慈母情深教学设计

第慈母情深教学设计

慈母情深教学设计教学目的：

1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。

2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：

理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：

抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章《慈母情深》。（板书课题）

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出，作者笔下的慈母情是怎样的？（题眼：深）

过渡：为什么用深字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂看图片理解龟裂。⑵学写攥字

3、齐读练习题

三、感悟慈母情深

1、我为什么会鼻子一酸呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设（一）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

①请生说说理解。震耳欲聋什么意思？

②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生交流

③体会读

④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这震耳欲聋的环境中工作的。预设（二）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

①理解：我的母亲出现三次

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②体会读

预设（三）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

①其中哪个词语给你快镜头的感觉？立刻。

②你从四个立刻中感受到什么？

③体会读

3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！

①塞圈出来

②体会塞（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背）

师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）

2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事但是，不管你写什么，在你的话中，母亲这个词语不得少于三次。

总结

师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字---（慈母情深。）那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。（慈母情深。）

慈母情深教学设计

一、揭题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。

2、大家有没有发现深字下面有个大大的着重号?想想这是为什么呢?

3、再读题目，对这个深字你有什么问题吗?

在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深?深在哪儿?

二、整体感知

1、读课文，做练习：

我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声()，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用()的手将钱塞给我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。

生：妈妈洗衣服时，手、、、

读词，想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个?攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟慈母情深

1、铺垫：

孩子们，鼻子一酸是什么感觉?

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字鼻子一酸。读，再读，再读。

2、我为什么会鼻子一酸呢?默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

3、交流感悟

我为什么会鼻子一酸呢?找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。

(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

①请生说说理解。

②看来这一句没有白写。大家一齐读读。

震耳欲聋什么意思?欲呢?

多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

③耳朵都要震聋了!这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀，读

④同学们，这样的声音停止过吗?浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

生1：大声说出了母亲的名字

生2：母亲大声问

生3：向母亲探身，喊

为什么?

这样的地方比比皆是

这已是第三次提醒了，还有吗?

生4：接着又对我喊

生5：大声对那个女人说

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作，齐读从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读

⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢?

为了表达慈母情深这一句话能少吗?这一次又一次的大声说能少吗?这就是语文意识(板书)

(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

①理解：

●我的母亲出现三次，很特别，来，读一读。

●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。

●按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说我的母亲只用一个放在前面就行了。

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。

●闭上眼睛，师读背直起来了，我的母亲!

你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直，坚挺，笔直)

●闭上眼睛，继续看!师读背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲!

你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸?

这是我的母亲的脸吗?

●闭上眼睛继续看!师读背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是

●带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子;

●我读我的母亲你们读前面再读;

●你们读我的母亲，我读其它

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

●(消没了)(沉没了)(吞没了)

●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。

●闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。

⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗?为了表达慈母情深这一句话能少吗?这三个我的母亲能少吗?这就叫语文意识。

(3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

①如果刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读

快镜头呀，读得快呀，指读这就是快镜头呀

②其中哪个词语给你快镜头的感觉?立刻。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。

太多了，那么立刻可以换成其它词，使句子富有变化呀。

③出示句子读读：母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌

变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗?读上两个句子，比较，能改吗?

四个立刻带给你们这样的气势，这样的感觉!老师读四个立刻，你们读其它

④引读：

母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!

母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!

母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子

母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗?谁来读这个句子

⑤作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗?读

所以，为了表达慈母情深这句话能少吗?四个立刻能少吗?这就叫语文意识。

(4)母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的?又是怎么做的?

①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的?

母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读

②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?

哪个字?哪个字?哪个字?塞圈出来!

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢?仔细地读句子，你一定有感觉!

生：用力!师：把用力放进这个句子中去读。

师：这是用力地塞，还会是怎样地塞?生：迅速

师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是毫不犹豫地塞，读

生：坚定地塞。师：你坚定地读，坚定地塞!

师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读

四、拓展伸华

1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱，心血)

这是怎样的爱?

这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是读题

这慈母情深就在这震耳欲聋的噪声里，这慈母情深就在这疲惫不堪的身体里，这慈母情深就在这毫不犹豫的一塞里，读题

2、配乐，师激情引导：我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说

出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说：

师：拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等，不管写什么，但是我的母亲这个词不能少写三次。

生写。

请生读读写的内容。

师评：我爱你，有这三个字，母亲怎样疲惫也心甘情愿!

师：孩子，你长大了，孩子，我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字读题。

3、师：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们挺起背，坐直了，让我们献上一曲《懂你》的心声吧!

在《懂你》的歌声中，欣赏母亲图片，在谁言寸草心，报得三春晖中结束本课。

慈母情深教学设计

一、教材分析

《慈母情深》是以父母之爱为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。

一元五角钱看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以一元五角钱为线索，通过我在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中七八十台机器的广角镜头、母亲直背、转身、望着我的慢镜头、母亲掏钱、塞钱、凑钱给我的特写镜头、母亲立刻投入工作的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个我的母亲倒装与反复的写法，以及4个立刻反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解一元五角钱在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓震耳欲聋等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。

三、教学目标

1．随文理解震耳欲聋一词，会认陷、碌、攥和多音字龟。

2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。

3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题

出示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？

2．反馈，交流。

（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。

（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的六要素。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。

（3）指名同学反馈重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱）

3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）

（三）读慈母形象，体会情深

1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言）

2．交流。（随机板书）

（体会母亲工作辛劳。）

出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过）

（5）带着这种感受读一读。

出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？

（3）读出这份辛劳。

（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（我的母亲出现3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上我的母亲，将它们放在句后，将母亲直背、转身、望的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。

出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？

（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个立刻）立刻可以改成什么？（马上、立即）

（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又立刻又，立刻又，立刻又（师引读并板书）

（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家