《复式条形统计图》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE16《复式条形统计图》教学设计第一篇：《复式条形统计图》教学设计《复式条形统计图》教学设计安徽省淮北市濉溪县实验小学赵敏教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第六单元第99页~100页教学内容。教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。2、让学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。教学重难点：绘制纵向复式条形统计图教学具准备：自制多媒体课件、投影仪、学具卡、绘图工具教学过程：课前交流：小朋友，你们喜欢魔术表演吗？今天，老师给同学们表演一个。（老师表演的魔术可以渗透本课教学二图合一的教学内容。）一、谈话导入师：同学们，你们三年级学过统计吗？这节课我们将继续研究有关统计的知识。二、探究新知1、观察统计表，获取信息。课件出示统计表：师：这是某地区城乡人口统计表，从表中你能得到什么信息？（指名回答）师：在这个统计表中，不仅能看到城镇的人口数量，还有乡村的人口数量。我们除了用统计表记录这些数据，还可以用什么来表示呢？（生答：统计图）师：我们以前学过什么统计图？（生答：条形统计图）2、根据信息，绘制单式条形统计图。实物出示学具卡一：师：仔细看，这张统计图和以前的有什么不同？（生答：没有方格。）该怎样来画呢？谁想来试一试？（一生前台试画）师说明：先对准竖轴上的数，再看清年份。师：条形画好后，可以怎样涂呢？（画斜线或涂满）请同学们对照统计表，完成学具卡一。（座位右边的同学画“乡村人口统计图”，左边的同学画“城镇人口统计图”，比一比，谁完成的又快又好！注意绘图时要用绘图工具。（师巡视）师：谁来展示你的统计图。（评其好差）师：看着自己的统计图，回答老师的提问：1985年，城镇和乡村的人口数量，谁的多些？（城镇）你是怎么知道的？（同桌互看统计图）你觉得这样观察起来方便吗？（不方便）师：动动脑筋，能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图？同桌可以交流一下。3、绘制复式统计图师：谁来说一说你的方法？（生答：可以把两个统计图合成一个统计图）师：你的办法真不错！我们该如何把它们合并成一个统计图呢？同桌小组商量一下，你打算怎样做？（师小组指导）师：哪小组来说一说你们的想法？（各小组学生汇报）课件出示学具卡二：师：这有一张统计图，谁来试一试？（一生演示画法）其他同学仔细观察并提出你的修改意见。师：两个条形画完就可以了吗？（涂两种颜色）为什么要用两种颜色？（能区分开）4、引出图例师：为了让看图的人比较容易辨认、区分，绘图时要有图例（课件出示学具卡二上的图例）师：请你拿出学具卡二，先标上图例，再完成这张统计图吧！（学生绘图，师巡视。）师：谁来展示你的统计图？（其余生进行评价）5、比较单、复式条形统计图课件出示：单、复式两种条形统计图师：对照学具卡一中统计图，说一说今天认识的统计图和它有什么不同？（生说）师补充说明：学具卡一中统计了一方面的内容，称为“单式条形统计图”，而学具卡二中统计了两个方面的内容，像这样的统计图，称为“复式条形统计图”。（揭示课题：复式条形统计图）师：比较一下，还有别的不同之处吗？（生答）6、复式条形统计图的优点师：像这样的复式条形统计图有什么好处？（从一个图中同时看到了城镇和乡村人口数量的变化情况，便于观察、比较，让人一目了然。）7、根据复式条形统计图，分析信息。课件出示：复式条形统计图及相关问题。师：看着这个统计图，你会解决下面这几个问题吗？⑴哪年城镇人口数最多？哪年最少？⑵哪年乡村人口数最多？哪年最少？⑶哪年城乡人口总数最多？哪年最少？⑷你还能得到哪些信息？师质疑：为什么城镇人口逐年增加，而乡村人口在逐年下降？（学生思考并回答）三、巩固训练师：下面就用本节课学习的知识去解决一些问题吧！（课件出示：四年级课外小组人数统计表）师：请你拿出学具卡三，完成统计图，回答下面相应的问题。（学生独立完成后，集体订正。）四、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获吗？第二篇：《复式条形统计图》教学设计《复式条形统计图》教学设计复华小学孔庆龙教学内容：人教版小学数学四年级上册第99——104页的内容。教学目标：1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。2．让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析，发展统计观念。3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。教学难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。教具准备：教学、学生作图纸。学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。教学过程：一、经历过程，产生需求1出示我所教的班级9月份获星人数情况统计表，并说说统计了哪几个项目2揭示条形统计图，并出示9月份获星人数情况统计图，做简单分析，说明好处3出示10月份获星人数情况统计图，同桌交流发现的信息4揭示题结合两张单式条形统计图，引出复式条形统计图二、自主建构，感悟特点1学生活动，教师巡视，做完的学生互相看一看，交流自己的想法，同时选取有代表性的作品展示，标上序号。