二年级语文教学案例范文（通用14篇）

第54页共54页二年级语文教学案例范文〔通用14篇〕篇1：二年级语文教学案例课始的初读课文环节，我请小朋友们自由大声地朗读课文，做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。到检查朗读环节，我请个别小朋友逐节读，其他小朋友认真听他们有没有把字音读准确。孩子们听得很认真，每一小节读完，都能听出好几个缺点来，包括添字的、漏字的、读错字的，有的甚至还指出没有读出标点停顿的。小朋友指出不对的地方后，我又请读错的小朋友再自己纠正读。这样一来，每一小节的正音、纠错时间都花了不少。在这个过程中孩子们还越来越带劲，听得非常仔细，有时我自认为已经读得不错的段落，都有小朋友听出缺点来。一方面，我觉得课上能听得这么仔细也算好事，似乎不该制止，可另一方面，我又觉得有些要求已经有点吹毛求疵了。当时不知道如何去引导，加上这篇课文也不算短，因此就检查朗读这一环节就花费了大概十五分钟之多。这严重阻碍了接下来的内容层面的教学，使得一节课的教学重心明显偏离。教学反思：反思后仍对这个环节有疑问。不知道该如何引导，使得既不会打击到学生的积极性，又能进步教学效率。教学片段二：教学写字时，我将“祝”、“福”两个字作为重点来教。采用的是“一看、二写、三对照”的步骤。师：请小朋友们观察一下这两个字都有什么特点?生：都是左右构造，都是视字旁，都是左窄右宽的……师：是呀，你们一下子就发现了这两个字共同的特点，眼睛真亮。那在书写时，有没有需要提醒小朋友注意的地方呢?谁来说?生：视字旁是一点，不是两点。师：是呀!这个是我们最容易搞错的地方了!一起来写一下。生：书空。师：还有吗?生：“福”字的右边口字上面还有一横。师：这一横短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!还有补充的吗?生：“祝”右边的“兄”一撇穿过竖中线到左半格，“福”字的右边就在竖中线的右边。师：有了你的补充，小朋友的字肯定能写得更漂亮了。来，伸出小手先和老师一起写。(红色描红视字旁的一点)自己也来试试看，把这两个字端端正正地送进田字格。写字之前先调整自己的写字姿势。生：开场写。师：巡视，指导。拿生的本子点评。(不好的、好的)请学生点评。学生自己修改。教学反思：一、思路明晰。老师循着“一看、二写、三对照”的思路引导学生去观察生字的笔画、笔顺、位置以及最重要的书写视字旁时需要注意的地方，让学生自己在书写时能清楚哪些地方需要注意，而非想到一点是一点。二、重视方法。授之以鱼不如授之以渔。老师在教学过程中应以这一堂课的教学内容为载体，教给学生今后解决问题的方法。生字教学更该如此，随着年段的升高，之后每一课要求会写的生字会逐渐增多，假如学生自己不知道如何书写，那对学生来说书写生字会是一件很痛苦的事情。反之，从如今起，老师有意识培养学生方法，逐步放手，以致让学生自己学会把生字端正、漂亮地书写，那么，书写生字对于学生来说会是一种享受，一种精神的愉悦，对于老师来讲，教学最根本的目的自然也就到达了。三、提倡自主。在这个过程中，老师起到的是一个引导者的作用，提供学生的是接下去要做什么的线索。观察到的需要注意的点全部来自学生，点评时老师也只是起到一个帮助学生小结几个点的作用，自然，更符合学情，需要注意的点可能会更适用于学生。教学效率来得也便更高。但是，在这个过程中，我始终没有提到“一看、二写、三对照”这几个明确的步骤，不知道是否需要帮学生提炼。因为平时师傅在教学过程中肯定已经有浸透，所以在今天的课堂中，似乎没有明显感觉到影响。篇2：二年级语文教学案例教材分析^p：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们就应热情帮助，新世纪的小主人就就应友好相处，团结合作。”喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要资料就是在小刺猬和小獾的互相鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新潜力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的气氛中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经历为根底展开教学，透过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文资料的领悟代替教材的讲解分析^p，使学生创造的潜能得到充分的开发。我的详细做法是：1、创设情境DD激发学生创新的动力。在导语局部，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这局部我还透过创设问题情境，进展心理浸透教育。2、营造课堂气氛DD创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂气氛，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用鼓励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活泼了课堂气氛。透过观察图片，让学生用自己的语言描绘他们的体态特征，这样既培养了观察潜力和语言表达潜力，也为营造气氛作了铺设。3、挖掘空白点，激活学生想象力DD这是创新的“动力”。在第二局部第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾快乐极了，它之后会怎样做呢？假如小刺猬不称赞他，小獾又会怎样样？”不仅仅培养了想象力和逆向思维的潜力，同时浸透创新的方法。4、开展理论活动，给学生一个创新的舞台。爱好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的理论活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分主角表演这一活动，培养了表演潜力和合作潜力。5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生理解创新活动来于生活并应用于生活。教学思路：1、课前透过学生欣赏4幅插图，初步理解了课文故事，给学生一个充分展示自我的时机。2、在学课文前，进展反复的自由读，选取喜欢的段落读，然后在分主角朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维潜力和表达情感的潜力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在简单愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。4、创设情境，进展课文资料表演。学生透过对课文资料的理解，进展主角表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的潜力。学习目的：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：二课时，本节课进展第二课时的教学。