英语教学设计案例（共7篇）

第51页共51页英语教学设计案例〔共7篇〕第1篇：英语教学设计案例Unit5Whatwouldyoulike?重点：可以听懂、会说Let’stalk中的句型难点：理解Helpyourself.Mm„yummy.Letmetry.Letmeshowyou.等句子发音：句子Helpyourself.Icanusechopsticks.的发音。教具准备：1、教材配套的单词卡〔餐具和食物〕2、老师准备真实的餐具。2、教材相配套的教学课件［Unit5Let’slearn］3、教材相配套的教学录音带教学过程：〔一〕热身／复习〔Warm-up/Revision〕老师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。上课后，老师说：Pointtothebeef/fork„，学生迅速指相应单词图片。老师说：Pamefish/Givemevegetables,学生迅速做出反响，将对应的单词图卡取下，交给老师。老师播放第四课时Let’sdo局部的录音，学生边听边做。学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。〔二〕呈现新课〔Presentation〕老师说：“Whatwouldyoulikefordinner?ChinesefoodorEnglishfood?”学生答复：“IlikeEnglishfood.”“What’sthis?”“It’sbeef.”“Mm„Yummy.HowcanIeatit?”“Cutwiththeknife.Usethefork.”“Whocandoit?”老师拿出真实的餐具，让孩子试一试。老师帮助孩子说：“Letmetry.”，请孩子来边试边说。然后老师边示范边说：“Letmeshowyou.”当孩子们理解了以上的句子，老师带着孩子们边演边说：“Mm„Yummy.Ilikebeef.Icanusetheforkandtheknife.Letmeshowyou.”让孩子在小组中边演边说。出示Let’stalk局部的课件，先让孩子整体观看故事。学生逐句跟读，模拟对话。学生分角色跟读练习。学生分角色给课件配音。小组练习、表演故事。老师播放Let’schant的歌谣。学生学唱。学生边唱边演，边打节奏。小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。〔三〕兴趣操练〔Practice〕游戏1猜一猜，做一做老师不出声，用口形说句子，发本单元Let’sdo局部的指令，学生猜一猜，做一做。游戏2双簧游戏一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。〔四〕扩展性活动〔Add-activities〕根据Let’schant局部节奏，改编歌谣。(老师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)Usethefork，LetmeshowyouUsethefork，Letmetry.板书设计：Unit5Whatwouldyoulike?Icanusechopsticks.Letmetry.Letmeshowyou.Helpyourself.IlikeChinesefood.Mm„yummyWehadagoodtime.Seeyoutomorrow.Goodnight.第2篇：英语教学设计案例《SilverandGold》教学设计旭东中学赵玉晶一、设计理念：1、教材分析^p：我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联络”。所以在新课的导入和语言理论活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反响和表述的才能。2、学情分析^p：本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经可以用英语表述自己的想法，但一局部学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一局部学生英语的根底比拟薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。二、教学目的1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能；进步学生的听、说才能。2、过程与方法：老师引导和学生探究。3、情感态度与价值观：要珍惜友谊，记得和老朋友保持联络。三、重点、难点：本节课的教学重点是纯熟的掌握生词及短语的用法，培养学生听、说的才能。本节课的教学难点是听过对话后，可以抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些朋友的情况。四、教法与学法：1、教学方法：〔1〕以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的教学活动，使学生感知、体验、理论、参与。〔2〕任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的才能。2、学法指导：〔1〕进步学生自学、探究和合作学习的才能，側重听、说学习策略及语言技能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，开展才能与培养学生个性安康开展有机结合起来，表达人文的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立正确的世界观、人生观和价值观。〔2〕注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的才能。用恰当的、合理的、充满激情的评价语言进展师生或生生评价，从而调动学生的积极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。3、教具：多媒体。五、教学过程:〔一〕导入以“趣”为切入点。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通过师生间轻松的交流，使学生既初步理解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。〔二〕热身活动，在探究中激活学生的思维。议论图片：教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识，吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节主要是在不同的情景中处理生词，理解图片内容，理解刘畅与他朋友的成长经历，为下一步听，克制障碍。〔三〕语言应用，引导质疑，反响听力才能。