英语高效课堂心得体会（共6篇）

第25页共25页英语高效课堂心得体会〔共6篇〕第1篇：英语高效课堂心得体会英语高效课堂心得体会千河初级中学孙爱娟教学质量是学校的生命线，而进步教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生打破困难，进步课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到表达，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学,进步课堂效率,应从进步学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。假设能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能进步。二、组织丰富活动，体验学习快乐爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和理论才能的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受1到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原那么促动的，它是满足的泉"。游戏是学生最乐于承受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并根据我们农村学校学生的特点：英语根底知识很差，甚至几乎没有英语根底知识，但他们仍然拥有一颗争强好胜的心等，开展问题讨论小组化、个人化等开拓他们的思维，进步他们的动手动脑才能；开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛"等竞赛活动。这样，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅稳固了所学知识，而且培养了他们的思维才能、语言表达才能、竞争才能和团结合作精神，，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，在活动中他们的满足欲望得到了满足，从而强化了他们的争强好胜的心，因此也带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但如今却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展,高效地实现预期教学的目的.它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的根本追求.而课堂能否高效的关键在于老师,在于老师指导下的学生自主,在于老师研读教材的功夫,在于老师对课堂的精心设计,在于老师对教学的科学规划,在于老师对教学材料的精2心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进展长时间的充分理论活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率.所以，在教学理论中，我要不断创新教学方法，积极探究新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。黑树中学2023年11月10日第2篇：英语高效课堂心得体会高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名英语老师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目的把握要准确。《全日制义务教育英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目的的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读”的形式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读理论活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言理论提供效劳。老师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”形式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。第3篇：英语高效课堂心得体会谈谈对高效课堂的几点认识在新课程改革的推动下，很多老师开场注重课堂的有效教学。教学有没有效益，并不是指老师在课内有无完成教学内容，而是指学生有无承受或学生学得好不好。在新课改的形式下，很多老师都在探究如何让教学有所收益，于是提出了“高效课堂”。高效课堂代表着新课改的方向，建立在有效教学根底之上。我校也在这种新形势形式下不断探究前进。经过听专家讲座，设计讲学稿以及上观摩课，我对高效课堂已经有初步的认识，下面我谈谈几点心得体会。一．讲学稿的设计与使用讲学稿要遵循“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生落伍。因此，讲学稿的设计不能为了“形式而形式”。在高效课堂的探究阶段，老师们虽然明白，高效课堂就是“把课堂还给学生”，但是有些活动设计却不能面向大多数学生，因此也就解决不了学习重点，难点。讲学稿应该由“制定目的→自主预习→展示交流→合作探究→达标拓展→课堂小结，师生教与学的反思”六个环节构成，老师围绕学生的活动，相应地做好明确目的、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价六方面的工作。〔一〕制定目的老师应制定该课得学习的目的，明确目的展示于“讲学稿”上。上课伊始，老师指导学生参照“讲学稿”，明确学习目的，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。〔二〕自主预习自主预习的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、才能；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为老师下一步的引导点拨提供起点。自主预习局部应由学生在课外完成，任课老师将确定好的“讲学稿”，至少提早一天发给学生，学生进展课前预习，初步解决相关根底知识。在课堂上，小组合作解决组内成员在预习当中遇到的疑难。〔三〕展示交流展示就是学生在“预习”的根底上，对讲学稿里的内容进展了深化地探究，并将本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。在展示中，要有展示，也要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。老师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进展调控。点评时，点评的内容那么应该是具有针对性、拓展补充性。“展示交流”这一教学环节理想的教学状态应该是将“学路”和“教路”有机地交融在一体。“教”是贴着学情而进展的有效的点拨，“学”是在老师有效指导下的智慧成长。〔四〕合作探究学生按照导学案或老师的提示进展探究性学习。这一环节是针对前两个环节解决不了的内容而设置的，合作探究的问题要有一定的探究性、思想性，需要集体的智慧才能完成。