2全班交流，哪张图看得最明白3揭示“图例”和复式条形统计图4师生共同整理绘制过程分析统计图，说明复式条形统计图的优势三、应用拓展，发展观念（一）基本练习出示甲、乙两名同学四次跳绳情况的统计图，抢答问题，说明图例的重要性2学生自主提问题，解决问题3说说有什么发现（二）拓展练习1出示近三届全运会黑龙江、北京和上海得金牌的数量情况（1）直观了解黑龙江和北京金牌数量的对比情况，应选择哪几张表制成复式条形统计图（2）根据这两张表在题卡上完成复式条形统计图（3）学生活动（4）利用自己制的统计图说说有什么发现（）预测下一届全运会黑龙江能得多少枚金牌2根据自己想了解的情况，说说需要哪几张统计表，说明要了解三个地区的对比情况，就要三个表都选，然后制成复式条形统计图。四、图片展示，激励结束第三篇：复式折线统计图教学设计复式折线统计图教学设计厚德学校王昉教学目标：1．经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。2．能看懂复式折线统计图，能应用复式折线统计图的信息进行简单的分析、比较和判断，增强统计观念，提高统计能力。3、体会统计与现实生活的联系，增强体积活动的兴趣和与他人合作交流的意识。教学重、难点：了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况，增强统计观念，提高统计能力。教具准备：课件、投影仪。教学过程：一、导入复习导入：复习单式折线统计图的特点和作用二、出示目标1．经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。2．能看懂复式折线统计图，能应用复式折线统计图的信息进行简单的分析、比较和判断，增强统计观念，提高统计能力。3、体会统计与现实生活的联系，增强体积活动的兴趣和与他人合作交流的意识。教学重、难点：了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况，增强统计观念，提高统计能力。三、独立学习自学提示：1、自学课本第126、127页例2，请你在127页图中画出韩国获得金牌情况的折线图。2、你知道什么是复式折线统计图吗？3、回答127页图下四个问题。自学时间：6分钟四、展示讨论：3分钟和你的同桌探讨你的探究结果五、师生总结总结复式折线统计图的特点和作用。六、练习7分钟内容：第128页“做一做”对改要求：细致批改，将你发现的问题在全班交流。七、堂清、对改2分钟组长检查对“做一做”的修改情况，进行指正。八、盘点收获今天，你学会了什么？你有什么缺失？九、统计各小组得分，表扬优秀小组。教学反思：第四篇：《复式折线统计图》教学设计《复式折线统计图》教学设计一、谈话导入。课件出示中国地图。大家找到青岛了吗？瞧，那是个很漂亮的城市（课件出示青岛城市漂亮风景），同学们去过青岛吗？你们想知道那儿的降水情况吗？请看屏幕。二、学习新知。1、复习单式折线统计图的特点和作用。（1）课件出示青岛市20XX年各月降水量统计图，了解信息。提问：这是一幅——（折线统计图），根据这张图，你能知道些什么信息？统计降水量的单位是什么？你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市20XX年各月降水量的变化情况吗？提问：折线统计图有作用？（不仅能看出数量的多少，也能清楚地看出数量增减变化的情况。）（2）课件出示昆明市20XX年各月降水量统计图，让学生说说从图中知道了哪些信息。2、谈话导入，出示复式折线统计图。课件出示两张分开的折线统计图，师提问：看了这两张折线统计图，如果要比较这两个城市20XX年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？像这样把两张折线统计图分着进行比较，你们觉得方便吗？那你们有什么好办法呢？（把两幅统计图合并在一起。）师：对，如果要把这两张折线统计图中的内容进行比较，我们可以把这两张折线统计图合并在一起，比较方便。课件出示青岛市、昆明市20XX年各月降水量统计图，师指出这是复式折线统计图。（板书课题：复式折线统计图）3、认识复式折线统计图。（1）提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？找出和单式折线统计图不同的地方。有两条折线；右上角必须要有表示两个城市的图例。（2）比较两个城市每月的降水量。找：在图中找出降水量相差最多和相差最少的月份。追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：如果出现两个组点的距离差不多，还需要算一算。（同桌一起算）验证找出“降水量相差最多的月份”和“降水量相差最少的月份”的正确性。（3）感悟图中的其他信息。全年降水量：（独立计算，班级交流）青岛市全年降水量811毫米，昆明市全年降水量833毫米。（悟：相差不大。）月平均降水量：（学生说算式，教师计算器计算）青岛市月平均降水量约67.6毫米，昆明市月平均降水量约69.4毫米。（悟：相差不大。）变化情况不同：（学生交流变化情况，教师概括总结）青岛市的降水量是一个从少到多或从多到少的过程；昆明市降水量偏多或偏少。（4）你觉得复式折线统计图与以前所学的折线图相比，又有优点呢？小结：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增减变化的情况，而且便于这两组相关数据进行比较。三、自主探索，巩固深化。除了比较两个城市的降水量可以用复式折线统计图，我们还可以用它来统计男、女学生的平均身高，某个城市的最低气温和最高气温变化情况等等。它在我们生活中非常有用！1、完成“练一练”：让我们来了解我国6~12岁小学男、女生平均身高。（1）学生看图理解。