经过热身活动，将教材的第二局部听力，作为了课堂上的反响环节。首先是听录音，答复两个简单的问题，从整体上去理解听力材料；而后，再听对话，根据对话内容选出最正确答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的才能，这里说明一下，教材在设置问题时，是分成两局部，比拟分散，所以根据中考的题型，我对原有的教材内容的进展了改编；再听第三遍，根据所听内容写出所缺的单词，进步学生听音写词的才能。在大量的听的输入根底之上，让学生进展自读，领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助学生稳固三个交际功能，同时进步他们的搜集信息的才能。〔四〕综合运用语言，生生互动讨论和体验。通过理解刘畅和苏珊的老朋友，学生已可以纯熟的表达自己和朋友间的故事。所以给学生提供充分的展示空间。通过小组表演对话，同学互访或亲自给朋友设计明信片并寄语的形式来表达自己的想法。对所学的内容进展延伸与拓展，使学生在活动中体验合作成功的快乐。〔五〕自我评价和合作评价，增强参与意识。评价可以调整学生的学习策略，增强学生的学习才能。因此在课的最后，向学生提供了一个评价表格。使学生及时的进展自我反思。〔六〕作业的布置：写一篇作文，讨论一下，是否应该结交朋友。在语言的学习过程中，听和读是领会吸收的过程，说和写是表达和应用的过程，通过写，使学生的语言理论才能得到稳固和开展。六、板书设计:Unit6SilverandGoldLeon1Languagetoknow:A:sbmisbB:sbshoulddoC:Iwilldothat.教学简案课题Unit6SilverandGoldLeon1授课人旭东中学：赵玉晶目的设计知识与技能1Graspthenewwordsandphrases:silver,almost,boat，watergun,flyakite,neighbor,growup.2Improvethestudentsspeakingandlisteningskills.过程与方法Guidingandexploringfamiliarwithit.Butit’shardforthemtoexpretheirideasfreely.Providingenoughrealsituationswillhelpthestudentsanddiscuing.教学内容与双边活动意图StepOneLeading-inMakethestudentsexcitedandhavemoreinterestandphrasesandmakethestudentspreparewellforthelisteningpart.1.Learnnewwordsaccordingtothepictures.2.Writethewordsintherightplacesandcirclethethings.3.Makeashortdialogueaboutthethingsthatyoudidwithyourtheirabilitiestocollectanddealwithdifferentinformation.1.Listenandanswerthequestions.2.Listenandfinishtheexercise.3.Listenandfillintheblanks.4.Fillintheform.StepFourCreativelearningPracticeusingEnglishfreelyandletskills.BlackboarddesignUnit6SilverandGoldLeon1Languagetoknow:第3篇：英语教学设计案例英语教学设计及反思一、教学设计1、教材的地位与作用本单元是初一上册相当重要的、也是比拟难的一个单元。本单元的核心教学工程是“找寻物主”(Askingaboutownership)，与该工程相结合的内容是穿着(Clothes)。本单元是功能(Askingaboutownership)、话题(Clothes)和语法工程(Poeivepronouns)的典型结合。2、教材的重难点〔1〕、以“whose”引导的特殊疑问句，及其它与“who’s”的区别。〔2〕、名词性物主代词mine,yours,his,hers的初步使用。〔3〕、如何利用课堂教学，培养学生自主、合作、探究学习的才能。3、教法〔1〕将评价手段应用到课堂上。老师应对学生的每一项活动给予评价，利用微笑和鼓励的话语与学生进展情感交流。学生可以自评，也可以小组互评。〔2〕注意纠错的方式方法。老师应注意保护学生讲英语的积极性和稚嫩的自信心，对于学生在说的过程中所犯的语法错误应采取宽容的态度，注意引导。〔3〕引入小组竞争机制。在课堂上搞小组竞赛合适初中生的个性心理特点，能集中学生的注意力，活泼课堂气氛。4、学法指导〔1〕自主学习才能的培养。老师在课前布置预习作业，让学生先听课文录音，找出课文的语言点和不懂的问题，是培养学生自主学习才能的关键。学生通过课前预习，带着问题来上课，听课就有了明确的目的性。对于课文中新出现的句型，要求学生不仅能找出来，还要或资料寻找答案，进步自主学习的才能。〔2〕合作学习才能的培养。本课设计了两个环节表达学生的合作学习。一是课前布置的主题对话竞赛，要求每个小组就所给的主题展开讨论，组织对话，并派代表参加竞赛；二是在对话操练中，将学生分成三人一组，进展对话练习，合作完成任务。〔3〕探究学习才能的培养。本课设计了三个环节让学生进展探究。——课前布置的预习作业，除了常规的要求〔听录音，找语言点〕外，提出一个问题：“试比拟whose与who’s”，让学生自己探究找答案。——课堂上让学生自己找出并归纳语言点。——课后布置下一课的预习作业时又提出一个问题：“试归纳名词性物主代词的用法”，让学生自己探究找答案。二、教学目的1、认知目的：1〕词汇：yours,mine,hers,his,puton2〕日常交际用语：Whoseisthis/that…?Isityours?3〕语法：A.以“whose”引导的特殊疑问句。B.物主代词：my/mine,you/yours,his/his,her/hers2、才能目的：4〕培养学生自主学习的才能。5〕培养学生合作学习的才能。6〕培养学生探究学习的才能。3、情感目的：7〕培养学生学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语理论活动。8〕能在小组活动中积极与别人合作，互相帮助，共同完成学习任务。三、教学过程Step1GreetingT:Goodafternoon,everyone!