与环境之间的双方联系，注重多给学生提供独立思考、亲身体验的机会。（3） 实践活动拓展学校充分发挥环境教育综合性和实践性强的特点，利用综合实践活动和研究性学习提供的机会，拓展环境教育的空间和教育形式，设计以学生为中心、以生活为中心、以解决问题为导向的多种课外、校外和社区环境教育实践活动，促进学生环境道德和环保行为的养成。A、开展创新素质实践行活动结合我校环境教育特色，我们有意识地指导学生开展了大量与环境有关的系列调查活动，让学生在解决现实环境问题的过程中强化环境保护意识，形成绿色生活方式。如开展《刷牙的节水窍门》《节能电器调查》《让我们的生活“可再生”》《我购物、我环保》等调查。这些调查实践报告在省、市、区创新素质实践行比赛中多次荣获一、二等奖。学校还组织学生走进社区，开展宣传活动。如“亲情相依，携手节能”活动。倡导学生家庭晚饭后关灯散步一小时，节能20%。学生走进社区宣传，动员家长