2019年教师招聘考试公共基础知识模拟试卷(一)

2019年教师招聘考试公共基础知识模拟试卷（一）一、单项选择题1.某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。正强化负强化消退惩罚2•德育过程的基本矛盾是（）。知与行的矛盾外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾教育者提出的德育要求与受教育已有的品德基础之间的矛盾学生的上进心与惰性之间的矛盾3.冬天上课，某学生既怕冷不想起床,又怕受到批评，由此产生的冲突是（）。双趋冲突双避冲突趋避冲突多重趋避冲突4•学校心理健康教育，从性质上可以分为发展性教育和（）两项任务。补救性教育维持性教育保健性教育成长性教育5•具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（）。定势正迁移记忆负迁移6•计算机等级考试属于一种（）。相对评价绝对评价诊断性评价个性差异评价学校作为法人最重要和最应该具备的条件是（）。必要的财产经费依法成立名称、组织和机构独立承担责任学生中心课程论的代表人物是（）。布鲁纳罗杰斯皮亚杰卢梭9•提出“把一切事物交给一切人”“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（）。夸美纽斯卢梭福禄贝尔裴斯泰洛奇一名教师在走到安静的教室门H时故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）。有意注意无意注意有意后注意随时注意对班级管理理解正确的是（）。教师是班级管理的主导者，也是班级管理的内部力量课外活动是班级管理最重要的环节学生是班级管理的主体，也是班级管理的内部力量课堂管理是班级管理的全部内容皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得（）。客体客观性主体客观性客体永恒性主体永恒性根据罗杰斯的观点，促进学习的心理气氛因素不包括（）。同理心感召力真诚一致无条件积极关注科学课堂上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是（）。谈话法和参观法演示法和讨论法讲授法和讨论法演示法和讲授法我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）对智力的影响。学校教育社会实践遗传家庭环境“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（）。接受学习发现学习意义学习机械学习知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义的过程，这符合（）。行为主义学习观人本主义学习观新行为主义学习观建构主义学习观鲁迅说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明了人格的（）。独特性稳定性复杂性功能性学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（）。直接强化间接强化自我强化替代性强化20•根据埃里克森的人格发展理论，6、7岁儿童所要解决的主要矛盾有（）。自主感对羞怯感主动感对内疚感勤奋感对自卑感自我同一,性对角色混乱21.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。实物直观模象直观抽象直观言语直观22.1879年，（）在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为独立的科学。冯特桑代克华生特曼23•从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是（）。弗洛伊德巴甫洛夫斯金纳桑代克利用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是（）。实物直观模象直观言语直观抽象直观提出需要层次理论的心理学家是（）。弗洛姆罗杰斯马斯洛弗洛伊德26•现代三大课程流派是（）课程理论、学生中心课程理论和社会中心课程理论。学科中心活动中心实践中心管理中心教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。自动发展自由发展自愿发展自主发展行为主义心理学的创始人是（）。华生铁钦纳詹姆斯罗杰斯教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出可能答案：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西……，这种寻求答案的思维方式是（）。发散思维形象思维抽象思维直觉思维“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。启发性原则循序渐进原则因材施教原则可接受性原则因材施教的原则反映了人的身心发展具有（）。阶段性不平衡性个别差异性顺序性一个人面对问题情境时，能随机应变，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明思维具有（）。流畅性独创性指向性变通性从例子到规则的学习实质上是一种（）。上位学习下位学习并列结合学习发现学习在学习中。既不想读书，又怕考不及格的心理冲突是（）。双趋冲突双避冲突趋避冲突双重趋避冲突卓林每天从事拧螺丝的工作，时间久了后，他学习别的操作都很不麻利，这种现象是因为什么迁移的作用导致的？（）横向迁移纵向迁移正迁移负迁移（）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。道德认识道德感情道德意志道德行为《中华人民共和国教师法》规定，对教师考核的内容不包括（）。工作态度学生意见工作成绩业务水平罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分是（）。认知和情感认知和意志情感和意志意志和人格39•态度与能力都是内部倾向，二者（）。相同不同有时相同基本一致40•皮亚杰认知发展理论认为，7〜11岁儿童的认知发展处于（）。感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段二、多项选择题41•促进动作学习的内部条件是（）。具备学习动作技能的动机具有相应的生理成熟水平和丰富的知识经验具有正常的智力水平具有良好的人格特征下列属于操作技能的是（）。写字阅读绘画运算具有咼成就动机的人（）。选择中等难度任务选择难度大的任务认为成功是因为自己能力强认为失败是因为自己没有付出足够的努力陶行知“生活教育”理论的主要内容有（）。生活即教育社会即学校教学做合一知行统一智力差异分为（）。种族差异个体差异群体差异认知差异有关终身教育的观点，表述正确的是（）。终身教育是个体从小学到大学不问断的学校教育终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面终身教育求助于学校、家庭、社区、书籍、出版社、剧场等47•课程标准性质包括（）。对学生学习结果的行为描述对全体学生的最高要求服务于评价作为国家管理课程的基础在德育过程中，可能存在的矛盾有（）。教育者与受教育者的矛盾教育者与德育内容、方法的矛盾受教育者与德育内容、方法的矛盾受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾关于流体智力和晶体智力说法正确的是（）。