三为五步探引教学模式初探及课例分析

“三为五步探引”教学模式初探及课例分析湖南省第五届全国教育系统教育教学成果大赛一等奖摘要：“三为五步探引教学模式”在课堂教学中注重以目标为导向，以问题为载体，以练习为主线，通过目标定位、自主体验、拓展提升、自主检测、课堂拾贝五个步骤组织课堂教学，在本校获得广泛推广和应用，深获师生们喜爱，教学质量在稳步提升。笔者对该模式进行一些分析，并逐步应用于英语科的课堂教学中，本文以一个具体的案例来说明“三为五步教学模式”在英语课堂教学中的运用。关键词：“三为五步探引教学模式”最近，我在空闲时间认真阅读了《斯宾塞教育论》一书。书中斯宾塞用朴实的语言描述了教育是一件快乐的事，生动而具体地向人们展示了一位伟大的英国思想家的教育理念。斯宾塞认为：智力的成长就是在教育中应该尽量鼓励自我发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些鼓励学生的自我发展，教是为了不教，反对外界强力压制，提倡学生智力的自然成长，倡导快乐学习法，不赞成“满堂灌”，注重课堂上教师对学生的启发作用，在教学方法中隐藏着“探究式”教学、愉快教学的因子；斯宾塞认为智力的发展规律是亲近快乐的，愉快的功课，离不开有趣的课程、离不开有教育智慧的老师。美好的学习体验能够吸引学生的注意，激活学生的求知欲……学习上多一些主动，少些逼迫，课堂多一些趣味，少些乏味，学生就少些逃课，少些厌学。在恐吓、惩罚、惊吓及“满堂灌”的乏味中被强行塞入脑袋的知识，如死水般静止、无趣味，它几乎无法使学生在以后的学习生活中生成对知识的任何求知欲望及钻研精神，这些知识对他们来说只是一种的痛苦回忆;而在快乐的环境中获得知识的人们，则不仅会记住那些快乐的印记，而且会让这些快乐延伸为终生的自我教育。快乐学习，在学习中获得快乐，是形成、继续自我教育的关键。那么，在英语课堂中，有效的激起学生的学习热情，有效的引导学生进行自主学习，有针对性的培养学生的观察能力、动手能力、独立思考和自我批判精神，培养学生运用英语的能力和了解外语文化的素养就是我们教学研究的主要任务。根据本校实际情况，分析学生的学情，包括学生的知识基础、认知结构、接受水平、理解能力、主动探索和创造精神、学习的兴趣、方法和习惯、心理健康和思想修养等方面因素，综合考虑学校教师整体特色，积极响应课堂教学模式改革，我校“三为五步探引教学模式”应运而生。该模式可分为以下程序：（教师、学生）3分钟学习目标定位→（学生）10分钟自主体验学习→（教师）20分钟拓展与提升→（教师、学生）6分钟自主检测→（学生）6分钟课堂拾贝。“三为五步探引教学模式”在课堂教学中注重引领学生根据学习目标进行自主学习、合作探讨的同时注重“探究”，特别是让学生“自主学习”“自我探究”，教师的作用是告诉学生“探”什么，怎么“探”，“引”导学生进行知识建构与延伸。该模式坚持教师为主导与学生为主体相结合，力求把学生作为能力的培养和发展的主动者，教师的引导也不再是包办代替而是必须恰到好处，要把想方设法解决问题的主动权留给学生，从而改变传统的“手把式”或“填鸭式”教学，积极地向新课改理念迈进。“三为五步探引教学模式”的核心在于如何有效的“探”，积极的“引”。将“探”和“引”形成一条主线贯穿整个课堂中。下面我就以初中英语仁爱版七年级第二章Unit2Toovie）明星（tar）,教师边说边在黑板上板书Mfavoritemovietar，你们想知道她（他）是谁吗,猜猜gue吧。接下来，教师门口进来一个戴面具的“明星”，这“明星”边听教师录的音边表演一些动作。最后教师展示本堂课的教学目标：1学会描述人的身体部位及外貌，2重点单词是：favorite,movie,tar,Chinee,doe,again,oo,arm,hand,eg,footiourfavoritetarDoehehaveonghair及语法：学习have在一般疑问句中的用法。