《幼儿园环境创设策略分析【论文】》

幼儿园环境创设策略分析目录TOC\o"1-2"\h\u30756幼儿园班级环境创设中存在的问题及对策 113713一、相关概念界定 22461（一）幼儿园环境创设概述 215789（二）幼儿园环境创设的原则 220813二、幼儿园班级环境创设的现状分析 31454（一）物质环境现状分析 324252（二）精神环境现状分析 425907三、幼儿园环境创设中存在的问题 488（一）教师对环境的理解较为片面 414588（二）教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互动对其发展的重要性 528616（三）教师未能充分认识从小培养幼儿主体性的重要性 527759（四）幼儿园教师专业化水平较低 52503四、优化幼儿园环境创设的策略 621633（一）在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系 613822（二）应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境 63767（三）在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性 61646（四）加强教师环保培训，提高幼儿园教师的专业化水平 727990总结 7摘要：幼儿园班级环境作为幼儿园教育重要资源，其创设的好坏对幼儿健康与快乐成长存在密切关联性。本文以幼儿园班级环境创设为研究对象，基于经验归纳与总结，就幼儿园班级环境创设要点进行了简要分析，以提升幼儿园班级环境创设质量，促进环境在幼儿园教育中积极作用的有效发挥。关键词：幼儿园；班级环境；环境创设一、相关概念界定（一）幼儿园环境创设概述幼儿园环境的定义,可以从狭义与广义这两个层面上来理解，从狭义上来说，幼儿园环境具体旧时，幼儿在成长的时候能够对其产生影响的所有因素；而从广义上来说，幼儿园环境就是幼儿园中的一些综合条件。在广益幼儿园环境里面，不仅包括狭义中的相关因素，同时还有幼儿园面对的一些其他环境，例如社会生活，文化以及家庭生活等等。著名的教育家陈鹤琴先生说过:“孩子每一天都会接触幼儿园的环境，这是幼儿环境创设的实质性含义。”对幼儿园环境进行创设，使具体包括两个层面：物质环境的创设以及心理环境的创设。心理环境创设具体就是指教师在给幼儿进行教学的过程中，对于他们心理技能的一种培养，通常是人际关系。幼儿每时每刻都通过对环境的了解来理解世界，环境也给他们提供了发展的空间以及支持。对于幼儿来说，他们早期成长中，幼儿园是一个重要的场所，对幼儿园环境的创设不断进行优化，可以给他们提供更加安全舒适，更加具有乐趣性的幼儿园环境，也会促进他们的健康发展。（二）幼儿园环境创设的原则1、坚持全面性原则幼师一定要不断的改变自身固有的片面环境创设理念，精准的掌握幼儿园环境以及环境创设的意义和内涵搞清楚，在创设幼儿园内环境的时候，又要和幼儿园的外部环相结合，只有这样才能够使得环境教育的价值，真正体现出来，劲儿最大程度的促进幼儿身心健康发展。2、坚持适宜性原则幼儿正处于一个身体以及智力都在快速发展的时期，而且在不断形成自己的个性，幼儿园的环境创设应该和他们的心智发展节奏结合起来。例如好奇是每一个幼儿的天性，在他们急切地想要探索的时候，幼师应该为他们创设一些问题的情境，让他们可以轻易的发现问题，并且对问题进行解决，不断地提高幼儿的思维水平，并且丰富动手能力；如果幼儿的知识经验特别少，就需要为他们增加感性的知识，因此教师就要给他们提供一些实物接触的机会。3、坚持参与性原则教育环境属于一种潜移默化的教育，其需要时间来不断的积累，并不是马上就可以实现。在进行教育环境塑造的时候，应该更加体现出内在品质。这就能够看出幼儿园环境创设的效果，能够直接体现出幼儿园的内在凭证，而要想成效良好，就一定要使得幼儿参与进来。。4、坚持一致性原则在进行幼儿园环境创设的时候，首先一定要对幼儿产生的影响进行考虑，如何才能够达到教育教学的基本目的。当前很多幼儿园都特别重视环境的创设，但是大部分都是为了美观，很少会和教育教学相关联。