（2）组织全班交流：①图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？②从图中知道了哪些信息？（3）提问：①从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？（在6—9岁，男生的平均身高高一些，9—10岁女生的平均身高比男生的平均身高增长要快，10—12岁女生的平均身高就超过了男生。）②你现在的身高是多少厘米？比同龄男生（或女生）的平均身高，怎么样？③教育低于平均身高的学生：不挑食，使营养均衡，并积极参加体育活动，增强体质。2、完成练习十三的第1题：一起来看看北京市20XX年4月份一周中的气温变化情况。（1）指明读题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？（2）独立完成，边做边思考：第一，可以怎样确定表示每个数据的点的位置？第二，先画表示哪组数据的折线？画成“实线”还是“虚线”？（3）指名学生口答问题，并展示学生作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足。（4）提问：根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么?（①统计时间；②图例；③描点、标数；④连线。）（5）提醒学生：完成复式统计图时，要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；同样，要认真细致地确定表示每天最低气温数据点的位置，用虚线连接各点。（6）媒体出示折线统计图：看看老师是怎么画的！（7）看图回答问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用：①这一周中，哪天的温差最大，哪天的温差最小？②这几天的最高气温是怎样变化的？最低气温呢？③回答上面的问题时，你喜欢看统计表还是统计图？为什么？四、全课小结。这节课你学会了哪些知识和本领？你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？第五篇：“复式条形统计图”教学设计江苏大丰市第二小学（２２４１００）丁桂兰教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册ｐ１１０－１１１，例２、“试一试”和“练一练”。教学重点：体会复式条形统计图的特点，根据收集整理的数据完成复式条形统计图。教学难点：根据复式条形统计图中的信息进行合理地分析和预测。教学准备：教师准备多媒体课件等；学生每人准备红、黄两支彩笔。教学过程：一、课前谈话，引出统计谈话：同学们，你们喜欢数学吗？前不久老师在网上看到有人说“喜欢数学的学生中男生要比女生多”，你们同意吗？引导：有人同意，有人不同意，怎样办？进行现场调查，统计数据。提问：经过这样的统计，可以下结论了吗？指出：调查的范围太小，人数太少，需要扩大范围，收集更多的数据。二、复习旧知，提问引新大丰市第二小学三～六年级男、女生中喜欢数学的人数统计如下：谈话：课前，老师在三～六年级学生中各随机调查了５０名男、女学生，并将收集的数据进行了初步地整理，为了能够直观地看出人数的多少，又根据这些数据绘制了两幅单式条形统计图：提问：两幅单式条形统计图各统计了什么内容？仔细观察这两幅单式条形统计图，它们有什么相同和不同的地方？观察这两幅单式条形统计图，你能很快地说出“喜欢数学的男、女生人数哪一个年级相差最小”吗？引导：单式条形统计图虽然很直观，但不便于比较两组数据。同学们能设计出一种既直观又便于比较的统计图吗？【设计意图：从学生感兴趣的话题引发统计的需要，让学生在具体的统计活动中经历初步的数据收集、整理过程。从单式条形图引入，既复习旧知，为学习复式条形统计图铺垫，又让学生感受到单式条形图的局限，产生学习新知的心理需求。】三、学习新知，感知特点１．认识复式条形统计图学生讨论如何设计新的统计图。教师引导学生讨论如何将单式条形统计图进行合并。（统计图的标题、横轴、纵轴等如何确定，横轴上的直条如何合并才便于比较两组数据，如何区别男、女生人数，等等）根据学生回答，多媒体演示两幅单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程。【设计意图：通过学生讨论并借助多媒体直观演示单式条形图合并产生复式条形图的过程，避免了繁琐的制图，又让学生初步感受到复式条形图的特点。】２．感受复式条形统计图的特点（１）比较单、复式统计图提问：把新统计图和原来的两幅单式条形统计图作比较，你能给新统计图取一个名字吗？（根据学生回答，板书课题）你发现这两种统计图有什么不同？（２）比较复式统计图、表观察并在小组里交流复式统计图中的信息，根据统计图填写复式统计表，分析、比较数据。（同时出示复式统计图表）提问：喜欢数学的男、女生人数哪两个年级相差最小？哪两个年级相差最大？男、女生各个年级人数的变化有什么相同特点？你觉得看统计图还是统计表更方便？指出：复式条形统计图不但直观而且便于比较两组数据。（板书：直观便于比较）【设计意图：通过比较单、复式条形图和复式统计图表，启发学生进一步体会复式条形图的优点，从而获得对复式条形图更全面、更深入的理解。】3．小结为了“证实喜欢数学的学生中男生要比女生多”这个说法，我们首先做了调查，收集、整理数据；为了既直观又便于比较男、女生人数，我们用复式条形统计图来描述数据；根据对数据的观察和分析，我们发现，在小学阶段，喜欢数学的男生不一定比女生多。当然，我们调查的范围偏小，人数偏少，课后还可做进一步调查，收集更多的数据，使结论更有说服力。四、加深认识，感受作用１．看图，分析数据并感受作用和特点谈话：复式条形统计图在我们的工作、生活中有着非