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too.T:Weletomycla.Ihopewe’llhaveagoodtime.Allright,it’stimeforcla.Clabegins!Ss:Standup!T:Goodafternoon,everyone!Ss:Goodafternoon,Mi.T:Sitdown,please.Step2Revision1.WordspetitionT:Today,we’regoingtolearnUnit14,First,let’srevisesomewords.Nowlet’shaveawordspetition.RowThree,wouldyouplease?Therearetwowordsforeachstudent.……2.DescribingwordsT:Goodjob!ThenpleasesaysomethingabouttheEnglishwords.Themore,thebetter.Butdoremember,sayinEnglish,notinChinese.Doyouunderstand?Ss:Yes.T:GroupOne,theword“pencil-box”isforyou.Please.……T:GroupTwo,theword“blackboard”isforyou.Please.……〔小组成员能说几句就加几分，其他小组成员有补充的作为抢答加分。〕3.TopicdialoguespetitionT:Great!Youaresoclever!DoyourememberthedialoguetopicIgaveyouyesterday?Ss:Yes.T:Haveyoupreparedthedialoguesingroups?Ss:Yes.T:Good!GroupOne,pleasetalkabouttheGreenfamilyaccordingtothepicture.Whowilltry?Ss:(Standup.)Wewilltry.T:OK,etothefrontandactitout.……T:Goodjob!Congratulations!(Claps!)Howmanypointswouldyouliketogivethem,five,fourorthree?ThenGroupTwo,GroupThreeandGroupFour.Step3Leadingin1.Pickupapen.T:Whosepenisthis?Isityours?S1:Yes,itis.Helphimorhersay“Yes,it’smine.”Repeatwithseveralotherstudents.2.Thenpickupabookthatbelongstoaboy,andaskanotherstudent.T:Isthisbookyours?S2:No,itisn’t.Helphimorhersay“No,it’snotmine.”T:Whosebookisthis?It’shis.(Pointingtothemaleowner.)3.Thenpickupapencil-boxthatbelongstoagirl,andaskanotherstudent.T:Isthispencil-boxyours?S3:No,itisn’t.Helphimorhersay“No,it’snotmine.”T:Whosepencil-boxisthis?It’shers.(Pointingtothefemaleowner.)Step4Presentation1.ListentothetapeonceandthenanswerT’squestions.Q1:Whoseisthisshirt?Q2:WhatcolourisLiLei’sshirt?Q3:Whosecoatisthis?Q4:WhatcolourisHanMei’scoat?T:Nowlistentothetapeandtryyourbesttoanswermyquestions.(Pointingtothescreen.)Ihavetypedthequestionsonthescreen.ShowSsthefourquestions,thenplaythecaette.T:Whoseisthisshirt?(老师做手势，学生抢答。)……2.Listenandrepeat.T:Great!Youcanunderstandthedialoguesverywell.Then,I’llaskyoutolistenandrepeat,sentencebysentence.Let’shaveapetition.(老师抽查三排，24位同学代表本组进展听音重复竞赛。假设该同学不能重复或重复错误，老师做手势，所有同学参与抢答。〕Step5Languagestudy1.Sspresentthemainpointsandquestionstheyfoundinprevision.T:Excellent!You’vedoneagoodjob!Nowopenyourbooks,turntoPage67.Pleasepresentthemainpointsandyourownquestions.WritedownmainpointsandquestionsontheBb.2.ExplainSs’ownquestions.(LookingattheBb.)T:Whocananswerthisquestion?Whowilltry?(老师应尽量让其他同学解决该同学提出的问题。)3.Explainmainpoints.(Lookingatthescreen.)1)Whoseisthisshirt?这件衬衫是谁的？同义改写：Whoseshirtisthis?“whose”意为“谁的”，是疑问代词，用来引导特殊疑问句。这两个句子的句式不同，但含义是一样的。前句中的“whose”作表语，后句中的“whose”作定语，修饰它后面的名词“shirt”。操练Whoseisthis…?与Whose…isthis?句型。提供单词：sweater,eraser,blouse,skirt,hat,purse,dre,coat。老师随意抽两排同学，同桌的两个同学一个用前一句型，另一个用后一句型。例如：T:Sweater.S1:Whoseisthissweater?S2:Whosesweateristhis?比拟“whose”与“who’s”：A.一样点：它们的读音一样，都念/hu:z/。B.不同点：who’s是whois的缩写形式，意为“谁是”或“是谁”，在句中常作主语、表语等。whose意为“谁的”，它既可以对名词性物主代词提问，也可以对形容词性物主代词提问。2)Putiton.把它穿上。“puton”意为“穿上，戴上”，强调穿戴的动作。假设后接代词作宾语，应将代词放中间，还要注意代词用宾格；假设后接名词作宾语，那么将名词放中间或后面均可。e.g.把它们穿上。Putthemon.穿上你的新外套。Putonyournewcoat.=Putyournewcoaton.3)mine,yours,his,hers的初步使用Isityours,LiLei?