2022自考学前教育《学前教育原理》真题练习试卷 附答案

2022自考学前教育《学前教育原理》真题练习试卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：考号：|得分|评卷人|III一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的（）互动性民主性激励性互主体性2、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（）户外环境户内环境自然生态环境活动场地3、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（）生物学模式医学模式仁心理学模式D.社会学模式4、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）社区学前教育托幼机构教育家庭学前教育大众传媒教育5、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（）活动模式问题解决模式发现法方案设计法6、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（）《理想国》《爱弥尔》《教育论》《明日之学校》7、影响幼儿发展的三大环境是（）家庭、幼儿园、小学家庭、邻里、社会家庭、幼儿园、邻里家庭、托幼机构、社区8、学前教育区别于中小学教育，它必须遵循的原则是（）寓活动于幼儿教育之中寓游戏于幼儿教育之中寓教育于幼儿活动之中寓教育于幼儿游玩之中9、从历史上看，课程一词最早出现在我国的（）唐代南宋元代商朝10、下面不属于学前教育功能主要特征的是（）多样性主观性整合性方向性11、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（）博比特泰勒布卢姆布鲁纳12、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（）育婴堂蒙养院保育院幼稚园13、根据《礼记•内则》，在西周时期学前教育期是指（）6岁以前8岁以前9岁以前10岁以前14、建立良好师幼关系的根本目的是（）维护教师与幼儿之间的人际关系巩固尊师爱幼的师生交往关系形成平等的人与人之间的关系在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动15、当今学前教育改革的一个世界性趋势是（）家庭一托幼机构一社区的合作家庭一托幼机构一企业的合作家庭一企业部门一社区的合作企业一托幼机构一社区的合作16、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（）TOC\o"1-5"\h\z3—4岁4—5岁5—6岁17、从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和（）基本功能正向功能显性功能社会功能18、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（）强制性群体性计划性社会性19、有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了（）尊重和保护幼儿的原则教育影响协调一致的原则和谐发展、全面培养的原则教育引导发展的原则20、以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（）幼儿园的项目活动幼儿园单元主题活动幼儿园生成课程教学幼儿园学科教学21、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）海伊斯科普课程凯米课程多元智慧理论课程行为主义课程22、下面全部属于幼儿园户外环境的是（）自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材园艺区、种植区、活动区的材料与布置自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率23、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（）蒙台梭利教育法认知主义的幼儿园课程结构主义的幼儿园课程学前知识系统化教学24、在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是（）幼儿园的项目活动幼儿园单元主题活动幼儿园生成课程教学幼儿园学科教学25、善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（）观察和了解儿童的能力与幼儿沟通的能力适应新情境的能力设计教育活动的能力26、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）成熟主义理论精神分析理论行为主义理论建构主义理论27、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（）儿童的年龄特征。1岁2岁3岁4岁28、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（）正确合理的评价标准先进的评价理念规范的评价模式合适的效率标准29、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（）成熟主义理论精神分析理论行为主义理论建构主义理论30、表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的（）接受式教学发现式教学合作式学习。.探究式学习|得分|评卷人|III二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、观察法：2、幼儿园教学：3、集体教学：4、教育衔接：5、混合班:|得分|评卷人|III三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、简述我国学前教育的基本理论。2、简述师幼互动单方面倾斜的表现。3、简述集体教学活动中教师指导的策略。4、举例说明幼儿心理适应。5、简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。得分评卷人III四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、论述现代社会学前教育发展趋势。2、如何理解家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然?得分评卷人III五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、夏天下过雨后，幼儿来到户外准备进行户外活动，发现地上爬了几只蜗牛，就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在圆点上做操，互相说着，别踩到了蜗牛。做完操后，有幼儿提议要救救蜗牛，因为蜗牛爬在路上很危险，还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去，在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子，和幼儿一起讨论接下来如何分头行动，有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈，就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里，再找个瓶子装蜗牛，拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动，养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子，王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料，分享资料，以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、C2、B3、D4、B5、D6、B7、D8、C9、A10、B11、B12、B13、D14、D15、A16、D17、D18、C19、D20、D21、B22、A23、D24、A25、D26、A27、C28、A29、D30、A二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察以搜集评价资料的一种方法。2、幼儿园教学：幼儿园教学是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。3、集体教学：全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。4、教育衔接：教育衔接是指特定教育阶段与其相邻近的教育阶段之间，在教育内容、教育方法、教育过程及其教育组织形式等各面的连接、沟通与融合的教育关系。5、混合班：混合班是指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、答：我国学前教育理论主要持以下基本观点。发展的整体观。发展的多因素相互作用观。学习与发展的幼儿主体观。教育促进和参与发展的教育作用观。活动是教与学的共同基础的教育途径观。2、答：教师与幼儿之间的双向互动变成了单方面的倾斜，大致有以下几种表现。教师一一儿童的“代言人”，儿童一一教师的“应声虫”。教师一一“抛球者”(言说者)，儿童一一“接球者”(倾听者)。教师一一规则的维护者，儿童一一规则的执行者。儿童一一教师的“玩具”，教师一一“玩具”的操纵者。3、答：集体教学活动中教师指导有以下策略。班级管理策略。尊重幼儿的兴趣。注重个体差异。(4)打破讲台一课桌模式。4、答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。5、发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会(NAEYC)在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域一一身体、社会、情感、和认知一一都是重要的、密切相关的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三，儿童的发展与学习以不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也以不同的速度进行。第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不断地相互作用。第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存在于特定的发展与学习领域。第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性的方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极的关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境中，并受多种社会和文化环境的影响。第九，儿童使用各种方法学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法，反之，这些特征和行为也影响他们的学习与发展。发展适宜性学前教育实践的指导方针：构建充满爱心的学习者社区教学应促进发展与学习制定实现重要目标的课程评价儿童的发展与学习和家庭建立互动的关系四、论述题(共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分)1、答：学前教育的发展呈现出以下趋势：学前教育事业成为社会公共事业托幼机构教育职能进一步加强扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量重视教师的专业化发展重视对处境不利儿童的补偿教育关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性走向多元化。2、答：家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼机构教育自身发展的必然，这是因为以下几点。社会经济、文化、科技的发展使社会系统对教育的影响越来越大，教育与社会的关系越来越密切，突出表现在社会信息源的多渠道化。教师已经不是幼儿信息的唯一或主要的源泉，大众传播媒介的普及、家庭文化水准的提高以及社会人际交往的发展增加了许多学习途径，使幼儿从托幼机构外获得的信息越来越多，所受到的影响也越来越强烈。与教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中会对幼儿产生积极和消极的影响。不少研究表明，儿童从校内和校外所得到的信息之间存在着一道鸿沟。在这种情况下，要想保证教育的效果，托幼机构所能做的就是把社会影响作为与教育相联系的统一体来考虑，在了解和掌握社会信息影响的情况下，调整自身的教育内容和策略，