流体智力需要较少的专业知识流体智力在人的整个一生中都在增晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力词汇、审美问题等属于晶体智力50•根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50%的任务，那么对他们来讲，可能的情形是（）。避免失败的动机大于获取成就的动机探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机根据意识参与程度可将记忆分为（）。内隐记忆陈述性记忆程序性记忆外显记忆下列选项中。能够体现教师劳动具有专业性的是（）。教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求教师劳动的成效性具有滞后性教师劳动的工作时间和业余时间没有明显的界限学校教育与家庭教育、社会教育等其他教育机构相比最主要的区别在于（）。以人为直接对象以影响人的身心发展为直接目的由专门的机构和专门的教职人员承担教育义务有目的、有组织地开展系统的教育活动建构主义学习理论的基本观点有（）。强调知识的动态性学生的经验世界是丰富的、差异的。要注重学生的先前经验学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激一反应”的简单过程教学时促进学生知识“生成”。而不是传递客观的现成知识55•教师在班级管理中，主张无为而治，无条件地宽容学生的一切言行。这种管理风格不属于（）。专制型放任型民主型组织型三、填空题有目的、有计划、比较持久的知觉是，它是知觉的最高形式。一般来说，构成课的基本组成部分是：、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。TOC\o"1-5"\h\z教学工作的中心环节是。教学方法是为了完成教学任务而采取的方法。它包括教师教的方法、60•皮亚杰将儿童认知发展阶段分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和阶段。奥苏伯尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与。教育法规定，中华人民共和国公民有受教育的。63•某同学沉默寡言，做事认真稳重，情感不外露，思维灵活性差，自制力强。他的气质类型是。64.科尔伯格应用道德两难的方法研究道德发展问题，提出了的道德发展阶段理论。65•教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，对教育工作具有导向、激励和的作用。四、简答题班主任应如何组织和培养班集体？简述如何培养学生良好的记忆力。简述操作技能的形成阶段。参考答案及解析一、单项选择题1•参考答案：B参考解析:负强化是减少厌恶刺激使行为反应增加。老师取消处分这种厌恶刺激,使学生以后进步行为增加。2•参考答案：C参考解析：学生的思想品德不是与生俱来的，而是在不断地学习与矛盾中逐渐形成的，德育过程的矛盾有很多，最基本的矛盾是教育者提出的德育要求与受教育已有的品德基础之间的矛盾。3•参考答案：B参考解析：解桥：双避冲突，、也称回避一回避型冲突，是指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。4•参考答案:A参考解析：从性质来看，心理健康教育包括发展性教育和补救性教育两项任务。5•参考答案:B参考解析：定势是一种旧有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。记忆是一种心理过程，与这道题目无关。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。故选8。6•参考答案：B参考解析：为绝对评价而进行的测验一般被称为标准参照测验。计算机等级考试属于标准参照测验，即按大纲规定的教学目标所要求的内容，测验成绩直接反映达到教学目标的程度。故此题选B。7•参考答案：B参考解析：《中华人民共和国教育法》第三十二条规定：自批准设立或登记注册之日取得法人资格。所以依法成立是学校作为法人的最重要最应该具备的条件。8•参考答案：B参考解析：学生中心课程论是主张以学生兴趣、爱好、动机、需要、能力和态度等为基础来编订课程的理论。它认为学生对课程的直接兴趣是成功学习的关键因素.课程的核心不是学科内容，而是学生认知和情感的发展，课程内容应随教学过程中学生的变化而变化。学生中心课程论以美国儿童中心论者杜威和人本主义心理学家罗杰斯等为代表。故本题选B。9•参考答案:A参考解析：1632年夸美纽斯发表了《大教学论》，在此书中他提出了“泛智教育思想”，探讨“把一切事物交给一切人类的艺术”。10•参考答案：B参考解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。一名教师在走到安静的教室门口时故意咳嗽两声，目的是引起学生的无意注意。11•参考答案：C参考解析：学生是班级管理的主体，也是班级管理的内部力量。教师是班级管理组织者、领导者和教育者。现代教育倡导建立以学生为主体的现代班级管理模式。参考答案：C参考解析：感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。参考答案：B参考解析：罗杰斯最为人所知的是他的治疗三要素：共情（也称同理心）、真诚和无条件积极关注。参考答案：B参考解析：演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。讨论法指在教师指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解。从而进行相互学习的一种方法。根据题干表述，本题选B。参考答案：B参考解析：王充所说的“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。他说，齐国的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。参考答案：C参考解析：奥苏伯尔的有意义学习理论认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。参考答案：D参考解析：建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，利用学习资料生成意义的过程。参考答案：C参考解析：这句话表明人的行为表现出多元化、多层面的特征，体现了人格具有复杂性的特征。参考答案：C参考解析：自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。20•参考答案:B参考解析：3-6、7岁属于学前期，主要冲突是主动感对内疚感。21•参考答案:D参考解析：实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。模象直观即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型属于言语直观。22•参考答案:A参考解析：1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门科学诞生。23•参考答案:D参考解析：1913-1914年，桑代克将他1903年出版的《教育心理学》发展成三大卷，即《人类的本性》《学习心理学》和《工作与疲劳以及个性的差异》。桑代克从“人是一个生物的存在”这个角度建立了自己的教育心理学体系。24.