还可以说成：Isityourshirt,LiLei?No,it’snotmine.Mineispurple.还可以说成：No,it’snotmyshirt.Myshirtispurple.Ithinkit’shis.还可以说成：Ithinkit’shisshirt.It’shers.还可以说成：It’shercoat.Step6Practice1.Listenandimitate.T:Pleasereadafterthetape.Payattentiontoimitatethepronunciationandintonation.2.Practiseinthrees.将学生分成假设干小组，每组三人，进展问答。在学生操练的时候，老师在学生中巡视，倾听学生的问答并给予适时的指导。3.Actout.每一组抽一个小组〔三个学生〕做对话，并评分。假如时间较紧的话就只抽查最快的那个小组。Step7Consolidation1.Summary.T:Let’ssumupwhatwehavelearnttoday.Whowilltry?1)whose&who’s2)名词性物主代词：mine,yours,his,hers3)puton2.Writtenexercises.假如时间不允许就只抽做其中的几道题。3.Makenewdialogues.假如时间不允许就把它作为家庭作业。Step8Homework1.Makenewdialogueswithyourpartners.2.FinishoffWB,L54Exx-1,2&3.3．Findouttheanswertothisquestion:试归纳名词性物主代词的用法四、课后反思本课与传统的教学相比，有以下几个特点：1、将评价引入课堂，引导学生在学习过程中进展自我评价，并根据需要调整自己的学习目的和学习策略。2、Describingwords让学生用英语来描绘单词，可以拓展学生的思维空间，让学生用英语想、用英语说，真正在“使用英语”。3、注意师生间的情感交流，表达语言的交际功能。这是我第一次借班上课，课堂上师生配合的默契不够。如我课前交代学生分小组准备主题对话，然后推选两名学生在课上呈现小组合作成果，时间控制在一分钟内。然而实际上课时，学生准备的句子很多，讲了不止一分钟，而我事先又没有计时，于是我陷入了异常为难的境际。一方面学生准备了这么多，叫他们中途停下恐怕打击了积极性；另一方面，在这个环节上时间拖太久，怕耽误了后面的环节。不管怎样，这毕竟是我的一次尝试。在我以后的日子里，我会更加积极地参与教改实验，不断汲取经历教训，为教改实验奉献我的微薄之力。第4篇：英语信息化教学设计教学案例设计信息化教学设计模板作者信息姓名学科邮件单位xxx英语xxxxxx年级xxx八年级教学设计Makeagooddecisionthatcouldmeanlifeordeath教学主题一、教材分析^p1、这是一篇篇幅比拟长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段打破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一局部旨在训练，开展学生的阅读才能，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when,where,why,what,how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(Reading:HeLostHisArmButIsStillClimbing)一步锻炼学生复述故事的才能。二、学生分析^p1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言才能，对英语的分析^p才能也比七年级有了很大的进步。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大局部来自农村，根底薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置适宜的教学目的，在开展学生自信心的根底上激发学生的求知欲。三、教学目的１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。〔让学生参照《同步学习》〕〔知识目的〕〔技能目的〕〔技能目的〕２、通过学习，学生可以在阅读中利用图片信息和文章标题进展预测并获取文章大意。３、在细读文章的根底上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而可以复述课文。４、通过学习美国登山家Aron的真实经历，学生学惯用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困〔情感目的〕难，学会在关键时刻做出正确的选择。四、教学环境简易多媒体教学环境□五、信息技术应用思路√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境挪动学习□其他□1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了学节奏，想方设法去弥补教学中的缺乏。2、我们利用思维导图，以〔应用于每一个教学环节〕PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教Aron’ｓstory为主干，以when,where,why,what,how和Aron’ｓdecision,帮助学生去梳理文章的脉络，为分支从中央图形向四周使文章构造更加明晰，进步课放射，聚焦Aron’ｓaccident堂教学的有效性。〔应用于学生阅读的过程中〕3、我们从电影127HoursandaHardPlace中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“BetweenaRock”的感受。〔应用于学生学习的第一段〕4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5、我们在课前，情感教育环节，完毕时候播放背景音乐六、教学流程设计〔可加行〕教学环节老师活动学生活动根据图片引领，学生用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化Warming-up学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的用PPT展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下根底。信息技术支持YouRaisemeup，创设情境，加深印象。运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。习呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜Leading-in测：Whatpaagemainlyabout?,引入本课主题oristhe根据图片内容，预测答案。用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题HeLostHisArmButIsStillClimbing，并用不同的颜色展示的问题。用红色字体重点标注生词和短语getoutof，Predictionsituation使学生通过正确理解句子accidentsHowtogetoutofthedifficultsituationproblems,待。形成阅读期从而更加准确预测文章内容。通过阅读题目，结合呈现问题：What’sthepaageFastreading图片信息和文章标题，快速阅读获取文章大意。mainly前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答案利用PPT的颜色效果再次呈现问题thepaagemainlyabout?学生勾画出答案。Whatisabout?，引导学生利用并借助音效给是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的才能。关1)播放文章录音并呈现问题：ReadandtellTrueorFalse，引导学生仔细聆听短文的录Carefulreading音，抓住关键句，判断句子的正误。认真听录音，学生再经过阅读并答复出orF,对文章的内容有初步的认识和了T播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现ReadandtellTrueorFalse的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。解。同时理解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。学生阅读第一段，完成有关Aron的身份证信息的填空，并初2)呈现问题：Aron’sIDcard，引导学生运用Scanning的阅读策略，利用PPT的图像艺术效果和颜色组合效果展示一张包含教材插图和有关Aron的身份证快速挑选关键信息步理解Aron本人信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方式和效果呈现出填空的答案。充分利用PPT丰富的媒体支持功能，播放从电影127Hours中截取的一小段做成的微视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学生体验Aron的“BetweenaRockandaHardPlace”的感受，有助于更进一步理解文章。用思维导图展示问题WhenWherediddidthethe及文章的主题。观看微视频，叙述观看视频127hours小段内容中的一播放视频127hours的一小段，创设情境，理解【关键词】：^p，激活语言思维。中Aron爬山出现的事Aron的故，体验“BetweenaRockandaHardPlace”的感受。1〕呈现有关第一段的细读第一段，完问题和思维导图，引导Detailedreading学生注意观察Utah州成思维导图，并留心Utah州在美国的具accidenthappen?和accidenthappen?，用不同的效果给学生呈在美国的详细位置，并核对答案。2〕呈现有关第二段的现答案，并利用网络资，借助多媒体出示美国地图，给学生指出Utah州在美国的具体位置。体位置，加深学生对事件发生地点的印象。细读文章第二段，阅用思维导图展示问题Whycouldn’tAron问题和思维导图，引导学生互相合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。读的过程中把握细freehisarm?，利用网络资，搜索电影127PPT上节问题，以加强对文章内容的理解和感Hours中的Aron出事故的图片，在展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对Aron深陷困境的感悟。悟，互相合作，共同讨论，完成思维图。导3〕呈现思维导图Aron’sdecisions，引导学生从第二段中找出Aron的决定,为下文的认真完成设置的关decisions有Aron’s练习，相利用电子白板展示Hecouldn’tfreehisarm,Hehopedthat_________________Whenhiswaterranout，Heknew互合作，共同讨论，完成思维导图。以加强对文段的理解感悟。4〕学生互相合作，共同讨论，完成思维导图HowdidAronfreehimself和that____________________________________________发挥师生互动的功能。利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个accident的脉络，引freeretell和情感教育做铺垫。4〕呈现问题：Howdidhimself?Aronfree引导学生完导学生答复下列问题Howhimself?，为下一步的didAron成思维导图。呈现思维导图，引导学生分别从when,where,RetellAron’swhy,what,howaccident.accident.1)呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，给学生一些阅读策略的指导，引导学生小组合Carefulreading2〕呈现问题sentencescorrectPuttheinthe作，并答复下列问题。这几个retell做好准备。when，学生根据思维导图充分发挥思维导图的作用，让学生从where,why,what,how这几个方面去梳理提示，互相合作，共方面来回忆Aron’s同讨论，复述课文。文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的才能。仔细阅读第三段，小组互相合作，共同讨论，写出问题的案。学生再次阅读全文，根据文章内容，单独答PPT展示老师精心设计的四个问题，充分利用网络资搜索RockandaAron所写的BetweenaHardPlace书籍的封面，引起学生阅读的兴趣，加深印象。PPT展示教材2e的5个句子，并呈现答案。帮助学生稳固内容，进而深层理解文本知识，让学生单独完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做好语言知识和言语才能铺垫。在原有思维导图的根底上，继续用思维导图引导学生RetellAron’sstory，稳固知识，order，引导学给句子排序，进而纯熟文本知识，增加学习的成就感。