网络教学平台在管理学教学中的应用研究

网络教学平台在管理学教学中的应用研究内容摘要：网络教学平台资源建设是大学教学信息化的核心与基础。管理学网络教学平台建设在激发学生的学习兴趣、提升学生的自学能力、补充教学资源、拓展管理知识领域、打破了传统教学形式和促进了管理学教学方法和手段变更等方面具有主要意义。管理主体不明晰、建设与应用不规范、团队建设机制缺失和维护经费缺乏困扰高校网络教学平台建设与应用。充足认识管理学网络教学的主要性、设计一个技术先进、内容丰富、使用方便的管理学网络教学平台技术方案、建立统一管理形式等办法是发展管理学网络教学平台建设与应用的主要举措。本文关键词语：管理学课程网络教学平台教学改革0引言网络教学平台资源建设是开展管理学多媒体教学的前提，是大学教学信息化的核心与基础。组织与管理好管理学精品课程网络教学平台资源，对提升我校管理学课程教学水平具有主要意义。本文结合管理学精品课程建设经过，谈一些这方面的看法与领会。1我校管理学网络教学平台设想与框架一个完好的网络教学平台至少应该包括网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理三个子系统。网上课程开发系统重要完成网上课程内容的展现，为老师提供了一些基本设计模板、公式编纂器、图形工具等。网上教学支持系统重要包含课程的上网发布、教学经过中对老师教的支持和对学生学的支持，以及对教学活动的管理。通过虚拟课堂，老师能够实时在线授课，开展课堂讨论或在线答疑。网上教学管理系统是指实现网上课程管理。我校管理学网络教学平台设想与框架重要包括下面内容：在校园网上开设课程信息发布、电子教案分享、网上收发作业、网上讨论、网上课程辅导等功能。1.1网上课程信息发布品课程网上系统能够将课程的有关信息，比方教学计划、课程计划、教学大纲、老师介绍、ppt、参考书目等发布到网络上，得到受权的学生能够根据需要浏览相关信息。1.2电子教案分享老师将电子教案上传到平台后，注册并已经得到受权的学生就能够根据需要自在地浏览课程的电子教案。1.3网上讨论网上系统有专门的网上讨论区，能够支持本课程的网上讨论活动。1.4网上课程辅导网上系统提供了网上课程辅导功能，保证老师能够利用网络回答学生提出的问题，进行课程辅导。2管理学网络教学平台建立与应用的意义和作用2.1激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力由于管理学网络教学平台的特点，使学生能够随时随地根据自己的时间布置学习,更好地培养了学生学习的自动性。同时，管理学网络教学的智能知识库,能够自动保留以前学生在学习中的各种疑问，激发学生兴趣，配合在线答疑、作业等能解决学生同类问题与难题。2.2补充教学资源，拓展管理知识领域使用管理学网络教学平台，老师能够突破传统课堂的时空限制，向学生提供愈加全面广泛的管理学习内容，帮助学生更好地理解和吸收新的管理学知识，拓展其思维空间，激发创新能力，完成课堂教学有限时空内无法完成或很难完成的任务。2.3作为教学辅助手段，打破了传统教学形式，提升了教学质量传统的黑板加粉笔的教学手段已无法适应当下大信息量的教学内容需求，以构建的独立多媒体教室，也无法充足利用网络资源，不能解脱以老师讲课为主的学习形式。管理学网络教学平台建立与应用，将老师从反复性工作中解放了出来。同时，老师还能够跟踪学生学习情况并及时给予指点，以弥补教学资料单一、封闭型学习的缺陷。2.4促进了管理学教学方法、教学手段的变更管理学网络教学平台作为一种新的教学手段，充足利用了最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等，使教学能够跨越时间、空间的限制，具有较强的灵敏性和交互性。管理学教学素材以文字、图形、图像、声音、动画等多种形式展示越来越灵敏、形象、生动，支持老师指点学生自立式学习。改变了以往老师以单纯归纳式演绎讲解为主形式，而是基于“情景创设〞、“自动探寻求索〞、“协作学习〞、“会话商讨〞和“意义构建〞等多种新型教学方法的综合运用。2.5实现了管理学教学以教为中心，向学生为中心和老师与学生交互式的双向沟通改变在管理学教学经过中，老师的角色要发生改变，由传统的知识讲解评说员、教授者成为引导学生学习的指点者、促进者。在网络环境下，学生多学习方式也发生了改变，不再像过去那样通过课堂学习从老师、教学资料获得知识，而是能够从多元化的学习环境中得到更多的有用的知识。