如果要想将幼儿教育渗透的环境创设中，应该做到下面这几点：一是环境创设要从提升教育教育学的目标出发，为幼儿打造一个更好的学习和生活环境，例如卫生间以及餐厅的环境创设，游戏场所的环境创设等等，不同场所的创设，一定要根据不同的特点来进行利用环境教育，来使用而受到影响，进而可以全面发展。二是结合教育目标,系统的规划幼儿园的环境创设。在具体创设的过程中，要按照幼儿的发展特点来不断的改变环境，创设的内容让幼儿在这一环境中能够逐渐的蜕变以及成长。三是应该将幼儿园的课程和环境创设有效的结合起来。为幼儿设计科学的问题情境，促进他们的心智健康成长。22111二、幼儿园班级环境创设的现状分析26656（一）物质环境现状分析部分幼儿园在物质环境建设上在规划上是欠缺的，没有准确认识到物质环境建设的目的和作用。具体表现在以下三个方面。首先是物质环境建设总体上缺乏科学的目标和统筹规划，对目前已经拥有的物质条件有较多考虑，但是具有创新性的工作形式却无法顺利开展。其次是在物质环境创设中主要发挥了教师的作用，弱化了幼儿的主体作用。教师以自己作为成年人的目光和想法去创设物质环境，没有站在幼儿的角度去思考问题，导致了幼儿无法与班级环境相适应。这是与“以幼儿为中心”的教育宗旨是完全背道而驰的。非常不利于幼儿成长需求的满足，不利于达到一定的教育意义。最后是过度追求美观与艺术性，主要表现在在班级物质环境的建设中过度追求外在的美观，有的幼儿园甚至是以外在的美观发展成为其特色，在外在的表现形式中过度追求，在内在的教育意义上相差甚远，完全忽略了幼儿园的教育性才是应该追求的根本。（二）精神环境现状分析部分幼儿园在精神环境创设中存在以下三个方面的问题：首先就是在整个幼儿园环境中，情感的氛围缺乏一定的和谐性。部分教师和幼儿缺乏一定时间上的沟通与交流，每个幼儿都是需要个性化交流的，并且仅仅通过家长会保持家长和教师之间的沟通也是远远不够的。其实是部分幼儿教师对幼儿园精神环境创设甚至是处于陌生的状态，对这种重要的精神建设没有清晰的认识。殊不知，教师在一个细微处的举动会对幼儿造成非常大的影响。最后是精神环境创设中把教师摆在了一个高高在上的位置，例如“听老师说”等话语把教师摆在了一个领导者的位置，造成老师和幼儿不平等的局面，与师幼平等的教育理念是完全不符合的。三、幼儿园环境创设中存在的问题（一）教师对环境的理解较为片面因为幼儿园环境不但有物质环境，还有精神环境。在现在的幼儿园创设中，大部分的教师都是把幼儿园的环境理解成了物质环境。此类教师在环境的理解上面只是比较片面的，在幼儿园的环境创设中不能很好的处理物质与精神环境之间的协调。在幼儿创设中只是关注物质环境氛围的话，就会很大程度限制了幼儿的身心发展。倘若幼儿没有根据老师的要求来同环境进行活动，还有可能被老师责骂批评，这会让幼儿与老师之间的关系变得紧张压抑。随后幼儿会对老师与幼儿园产生惧怕心理。此类轻视幼儿园精神环境的创设不仅对幼儿同幼儿园的良好互动起到了抑制作用，还会对幼儿的全面发展起到不利影响。（二）教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互动对其发展的重要性心理学研究上已经了解到，当个体参与收集信息的感官越多，那么它能够得到的信息就会越丰富，也更能对一些事物有更为深刻的理解。此类让个体多个感觉器官参与进来的认识活动，心理学中就是感官协同定律。尤其是相对于幼儿，多个感官能够参与活动是有着非同寻常的意义的。由于幼儿在身心发展上还很稚嫩，经验也相当的不足，只是根据视觉来得到的信息很难实现对事物的一些深刻理解。目前大部分的幼儿园在环境创设方面有着相同的评定标准，这让幼儿园在环境创设当中有着视觉为主的一个现象，导致此类现象的一个原因是因为教师没有很好的了解到让幼儿多个感官参与到活动中来的重要程度。（三）教师未能充分认识从小培养幼儿主体性的重要性培养学习者的主体性是当前教育界研究和关注的焦点.“教育的目的是为了促进儿童的发展，儿童发展的核心是儿童主体性的发展”，可见，从小培养幼儿的主体性对其以后发展具有重要的意义。幼儿参与幼儿园环境创设及其与幼儿园环境的互动是培养幼儿主体性的主要途径之一，但是，当前在许多幼儿园的环境创设中，幼儿既没有参与到幼儿园的环境创设之中，也没有积极主动地与环境互动，导致幼儿在幼儿园环境创设中的主体性地位的缺失.