根据思维导图，复述接下来的故生独立完成。Postreading〔summary〕1〕呈现思维导图：RetellAron’sstory，引导学Aron生复述故事。Aron接下来的事。为下一步What’sAron垫。’sspirit?问题做铺2〕呈现问题What’s根据思维导图，互相合作，共同讨论，找出问题What’s利用开放的PPT，在原有思维导图的根底上brave，继续添加文本框，展示学生能想到的clever，nevergiveupAron’sspirit?引导学，生互相合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。老师当场在电子白板上呈现学生的答案。等与spirit有关的单MakeAron’sspirit?案。词，稳固知识，升华情感，回归主题：的答agooddecisionthatcouldmeanlifeordeath.学生小组合作讨论问题Ifyouhave老师呈现FreeTalk的问题：IfyouhavedifficultieslearninginEnglish，PPT展示图片和文字giveup和keeponWhat’sdifficultiesinlearningEnglish,willyougiveCriticalthinkinguporkeepon?，引导willyougiveuporkeepon?，意识到studyingEnglish(arock)studyingIt’stimeforyoutomakeEnglish，并呈现问题学生互相合作，共同讨论。进一步升华情感，与学生一起得出：Wherethereisawillthereisaway.ayourdecision?Whatshouldyoudo?最后呈现：Wherethereisawillthereisaway.有志者,事竟成。，decision!，学惯用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做正确的选择。出七、教学特色〔如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生才能的培养的设计，教与学方式的创新等〕200字左右我们在分析^p了学情，细心挖掘了教材的根底上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置适宜的教学目的，通过小组合作学习在进步学习自信心的根底上进一步有效激发学生的求知欲。在retell环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习才能差异，我们充分发挥了思维导图的灵敏性和记忆链接功能，将文章分成了过小组合作尝试复述accident和decision两局部,在学完一二段后，就让学生通Aron’saccident，为学生自主学习降低难度。着力培养学生进展预测、获取文章大意的才能；在教学设计中我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。通过Skimming、Scanning等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，进步自己的阅读才能。PPT和思维导图结在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资，借助多媒体，把合运用，利用电子白板的交互作用，中的片段做成微视频，再现HardPlace”的感受。充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取电影127HoursAron爬山出现事故的场景，让学生直观体验了Aron的“BetweenaRockanda第5篇：初中英语教学设计案例初中英语教学设计案例：Canyouetomyparty?一、教学目的与评价总体设计教学目的Make,acceptanddeclineinvitations.教学重、难点重点：Makeinvitation：Canyouetomybirthdayparty?难点：Acceptanddeclineinvitations：Sure,I’dloveto.Sorry,Ican’t.Ihavetostudyforatest.I’msorry.I’mplayingsocceronSaturday.学情分析^p教材分析^p：教学内容为“Goforit”新目的英语八年级上册第五单元SectionA(1a-1c)。学习内容主要表达在以下3点：1.Makeinvitation.2.Acceptinvitation.3.Declineinvitation.学生分析^p：本班44个学生，大局部学生对英语有兴趣，但相对来说根底不是很扎实，需要渐渐引导。教学资准备录音机教学挂图小便利贴纸教学方法设计Revision,Learning,PracticeandReading教学评价设计根本上让每个学生知道怎么发出、承受、回绝邀请，且能开口应对就完成了内容要求。同步练习设计教材配套练习册和阅读训练上的局部内容通过问答的形式来复习以前学过的句型，引出学生的兴趣，通过点不同的学生答复锻炼口语，同时引出新的学习内容。Step2Presentation〔呈现〕1.Askandanswer:师：Canyouetomyparty?生：……Asksomestudentstoanswermyquestions,maybetheyhavedifferentanswers,writedownthemainanswersontheblackboard.——Yes/Sure/OK,I’dloveto/I’dliketo.——Sorry,Ican’t.Ihaveapianoleon.——I’msorry.Ihavetogotothedoctor.——I’msorry.I’mplayingsocceronSaturday.2.Read:师：OK.Now,pleaseopenyourbookturntopage25.Thereareinvitationsfromtheboyonthepicture.I’llaskfourstudentstoread.生1:Jenny,canyouetomypartyonSaturdayafternoon?生2:Sure,I’dloveto.生3:Howaboutyou,Ted?Canyouetomyparty?生4:I’msorry,Ican’t.Ihavetohelpmyparents.ThenaskastudenttoreadoutthephrasesinPart1a.Thenaskstudentstowritetheletterofthecorrectpictureintheblanknexttoeachofthephrases.