3网络教学平台在教学中存在的问题当前，我们国家大多数高校都搭建了基于校园网的网络教学平台，积累了相当数量的网络教学资源，也开展了不同形式的网络教学活动，但是在平台使用、资源利用、发挥作用等方面却不尽如人意，重要存在下面几方面原因：3.1网络教学平台教学工作没有遭到足够的看重，日常管理主体不甚明晰同其他网络教学一样，管理学网络教学同样是系统工程，包含基础硬件、教学平台、软件资源、教学运行、教务管理等多个部分，任何一部分的不完善都是对网络教学的整体效果造成不良影响。如今许多高校这些经过一般分属不同部门。就笔者所在学校来说，网络中心负责硬件环境，像效劳器，提供方的老师负责教学平台，并由主管学院协助解决，教务部门则负责教学运行和管理。这种分工合作、责任明确的网络教学管理形式看似合理，事实上，却由于管理的分散，缺乏统一领导，难以构成合力，影响了网络教学的效果。同时，分散到不同部门管理，也容易出现职责不清、推诿扯皮现象，没有人真正为管理学网络教学工作负全责，晦气于网络教学的健康发展。3.2网络教学平台建设与应用不甚规范，操作起来不方便网络教学平台建设与应用牵涉到平台使用、资源开发、教学施行、总结评价等详细内容，这些内容又牵涉到教师、学生、教务人员、技术人员等。假如没有明确的应用规范、评价标准和运行机制，网络教学是很难发挥作用和健康发展。3.3网络教学平台建设团队建设机制缺失当前，课程建设团队一般由本门讲课程教师构成，由于它不是一个正式的建制，除团队人员知识构造具有同构性、缺少计算机方面的专业知识外，平常协调起来也不容易。3.4维护经费缺乏一般来讲，项目立项时学校能给一些经费主持，但平常又没有这方面开支，更新、补充、提升等维护经费等得不到有效保证。4管理学网络教学平台建设与应用建议4.1充足认识管理学网络教学的主要性上面已经提到管理学网络教学在激发学生的学习兴趣，提升学生的自学能力，补充教学资源，拓展管理知识领域，打破了传统教学形式，提升了教学质量，促进了管理学教学方法和教学手段变更等方面具有主要意义。对于管理学网络教学主要性的认识，不仅领导要看重，老师、学生也要看重；不仅教学评估时看重，平常也要看重；不仅要看重建设，更要看重使用。4.2要有一个技术先进、内容丰富、使用方便的管理学网络教学平台技术方案管理学网络教学平台建设相对于其它教学建设属于基本建设，因而，在建设前期，一定要有一个好的、技术先进、内容丰富、使用方便的管理学网络教学平台技术方案，要反复论证，听取不同方面专家意见，以至也要听取学生意见，使其方案得以完善。4.3建立合适管理学网络教学平台建设与应用的统一管理形式教学平台建设与应用统一管理形式要施行一个部门负责。把学校与网络教学相关的工作全部交由一个部门来统一负责，有需要在机构建制、人员配置、技术力量、工作内容、本能机能责任以及相关利益等方面进行整合，做到责、权、利相统一。同时，要经常对网络教学所牵涉的管理人员、任课老师和选课学生进行系统培训，对老师和学生在网络教学活动中碰到困难,只需求助一个部门就能够得到解决。4.4要看重管理学网络教学平台建设与应用中的培训、开发、应用、评价有机结合管理学网络教学平台上开设一门网络课程的工作量是宏大的，需要老师付出大量的时间和精神，是传统授课工作量的2-3倍，开发制造信息化网络资源也是编写一样内容纸质教学资料工作量的3-4倍。如此大的工作量和精神付出是需要学校能够给予充足肯定和认可的。要对网络教学平台的特点、功能和使用方法进行培训，让老师把握怎样用网络教学平台有效教学、学生把握怎样利用网络教学平台自立学习。要把开展网络教学新应用、开发数字化教学新资源、创始信息化教学新场面纳入学校教学改革立项管理、立项开发。一种教学形式能否被认可和普遍采取，关键是能否获得了预期的效果。当前在高等学校，许多老师和学生，包含一些从事网络教学工作的管理人员和技术人员，都对网络教学发挥的作用和到达的效果不甚满意，这其中很主要的一个原因，就是对网络教学没有一个比较完善的效果评价机制。4.5给予一定的经费赞助通过立项开发，提供经费主持，能够有效激发老师开展管理学网络教学平台建设的热情和积极性，为网络教学的应用增加动力。学校也应在平常增长这方面的经费预算，为更新、补充、提升等维护网络教学平台提供有效保障。以下为参考文献： [1]肖晓梅.网络教学平台在高校教学中的应用研究[j]