造成幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位缺失的主要原因是“社会本位的传统价值观的消极影响”。（四）幼儿园教师专业化水平较低伴随着人类进入21世纪，环境问题已成为人类发展的最大障碍.如何解决日益恶化的环境问题，培养每一个人的环境保护意识已成为世界各国教育的重要组成部分.培养幼儿的环境保护意识自然也就成为21世纪幼儿园教师必备的素质.幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小培养幼儿养成良好的环保意识和环保行为，不但有利于人与自然的和谐共处，而且也有利于幼儿自身全面发展.但是，长期以来由于我国幼儿园教师专业化水平较低，导致幼儿园教师只关注环境创设而忽视或轻视对幼儿的环保教育。因此，当前幼儿园教师专业化水平较低是影响幼儿园环保教育的主要因素。四、优化幼儿园环境创设的策略（一）在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系就幼儿园环境创设而言，因为教师对环境内涵理解不够全面，进而使幼儿园环境创设过程中经常强调物质创设还没有注重精神创设。所以在幼儿园创设过程中，教师应该不断加强对其的理解，既要开展物质创设，也要重视精神创设。教师若要做好环境创设中的精神创设，老师应该帮助幼儿建立更好的文化氛围，如此才能让幼儿真正深入到创设过程中，进行更好的互动。当幼儿园环境创设过程中，协调好精神创设与物质创设件的关系，才能真正发挥其自身最大的优势，帮助幼儿能够更加全面成长。（二）应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境幼儿园环境创设最为根本的目的是为帮助幼儿多个方面全面发展，但幼儿的发展与环境之间是相互融合的关系。在幼儿园环境创设过程中，老师应该更加强调幼儿的多种感官融合，进而推动幼儿能够更多方向发展。在目前的幼儿园环境创设过程中，教师需要建立一个民族和谐的额教学氛围，进而运用创设幼儿触觉、听觉以及视觉的方式将其与环境融合为一个整体，尊重各个幼儿之间存在的差别，进而通过感观刺激的方式，向幼儿大脑传递更多信息，如此才能激活更多不同的皮层区域，推动幼儿智力发展。（三）在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性现代人重要的特征之一就是主体性，同样也是本质属性之一。幼儿期是形成这一特性的重要时期之一，从小培养幼儿主体性，对其今后的持续良性发展非常重要。幼儿园环境创设实现幼儿主体性培养需要明确下述两点内容：首先，引导幼儿积极产于环境创设，该过程是幼儿于教师之间一个重要的合作行为，教师要明确“幼儿园环境教育不仅仅停留于环境层面，同样应该包含环境创设整个过程。”所以教师需要引导或指导幼儿参与环境创设，并让其产生相应的意识，让幼儿参与到主题创设或材料准备之中，在共同传射环境时，多利用环境创设带来的积极作用，进而让幼儿健康发展；其次，鼓励幼儿与环境产生互动关系。环境创设完成后，教师需要鼓励幼儿与之产生互动，并引导幼儿发现、探索环境中存在的问题，并积极参与解决方案的探讨之中，建立一种合作的朋友关系，促进幼儿环境之间的互动，进而实现幼儿主体性培养。（四）加强教师环保培训，提高幼儿园教师的专业化水平作为幼儿活动的主要场所之一，幼儿园的环保情况对幼儿环保行为及意识的建立有重要影响，同时，教师的环保意识对其也存在直接影响。因目前教师专业话水平不高，导致其在环保、经济、自然等众多领域的意识与知识均相对薄弱，进而导致教师环保意识不够。基于现有教育师资水平环境，强化教师环保意识培训，提高教师综合素质水平是帮助幼儿养成从小环保意识与行为的重要基础。进一步优化教师专业化水平，提升其环保意识与行为，让教师在幼儿教学过程中起到标杆的作用，以促进幼儿能够从小形成环保行为与意识。总结总之，该如何创设幼儿园环境是一门学问，并且这门学问博大精深。此外，广大的幼教工作人员在创设幼儿园环境时应该怀着长远的目光和大局意识，最好充分考虑到幼儿的实际发展水平和当前的需要，结合自己幼儿园的实际情况，敢于改革创新，不断地进行探索优化，从而使幼儿园环境创设能够真正起到促进幼儿多方面健康发展的作用。幼儿园应从幼儿的特点出发，构建适用于幼儿学习、成长和发展的环境，从