合作探究的方法是老师根据学生对教学内容教学目的的完成情况来提出问题或者根据学生的发现情况提1出问题，然后学生独立考虑、合作小组讨论，在班内交流。老师适时点拨讲解，帮助学生建构完好的知识才能体系。这个环节是灵敏机动的，应根据教学内容的深浅、学生学习才能的上下来取舍。课堂上老师更多的关注学生问题意识的激发，有意引导学生发现问题、提出问题，并引导他们去寻找答案。因为有了问题，思维才有方向。当学生陷入困境，找不到解决问题的打破口时，老师并不急于直接告诉他答案，而是为学生提供信息资，引导学生去查资料。整个课堂，学生完全是主体，老师只是用来评价引导学生实现积极、有效和高质的多向合作互动。〔五〕达标拓展学生按照“讲学稿”的设计，进展稳固训练或达标检测或拓展进步，以到达稳固、总结、检测所学内容的目的。达标检测题目的设置要求有层次有梯度，能表达知识才能重点，以供不同层次的学生选择使用。老师或小组长现场批阅学生练习，搜集反应信息，当堂矫正补救。老师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进展总结评价。〔六〕课堂小结，师生教与学反思每节课，老师应留五分钟让学生进展课堂小结，总结该节课所学到的重点知识，自我评价是否解决了知识难点。老师的教学反思可课后写。以上六个环节是严密联络的，教学中应根据学科特点和教学内容等不同情况，对教学环节进展取舍。同时，教学设计讲学稿的时候应精心设计，不能摆“花架子”，尽量面对大多数学生，这样才能使课堂环节有效地进展。二．小组合作学习在高校课堂中应如何开展自主探究、合作交流是新课标提出的两种重要的学习方式，那么小组合作学习就成为了高效课堂上主要的表达了。经过对高效课堂的尝试和观摩，我发现一些普遍的问题：首先，老师提出一个问题让学生讨论，却没有规定讨论时间，或者没留给学生足够的考虑时间。其次，老师一布置讨论，学生立即就唧唧喳喳的讨论开来，讨论完毕后，展示汇报讨论结果的是为数不多的几个优等生，其他学生无形中成为“观众”和“看客”。这种华而不实的合作学习，是没有任何价值的。我认为如何进展有效的合作学习是如今老师们应该正视和考虑的问题。〔一〕小组长的选任小组长是小组长是小组的核心人物，他的态度和才能直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态、学习动力，所以，分小组时，重中之重要先选任出适宜、尽职的小组长。我认为，小组长应具备以下条件：1.学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。2.要有个人责任感。小组长要有耐心帮助组内成绩薄弱的组员进步，明确学习责任，完成课堂学习任务。3．有协调、组织才能，在合作探究和展示交流中明确分配任务给组员，让每个同学都有事可做。4.小组长要有竞争意识、不服输的意识。带着小组成员不断追求进步，争取把自己的小组建成最优秀的小组。小组长可由学生投票或学生自荐产生。当然，小组长应在全班成绩前20名2的学生中选出。〔二〕分组要科学合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质”的原那么。即将不同层次的学生搭配分组，考虑因素包括：成绩优劣、才能强弱、性格差异、性别及班级干局部配等。每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同进步，同时活动进度相对统一。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。分组要求包括：１、每组要有两名Ａ生，两名Ｂ生，两名Ｃ生。２、每组要3名男生，3名女生。３、兼顾各科、各特长。４、自愿选择，可以兼容并蓄。〔三〕小组的评价与奖惩有的老师一定很担忧：有的学生在一起玩得好，分到一个小组后，上课坐得近，可以凑时机互相说话了，是不是会增加课堂管理的难度呢？假如学生毫无约束，确实会发生这样的情况。可一旦用评价与奖惩来约束，他们有话也不敢乱说了。老师根据各个小组作业完成、课堂纪律、分组讨论、展示交流、评价质疑等情况给每个小组量化打分，每周评出三个三个优胜小组，并模拟“星光大道”的做法，授予“周冠军”“月冠军”等称号。同时给予适当奖励。奖品可以是尺子、本子、笔等小文具，也可以是棒棒糖，果冻等零食。但奖品不宜太昂贵，以防止造成学生的强烈的功利心理。每节课之后，各个小组的组长和成员都会很清楚自己所缺失的点在哪里，然后可以有针对性地补足。小组长课后做小总结，鼓励大家下节课怎么做，提醒大家不能怎么做。总之，真正的“合作学习”不仅是课桌的圆方组合、小组的重新划分，也不仅是在课堂上多一些学生间的讨论和对话，而主要是让学生们学会倾听，学会交流，体味分享的快乐，懂得如何分享成果，肯定别人的同时去展示自我，从而培养一种伙伴意识和公平友好的竞争精神。以上是我现阶段对高效课堂的一些理解及做法。高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种详细的形式，但它的目的是明确的，是对传统教学形式的改革。作为教学主导者的老师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目的。第4篇：英语高效课堂心得体会英语高效课堂心得体会我很荣幸参加了高平市举办的《“高效课堂”培训》，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要进步英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须施行有效课堂教学。下面我谈谈自己几点感受：一：集体备课气氛浓重，课堂教学资共享备好课是进步教学质量的关键同时它也是高效课堂施行中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立考虑，而且能丰富学生自身的学习经历，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到开展的目的。合作学习是相对于个体学习而言的，施行小组活动就成为一种有效的互动策略。三：恰当的学案反应，会改变学生的学习态度每节课都得有学案反应这个环节，反应的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，擅长考虑的个人，优秀小组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此非常关注。有时刚反应完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句话，说明学案反应对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比拟差的学生，我不直接批评，因为如今的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的标准，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓重，看到这些变化，我感到非常的欣慰。