【让学生答复出各种不同的答案，归纳出本课的根本句型，通过朗读，让学生更熟悉邀请的流程.】Step3Practice(操练)Firstletfourstudentsreadtheexleinthespeechbubblestothecla.A:CanyouetomypartyonWednesday?B:Sure,I’dloveto.C:Sorry,Ican’t.Ihaveapianoleon.D:I’msorry,too.Ihavetogotothedoctor.Thenaskstudentstopracticesomeinvitationsandmaketheirowndialogue.Mustusethephrasestopracticetheconversation.【点不同的几组学生来操练对话，运用课本中出现的短语，纯熟运用不同的理由来回绝邀请。】Step4Production(稳固)1.Listening:ListentothetapeofPart1bcarefully.Askstudentstopletetheactivityindividually,writethenamesnexttothecorrectstudentsinthepicture.2.Game:Askstudentstoshowtheiranswersontheblackboard’spicturetocorrecttheanswers.【听录音，然后用小游戏的方式来检测学生的听力效果，游戏是用不同写有名字的便利贴贴上教学挂图。】3.Group-work：【照应开头我的邀请，让学生替我邀请他们自己的同学来参加我的聚会，真实的情境让学生更自如的运用所学的内容，进一步稳固本课所学内容。】Step5Wrapup〔总结〕Thisclawe’velearnthowtomake,acceptanddeclineinvitations.Aftercla,pleasewritethephrasesin1adowninyourexercisebooksandpracticetheconversationonPage87.第6篇：英语课堂教学设计案例英语课堂教学设计案例Unit4Iwanttobeanactor.设计者：成都市双楠实验学校冉峰教材版本：人民教育出版社Goforit!七年级下册1、教学内容:经过整合后的sectionA，Unit4第一课时。2、教学重、难点:a.有关职业的新词汇：shopaistant,doctor,actor,reporter,policeman,waiter,bankclerk,studentb.议论职业的相关句型：Whatdoyoudo?I'mareporter.Whatdoesshedo?Sheisadoctor.Wheredoesshework?Sheworksinahospital.3．学情分析^p：对于已在就读七年级下册的七年级四班的学生而言，他们积累了一些根本词汇，已具备运用一些简单的句型进展初步会话的才能。他们活泼、好动、表现欲强。经过半年多时间的训练，他们已初步学会运用自主式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式去获取知识。4.教学方法：新目的任务型教学，直观教学，交际性教学。5．教学手段：多媒体〔可增大课堂容量，实现高效课堂〕，直观教具〔让学生感觉直观、易懂、印象深入〕6、教学目的：1)知识目的：掌握和议论与职业这一话题有关的词汇和句型。2)才能目的：培养学生学会用英语介绍某人的职业、工作场所的会话才能。为将来踏入社会求职打下根底.培养学生自主学习、合作学习、探究学习的才能。3)情感目的：让学生自由想象长大了想做什么，用什么方式，通过怎样的努力去实现它。让他们明白要想成功，必须经过艰辛的努力。教育他们热爱学习,以便将来在各自不同的岗位上为建立祖国做出奉献。7、教学准备：自学任务：要求同学们自定学习目的和学习方法。一、可以借助老师提供的自学问题单来确定学习目的。如：我弄清话题的意思了吗？我扫清字词障碍了吗？等等。二、可以根据老师提供的学习范围来确定学习目的。范围如下：1、查找有关职业的词汇。2、搜集或制作与职业词汇相关的图片资料。3、列出询问职业和工作地点的句型。三、可以联络自己家庭成员的生活实际或以自己喜欢的人物和职业来确定话题目的和词汇目的,还可以用自己喜欢的方式来介绍自己喜欢的人物和职业。如：可以用绘画的方式、相片或图片的方式、唱歌或表演的方式等等。表演道具自备。8、教学流程：Step1Leadingin(2minutes)Reviewingthefollowingquestions:a.What'syourname?b.Whereareyoufrom?c.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?d.Whatisyourfather\\mother?〔设计意图：新教材很重视新课的引入，采用"温故知新法"提问与学生自身和家庭生活亲密相关的问题，通过"热身运动"复习与本单元话题相关的词汇来启发学生考虑问题，为呈现这一环节做好语言方面的准备工作。〕Step2Presentation(8minutes)T:Nowpleaseaskmeaboutmyfamily.〔学生从老师的角度提出问题，师生角色互换〕S:Howmanypeoplearethereinyourfamily?T:FiveS:Whoarethey?T:Theyaremyfather,mymother,mybrother,mysisterandI.〔老师边答复下列问题边在屏幕上呈现自己家庭成员的画面。然后看图向学生逐一介绍各人的职业和工作地点。〕T:Thisismyfather.Heisadoctor.Heworksinahospital.〔略〕Lookatthisbeautifulgirl.Sheismysister.Whatdoesshedo?Sheisanurse.Wheredoesshework?Sheworksinahospital.〔老师边介绍边呈现词汇和句型，然后师生、生生看图说话〕〔设计意图：通过自制的可以表现职业的、有特色的圆形图片以动感的形式把自身的家庭成员逐一呈现给学生，并逐个介绍他们的职业、工作地点，呈现的同时出现与话题相关的词汇和句型。老师的呈现衔接自然、新颖、独特，能很快引起学生的注意和兴趣，同时为学生的"学"和"说"这一环节起一个示范的作用。〕Step3Practice(15minutes)Groupwork:Introduceyourfamilymemberstoeachother.T:(指向画面)Howmanykindsofjobscanyouseeonthescreen?Ss:Five.Doctor,teacher,policeman,postmanandnurse.T:Good.Youcansayoutthesewordsverywell.NowI'dlikeyoutointroduceyourfamilymemberstoeachotheringroups.