教师陈述：如果你们今天把以上的掌握了，那么你们将得到这位明星的最深的祝福。设计思路：情景设计引人入胜，给学生一个疑问，引发后续思路。并由此引出主题，道明学习任务。第二环节：自主体验（10分钟），教师根据本堂课的教学目标，并设计了一个情景，马上就会有学生问：Whereihe/hefromWhat’hi/hernameHeShehaonghair等等，这时戴面具的“人”说话了：Ihaveawidemouth,Ihavearoundface,Ihaveabighead,Iamanactor,actor重复两次，InowGongFu,WhoamI紧接着教师说：请在课文阅读对话1a中找出have的一般疑问句及其答句，猜猜他们的意思；再让学生在SectionA中找出have的疑问句及其回答，让学生讨论观察这些问句及其回答的异同，同时教师展示这些问句及其回答在屏幕上，用不同颜色的字体引导学生观察，让学生们自己去探究，总结have的用法规律（屏幕提示问题一：have的用法知多少）。-Doehehaveonghair-No,hedoen’t-Doehehaveawidemouth-Ye,hedoe-Doehehave-Ye,hedoe-No,hedoen’t-Doouhavebigee-Ye,Ido学生大声操练后多次并得出规律。主要活动：任务驱动，自主学习，发现疑问，合作探究。本环节为“读”与“议”的阶段，带着问题，回顾知识、研读教材（outh-Ye,hedoe-Doehehave-Ye,hedoe-No,hedoen’t尔后立即点拨Heha___________hairand______________mouth（要求学生填空并大声朗读多遍）。学生自然就明白了原来用Heha…就可以来描述他的身体部位及外貌了，接下来教师针对学生的自主体验时可能会产生新的问题（例如ha的用法是什么），教师可运用恰当的教学法和手段例如：让学生进行不断的操练进行释疑与解惑，同时提出动词的第三人称单数形式这一说法，进一步让学生们自己得出do的第三人称单数形式就是doe,而have的第三人称单数形式是ha。本环节为课堂中教师发挥主导作用的阶段，是“讲”的过程。根据前面的操练和学生的感知情况，梳理重难点知识；顺便把be动词的用法在这一起复习一下，让学生自己得出i是be动词的第三人称单数形式。最后教师指着开课时屏幕上戴面具的神秘人物问学生们Whoihe学生们集体回答非常准确，教师此时不妨说句What’heooie并帮助学生回答一半，示意一学生补充Heitrong，hedoen’thave___________hair,hehaa_____________mouth。最后集体反复操练三遍。设计思路：教师的讲解部分为点睛之笔，学生的自主学习的基础上产生的一些了疑问，都应在这里获得解答，通过多媒体演示。第四环节：自主检测（6分钟），爱因斯坦说过：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。这一阶段的主要任务为检测学生，延伸课题。根据本堂课的教学目标,重难点设计一些比较有特色特征的人物图片让学生描述，例如，让学生描述Maria,Michae,Jane进行口头练习或笔头练习，查漏补缺，引导归纳，提升能力。设计思路：前面的知识（单词句型语法等）学生大都能体验到他们的存在了，但是如何能上升到习惯化，通过实际的交流和测试可以演变来。第五环节：课堂拾贝（6分钟），教师指导学生小结本堂课的得与失，引导学生学会积累知识，为以后的学习增砖添瓦，。设计思路：课堂拾贝环节实际上也是个立即复习的过程，能让学生把新学习的知识得到及时的巩固。观看图片的同时也加深学生对学习的兴趣。本节课的设计，紧扣教学大纲，紧抓教学重难点，应用“三为五步探引教学模式”五环节，环环相扣，引人入胜，并综合运用“读、讲、练、议、拓”五字决，从多方面训练学生思维，重在提高学生的听说读写能力，并逐渐培