四：学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮小组讨论时，我们不应像以前一直站在讲台上，而是要深化学生之中，在各小组之间来回穿插，理解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，五：创设快乐和谐的学习气氛，激发学生的学习兴趣高效课堂我更注重调动学生们学习、讨论的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，根底不好的学生看不懂，听不懂，无心学习，假如老师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进展心灵沟通，鼓励他们在小组内积极讨论听取别人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的开展。另外，和谐快乐的高效课堂学习克制了以前教学效率不高，学生理论时机不够多，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，懒于考虑，过分依赖老师的被动学习方式。总之，假如高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活泼课堂气氛，为学生的自主合作探究创造时机，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学形式，使老师教得轻松，学生学得愉快，从而到达教与学的最正确组合，在这种课堂形式中共享教与学的乐趣。第5篇：英语高效课堂心得体会英语高效课堂心得体会〔1〕扬建新在教学理论中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，终究什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并积极考虑。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。因为教学目的的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。英语高效课堂心得体会〔2〕扬建新经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来进步课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。第一，改变教学观念和教学方式。消除由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还缺乏，这样就影响和制约了课堂驾驭才能，课堂驾驭才能反过来也就影响了课堂教学的效率。第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。试想假如不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，这样的提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的进步。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其答复，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达优质高效的课堂教学这一最终目的。英语高效课堂心得体会〔3〕扬建新今年年初我校继续把高效课堂研究作为提升我校教学质量的主渠道之一.本周郑锦艳和杨艳霞两位老师的优质这次英语优质课听课活动对于我来说是一次难得的学习的时机,通过这二天听课学习,我受益匪浅,收获颇丰.而且还让我找到了自己和优秀老师的差距,领略到了出类拔萃的英语老师的风采,精湛的教学艺术,以及深沉的教学功底.虽然这些老师优质课的风格各异,程度不一,但是其实每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点,找到差距和自身的缺点.下面我就来谈一下我对这两节优质课听课的一些浅薄的认识:第一,老师的良好业务素质是上好课的前提和保证.在这次听课中,我发现她们俩都有以下几个特点:1,英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,才能让学生学到正确的知识;2,擅长利用各种形势的多媒体,使学生接触到的英语知识更立体,更形象,更直观,更生动,更生动;3,教态自然大方,表情丰富生动,在课堂上能轻松营造愉快,活泼的教学气氛,富有艺术性;4,有扎实的英语根底知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富.第二,精心制作导学案,充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用.英语高效课堂心得体会〔4〕扬建新追求课堂教学的高效率，是每一位老师追求的目的，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。在不断地理论中，我上过无效的课，也上过不少有收获的课,那种师生互动的心情在成功中得到了愉悦。HYH初中站群,语文,数学,英语,物理,化学,音乐美术老师文章多少次因为自己的课堂效率不高而苦恼，如今读了高效课堂才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂。下面谈谈我自己的个人看法：什么是真正的高效课堂？如今的新课改搞的热火朝天，“自主、合作、探究”是我们每一位老师孜孜追求的目的。不能一味追求学生感官上的“刺激”和追求课堂气氛上的“热闹”，甚至一味追求课堂教学手段上的花俏等教学过程外表上的“唯美”。特别是公开课、示范课，一节课中需要老师讲的也不敢讲了，什么都需要学生自己去体会、总结。我想一些重要的结论还是需要老师的讲解，该出手时就出手。学生只有深化领会了根底知识，才能灵敏运用。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动参与的学习思维过程，在单位时间内〔一节课〕完成教学任务、促进学生高效开展。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。第6篇：英语高效课堂心得体会英语高效课堂心得体会随着新课改的逐渐深化，我校由点到面开场全面施行高效课堂教学形式。对我而言，高效课堂教学形式的理论只有一年的时间。刚开场，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要进步英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须施行有效课堂教学。下面我谈谈一年来自己施行高效课堂教学的几点感受：一：集体备课气氛浓重，课堂教学资共享备好课是进步教学质量的关键同时它也是高效课堂施行中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓重，根据高效课堂施行的细那么每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个，实现了资共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资适当调整，以到达自己课堂上最正确的教学效果。如今翻阅一学年来的导学案和，我感觉编制越来越标准，重，难点的把握越来越准确，编制越来越精巧。我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立考虑，而且能丰富学生自身的学习经历，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到开展的目的。合作学习是相对于个体学习而言的，施行小组活动就成为