走进室内乐第一课时教学设计3

走进室内乐第一课时教学设计一、教学标1、让学生对充满诗意、深情、静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；2、能让学生背诵《如歌的行板主题旋律；3、引导让学生用心灵感受音乐引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等）表现出来。二、教学点、难点通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。三、教学时：一课时四、教学备：相关声像资料（或多媒体课件平台（或声像播放机）五、教学程1、营氛围听：课前播放俄罗斯音乐设计意图通过赏把同学们带到充满诗意情静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。2、导入（视、听）师：请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？欣赏油画：⑴列宾《伏加河上的纤夫》⑵勃鲁盖尔《农民的婚礼》⑶莫奈《地上的晚餐》生（1乐律比较沉闷、忧，比较适合第一幅作品。（种抑感令人肝欲裂使人心都碎了我选择列宾《尔加河上的纤夫》师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》3、教授新课a、作业展示师：音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。b、完整地欣赏《如歌的行板》你们聆听到了什么，宛如看到了什么？生（1到一种来自内心的喊。生（2好看到了一群人孤无援，非常无助。生（3好看到了人们在忍苦难，痛苦呻吟。教师引用俄国大文学家列.托斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。C、用呼吸来感受第一主题乐句①师：每个小节处呼吸的感受怎样？

生：呼吸比较顺畅②师：每个乐句呼吸的感受怎样？生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。d、唱奏师同们跟着弦乐四重奏的响唱会“主题一”音乐模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。e、议、说学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论“主题一”的旋律和特点是什么？教师从音色的暗淡句不对称美题半部出现的奏等特点来启发学用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。生：我好站在秋天的落叶中长叹。生：我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。设计意图：借助文学的语言来来感受音乐f、听、动欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。提问：①固定动机表现了什么情绪？在学生的哼唱中教师启发学生左顾右盼的眼神体和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。设计意图：引导学生用肢体语言来感受音乐。g、议、探探讨第三段再现音乐的音乐形象①播放第三段音乐②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？生：熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生冻裂，冷寂的心要破解们一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。生：再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。③总结小组意见并汇总设计意图：充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。４、创编（）第一主题的旋律上创作歌词生：“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“（主音乐背景下创作抒发心情感的优美散文配乐朗诵生乐诗朗诵“假如生活欺骗了我“（）音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；（）颜料