就业指导师资培训课程教法专题

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刘婷河南大学毕业生就业指导与效劳中心副处长河南大学大学生职业开展教育教研室副教授全球职业规划师GCDF企业员工援助培训师EAP创业教育工程培训师KAB国家注册心理咨询师河南省大中专就业指导人员培训基地师资河南省职业开展教育教学研究专家组成员河南省职业开展教育教材大纲编写组成员河南省学生职业规划与创新创业大赛评委

说在前面的话题：

就业指导课程教学中的困惑……只是报告会从大到小了大班教学中很缺乏趣味学习取经后资料不匹配进修培训前方法不会用开卷考试学生快乐也易轻视问题敏感学生严格深入困难资料量大无从下手精力缺乏我们也需组织归属和支持引领还有很多很多……只是报告会从大到小了大班教学中很缺乏趣味学习取经后资料不匹配进修培训前方法不会用开卷考试学生快乐也易轻视问题敏感学生严格深入困难资料量大无从下手精力缺乏我们也需组织归属和支持引领还有很多很多……职业发展教育必修课程职业规划选修课求职择业选修课创业基础选修课课程架就业时报专家讲座职业短剧趣味运动会咨询坊间辅导盘成长开放日就业沙龙朋辈辅导教学方法的概念教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

传统的教学方法，是一种典型的以教师、教科书、教室为中心的教学方法，教学活动是在教室这个专门设定的场所里进行的。教学方法的变革，就是变教师讲授、学生静听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式；教学也不再限于教室之内。

教学方法的涵义探析实质包含教法和学法的教学双边活动功能将教学内容内化为学生发展成果外化为特殊经验和行为变化过程概念广义的教学方法也叫教学模式，包括教学原则、教学步骤、教学形式、教学工具、教学组织、教学互动等等，是教学过程中理念、方式、手段、和程序的综合与统一，不仅仅是原有的具体方法的概念，是体系化模式体。团委感知识困难的存在困难的所在和定义形成经验和行为通过观察或试验验证教学引导思维原理通过推理完成假定设想可能的解决办法思维六步法的教学运用学生要有一个真实的经验的情境要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；在情境内部产生真实的问题，作为思维的刺激物；要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题；必须负责有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；要有时机和需要通过应用检验观念，使这个观念意义明确，并且让学生自己发现是否有效。总结学习经历，体悟经验、固化行为、行程规划。国外理论教学方法分类举例：巴班斯基的教学方法分类第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法〞。第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法〞。第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法〞。拉斯卡的教学方法分类第一种方法：呈现方法。第二种方法：实践方法。第三种方法：发现方法。第四种方法：强化方法。威斯顿和格兰顿的教学方法分类教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，包括临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟游戏练习等。

国内外乡教学方法分类举例：重点倾向分类模式第一类方法：“以语言传递信息为主的方法〞，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法〞，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法〞，包括练习；实验；实习法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法〞例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法〞，如发现法；探究法等。层次构成分类模式第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法。第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。如谈话、演示、参观、实验、练习、讨论、读书指导、实习作业。第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课写生法、音乐课视唱法、劳动技术课工序法等。教学方法的系统结构研究工具系统

教学手段运用教学工具使用教学作业考核目标系统

教学目标任务教学重点难点教学问题指向

网架系统

教学实施流程教学环节控制教学反响循环信息系统教学核心理论教学根底信息教学发散资源对课程的学习和设计50%对课程的实践和掌控40%对课程的鉴定和改善10%教学方法阶梯模块备课教学跟进对课程的学习和设计50%对课程的实践和掌控40%对课程的鉴定和改善10%教学方法阶梯模块备课教学跟进备大纲——形成教学灵魂贯穿教学全程教育教学的大纲课程体系的大纲单一课程的大纲主体模块的大纲主导风格的大纲教学目标重点难点教学内容教学方法课时分配评估考核教材教辅陈述式列表式标注式备教材——让学生手中的教材发挥作用教材的定位----教学材料教辅读物同步手册教材的主人----教学人员学生个体教学现场教材的信息----外表信息提示信息拓展信息教材的使用----课前预习资源节约作业平台备学生——找到教育和需求的链接点信息回应建立关系调动团体延续课程学生类别群体需求备教法——寻找教育行为的科学支撑理论认知式--------主体讲授教学法团队激发式--------协作学习教学法登山探险式--------阶梯任务教学法行为匹配式--------学习策略教学法行为体验式--------场景训练教学法信息分析式--------课题研究教学法媒体辐射式--------外力说服教学法调研走访式--------资源整顿教学法备教具——东西活起来学生动起来备教具——东西活起来学生动起来原那么一：来源方便随机简单原那么二：引导为主导而有音原那么三：带动五官带动五态举例一：白纸制度举例二：扑克规那么举例三：风暴导索举例四：人体教具举例五：音乐之声举例六：电影欣赏举例七：模拟剧场备问题——建立新型教学的预警机制如果你的课堂没有媒体设备……如果你的问题没有得到照应……如果你的学生提出新的需求……如果你的活动没有富裕时间……如果你的论坛成为消极平台……如果你的成为救助热线……如果你的作业总是收不上来……如果你的考核不能保持一致……备外援——丰富教学内容的资源网络来自就业中心的援助来自用人单位的援助来自校友机构的援助来自培训教练的援助来自心理咨询的援助来自学生社团的援助……对课程的学习和设计50%对课程的实践和掌控40%对课程的鉴定和改善10%教学方法阶梯模块备课教学

跟进时间分配和程序设计组织构建和评估反响教学标准通讯方式互助小组奖励制度评估方法一个邮箱……一个空间……一个例会……一个报刊……一个代号……一个曲线……一个积分……作业设计网络版本的作业问卷版本的作业报告版本的作业