教学过程：第一课时认识10个生字，会写8个生字，初读课文。〔略〕第二课时教学要点：透过学生的阅读理论，理解课文资料，体会课文的情感。一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：〔同学们的精神真饱满，眼睛一向在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！〕出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选取你喜欢的一句读一读吧。听了老师的称赞，你心里感觉怎样样？以后会怎样做？2、我明白你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞必须不少。你们表现得好，就就应得到称赞。我们发现别人的优点，也就应及时地去称赞他。这天老师就和同学们一齐学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。〔板书：称赞〕。二、学习课文，感知文意。1、学生欣赏课文：下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？〔指名答复〕。你喜欢它们吗？它们都长什么样貌？老师邀请同学们一齐来看一看。看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样貌吗？〔指名形容刺猬的样貌〕我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，得意极了！可对于獾我们并不理解，那就跟老师一齐再看看它的长相吧！〔老师利用课件介绍三种獾〕。谁能形容一下獾的样貌？2、自由朗读课文：师：刚刚同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？〔出示课件，指名读问题〕同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？谁能读一读？〔指名读〕你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的情绪呢？〔愉快、诚恳〕那就带着这样的语气再来读读吧。〔指名读〕〔老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！〕〔谁愿意再来试试〕3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。〔指名读出来，学生找准确以后，老师用课件演示小獾说的话。〕小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？〔小獾很感谢小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。〕。再齐读。4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了？〔出示课件〕小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齐读。5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：6、听了小刺猬的称赞，小獾快乐极了，它之后会怎样做呢？师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更就应称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使本来想要放下做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。假如小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，挖苦它，你想想小刺猬会怎样说呢？7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的情绪又是如何呢？出示课件，齐读。在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着宏大的魔力：〔出示〕因为称赞能。〔学生自由发挥说〕8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚刚小朋友说的，我们一齐来记一记这样一句话〔课件出示〕：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。三、分主角表演读。接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。四、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要擅长去现别人身上的优点，给予周围人更多的'称赞。五、拓展延伸：1、自已选一个同学，夸夸他的优点。2、回家选取适宜的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。教学反思《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深化的文章，更是一篇可以让孩子透过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多缺乏。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，用心考虑。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生用心的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习气氛，比方在课一开场的时候，我对学生用心准备上课的状态进展了称赞〔你们的精神真饱满，眼睛一向注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！〕。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅仅让学生进一步理解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察潜力和语言表达潜力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的气氛。学生乐学，爱学。2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习潜力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分表达这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、比拟读、分主角读、选取重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比方“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而进步了学生的分析^p潜力，使学生在读中品词品句。