参考答案：B参考解析：实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如，观察标本、演示实验等。模象直观指观察与教材相关的模型与图像（如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等），形成感知表象。言语直观指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。抽象直观是个迷惑选项。25•参考答案:C参考解析：人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他认为人的需要可以分为生理、安全、爱与归属、尊重、认知、审美、自我实现七个层次。26•参考答案:A参考解析：学科中心、学生中心、社会中心课程理论是现代三大课程流派。27•参考答案:D参考解析:学生是具有独立意义的人，教师指导的目的是要促进学生的自主发展。参考答案：A参考解析：华生是行为主义心理学的创始人。冯特与铁钦纳是构造主义的代表人物。詹姆斯、杜威、安吉尔等属于机能主义心理学的代表人物。罗杰斯和马斯洛是人本主义的代表人物。参考答案：A参考解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。列举出砖头的各种用途，就是寻找多种答案，故本题选A。30•参考答案:A参考解析：《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习。31•参考答案:C参考解析：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。32•参考答案:D参考解析：变通性又叫做灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一个问题所想出不同类型的答案越多者，变通性越高。33•参考答案:A参考解析：上位学习是指在已经形成某种观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。和例子相比，规则是概括程度更高的知识，因此，从例子到规则的学习是上位学习。34.参考答案：B参考解析：双避冲突指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。题干所述为双避冲突。35•参考答案：D参考解析：根据题意可知整天从事拧螺丝工作对从事其他工作起到了阻碍的作用，属于负迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。36•参考答案:D参考解析：道德行为是一个人在道德认识和道德情感支配下的实践，是个体品德的外在表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中表现，也是受教育者是否接受以及在何种程度上接受外部教育影响和衡量个体道德修养水平的外在标志。它在品德结构中发挥关键的作用。故本题选D。37•参考答案：B参考解析：《华人民共和国教师法》规定，对教师考核的内容包括教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩。参考答案：A参考解析：罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分.彼此是融为一体的。参考答案：B参考解析：态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。如爱护公物的行为不是由能力决定的.而是由态度决定的。40•参考答案：C参考解析：皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段：①感知运动阶段（0~2岁）；②前运算阶段（2~6、7岁）；⑧具体运算阶段（6、7岁~11、12岁）；④形式运算阶段（11、12岁及以后）。故选C。二、多项选择题41•参考答案:A,B,C,D参考解析：促进动作技能学习的内部条件：（1）具备学习动作技能的动机；（2）具有相应的生理成熟水平和丰富的知识经验；（3）具有正常的智力水平；（4）良好的人格特征。42•参考答案:A,C参考解析：写字和绘画是操作技能，阅读和运算是心智技能。43•参考答案:A,D参考解析：具有高成就动机的人具有的特征是：（1）在可以自主确定工作目标时，总会挑选难度适中的任务，偏于自己的能力所能达到的上限，而不会避难就易，但也不会不自量力；（2）喜欢通过自己的努力解决问题，不依赖偶然的机遇坐享成功，能够正确归因；（3）要求立即得到反馈信息，弄清工作结果。44.参考答案:A,B,C参考解析：“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：①生活即教育；②社会即学校；③教学做合一。45•参考答案：B,C参考解析：智力差异分为个体差异和群体差异，个体差异主要表现在质和量的不同。46•参考答案：B,C,D考解析：终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教育活动。它既是人一生所受各种教育的总和，同时也是个人所受不同类型教育的综合。终身教育不仅包括学校教育，也包括各种校外教育。故A项说法错误。终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。故B项说法正确。终身教育所指的教育并非局限于学校教育。相反，它的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面一一他的家庭和职业关系、政治、社会活动、业余爱好等。故C项说法正确。终身教育求助于各种各样的机构：学校、学院、大学•同时还有家庭、社区和工作领域、书籍、出版社、剧场和大众传播媒介。故D项说法正确。47•参考答案:A,C,D参考解析：课程标准的性质是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定；是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。48•参考答案：A,B,C,D参考解析：德育过程的基本要素包括：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。49•参考答案:A,C,D参考解析:流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。它随年龄的衰老而减退。故A项说法正确，B项说法错误。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用能力，是在实践中形成的能力。这能力人的整个一生中都在增长。它包括了习得的技能和知识，例如词汇、一般信息和审美问题等。故CD说法正确。因此本题答案为ACD。50•参考答案：B,C,D参考解析：阿特金森的理论认为，个体的成就动机分为两部分一一趋向成功的倾向和避免失败的候向。如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机，他们为了要探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望，而且另一方面，如果获得成功太容易的话，反而会减低这些学生的动机。研究表明，这种学生最有可能选择成功概率约为50%的任务二所以此题选BCD。51•参考答案:A,D参考解析：根据记忆时意识参与的程度，可将记忆分为外显记忆和内隐记忆。52•参考答案:A,B参考解析：专门职业具有三个基