〔学生以小组为单位进展合作交流活动，每组4人，小组长做记录，老师巡回指导，8分钟后交流完毕〕T:(toGroup1)Howmanypeopleintroducetheirfamilymembersinyourgroup?Group1:Four.T:Howmanywordsdoyouhave?Group1:Six.worker,cleaner,policeman,farmer,driver,teacherT:(toGroup2)Whataboutyours?Group2:Seven.Busineman,soldier,lawyer,nurse,TVreporter,postman.T:(toGroup3)Howaboutyours?Group3:.〔略〕T:Welldone.Youhavecollectedsomanywords.Nowfirstlet'slearnthesewordstogetherandthenchoosethecorrectpictures.〔把各组学生合作学习搜集到的词汇通过屏幕投影出来，师生共同学习单词。然后在屏幕上呈现一组表现职业的图片并让学生听录音选择正确的图片。〕〔设计意图：让学生在理解话题内容的根底上，自己提出学习目的。〕T:Youalldidagoodjobinthediscuion.NowI'dlikesomeofyoutointroduceyourfamilymemberstothecla.Whichgroupwilltryfirst?〔学生纷纷上台表演，课堂气氛活泼、热烈。〕T:Howdoyouintroduceyourfamilymember?S1:Iuseadrawing.(展示他的绘画作品)Thisismyfather.Whatdoesmyfatherdo?Heisadriver.Wheredoeshework?Heworksatabusstation.S2:Iuseadrawing.(展示他的图画)Thisismyuncle.Heisaworker.Heworksinafactory.S3:Iuseaphoto.(展示她的相片)Thisismymother.Whatdoesmymotherdo?Sheisabookseller.Wheredoesshework?Sheworksinabookshop.S4:Iuseaphoto.(展示他的相片)Thisismybrother.HeisaTVreporter.HeworksinaTVstation.S5:Iuseaphoto.(展示她的相片)Thisismyaunt.Whatdoesmyauntdo?Sheisaworker.Wheredoesshework?Sheworksinanoffice.S6:.〔略〕T:Whoelseintroducetheirfamilymemberslikethis?Pleaseshowusyourpicturesanddrawings.〔学生高高举起相片和绘画作品，师生共同欣赏〕T:Anyotherways?S7:〔戴上警察帽〕Mybrotherisapoliceman.Heworksinapolicestation.S8:〔拿起一把扫帚〕Mymotherisacleaner.Sheworksinastreet.S9:〔作投篮动作〕Mybrotherisabasketballplayer.Heworksinabasketballteam.S10:〔作打手机状〕Myfatherisamanager.Heworksinapany.S11:.〔略〕〔老师做踢足球状，问WhatdoesMiFudo?学生纷纷答复Sheisafootballplayer.〕T:Wonderful!Youalldidverywell.I'mproudofyou!Anyoneelsewantstohaveatry?S12:老师，我用chant的形式介绍我的家庭成员。T:〔很感兴趣地〕Oh?Howdoyouintroduce?S12:Whatdoesmyfatherdo?Worker,worker,worker.Whatdoesmymotherdo?Teacher,teacher,teacher.Whatdoesmybrotherdo?Soldier,soldier,soldier.T:Oh.Great!Howcleveryouare!Ithinkthisisagoodwaytolearnthewordsanddrills.〔老师抓住这个闪光点，马上在黑板上板书出来，并组织全班学生进展chant的交换训练活动。〕eg.Whatdoesyourfatherdo?Doctor,doctor,doctor.Whatdoesherfatherdo?Farmer,farmer,farmer.Whatdoeshisfatherdo?Postman,postman,postman.(学生冲动、兴奋，活动到达高潮〕〔设计意图：让学生选择自己喜欢的方式来学习和表现，为学生提供了自主学习的最大空间。〕Step4Makingasurvey(10minutes)〔老师发给学生问卷调查表，学生选择自己喜欢的对象进展采访活动。〕〔学生开展采访活动，老师参与其中，成为学生采访对象〕Whatdoesyourdo?Wheredoesyourwork?PeopleWorkWorkplace______'father______'mother______'brother______'sister〔6分钟后采访完毕〕T:Nowpleasereportyourresultstothecla.Whichgroupwilltryfirst?〔学生上台汇报采访结果〕S1:我采访了Jim〔班里学生的英文名〕.Hereismyreport:Jim'sfatherisaworker.Heworksinafactory.Jim'smotherisanurse.Sheworksinahospital.Jim'sbrotherisabusdriver.Heworksatthebusstation.Jimhasnosister.S2:.〔略〕〔设计意图：为学生提供调查活动的时间和空间，让他们运用所学知识开展交际活动，使学生搜集信息、获取新知识的才能以及交流与合作的才能得以培养。〕Step5Consolidation(3minutes)T:Welldone!Boysandgirls.Youhavelearntthewordsanddrillsinyourownways.I'mproudofyou!NowI'llshowyouanotherwayoflearningthesewordsanddrills.Pleaselookatthescreenandlet'ssingasong:1231|1231|Whatdoesshedo?Whatdoesshedo?345--|345--|She'sa