在此根底上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比方：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”局部学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进展点拨，把读得语气到位的学生树为典范，其他学生模拟读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，鼓励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习气氛这样。学生成为学习的主人，老师作为引导者和参与者，为学生更用心地投入学习注入了不截的活力。此刻反思课堂，我还存在以下几点缺乏：1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学就应怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，就应让学生在详细的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎样去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加详细。2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，老师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到必须的约束。3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。无视了利用学生学习生活中的点滴进展有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身理论少。在今后的教学中，我要努力克制以上缺乏，转变老师的主角，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材资料，为今后的教学工作奠定坚实的根底。篇3：二年级语文教学案例生3说“假如我是风娃娃，我不会做坏事，我会轻轻地吹，帮人们把风筝吹起来，把衣服吹干、让小树跳舞”。……，……〔以上学生都有自己不同的感受，说得都很好的。〕突然，生4也举手说：“假如我是风娃娃，我也要把衣服吹跑，把小树吹断，让人们没有衣服穿。”听了生4的发言后，学生们笑起来了，但是举手发言更用心了，有的甚至站了起来，有的那么和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论到底坏事可以做吗。此时，我想这是个让学生树立正确的选项是非观，培养做人品质良好时机。之后，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，风娃娃做了坏事，人们都是怎样对它的呢？”有的说：“被人责骂了”“人们都很悲哀，要批评它”“人们会不喜欢它，厌恶它”。之后我就适时进展引导：“那风娃娃被人责骂了，自己快乐吗？”生5：“不快乐。”“很悲哀。”师：“那你也想学风娃娃做坏事让人责备吗？”生“不喜欢。”师：“你都有做过什么好事呢？情绪怎样样？”生6：“我有帮妈妈扫地，妈妈表扬了我，我很快乐。”“同学作业不会写，我有教他写作业，我觉得自己很棒。”“我有捡到一个校徽，然后交给了老师，让它找到自己的主人。”……，……〔就这样你来我往的，下课的铃声响了。〕作为老师，我要把握住这样一个正面教育的时机，引导学生明白只有做好事自己的情绪才会快乐，并要求学生在课后去写一篇日记，把自己对风娃娃的感觉和想法写出来，以便下次继续讨论。反思：以上教学片段，也是我没有意料到的。但学生的答复却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上的教学片段主要表达了两个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而老师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中老师自始至终没有去干预学生的学习行为，充分表达了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……老师只是在标准学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：风娃娃自己这么做到底对不对，哪里不对？假如你是风娃娃会怎样办？学生从不同的角度发表了自己的看法，畅所欲言，真正表达了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的表达。新课程所提出的开放式教学思想的浸透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是表达了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。老师并没有否认学生的看法，只要学生不违法，不违背人性，他的答复，老师都应给予肯定。但是对于错误的选项是非观念，老师必需要正确引导、坚持正面教育。而老师对学生的评价不再是以老师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。篇4：二年级语文教学案例二年级语文上《纸船和风筝》案例课始的初读课文环节，我请小朋友们自由大声地朗读课文，做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。到检查朗读环节，我请个别小朋友逐节读，其他小朋友认真听他们有没有把字音读准确。孩子们听得很认真，每一小节读完，都能听出好几个缺点来，包括添字的、漏字的、读错字的，有的甚至还指出没有读出标点停顿的。小朋友指出不对的地方后，我又请读错的小朋友再自己纠正读。这样一来，每一小节的正音、纠错时间都花了不少。在这个过程中孩子们还越来越带劲，听得非常仔细，有时我自认为已经读得不错的段落，都有小朋友听出缺点来。一方面，我觉得课上能听得这么仔细也算好事，似乎不该制止，可另一方面，我又觉得有些要求已经有点吹毛求疵了。当时不明白如何去引导，加上这篇课文也不算短，因此就检查朗读这一环节就花费了大概十五分钟之多。这严重阻碍了接下来的资料层面的教学，使得一节课的教学重心明显偏离。教学反思：反思后仍对这个环节有疑问。不明白该如何引导，使得既不会打击到学生的用心性，又能进步教学效率。教学片段二：教学写字时，我将“祝”、“福”两个字作为重点来教。采用的是“一看、二写、三对照”的步骤。师：请小朋友们观察一下这两个字都有什么特点？生：都是左右构造，都是视字旁，都是左窄右宽的……师：是呀，你们一下子就发现了这两个字共同的特点，眼睛真亮。那在书写时，有没有需要提醒小朋友注意的地方呢？谁来说？生：视字旁是一点，不是两点。师：是呀！这个是我们最容易搞错的地方了！一齐来写一下。生：书空。师：还有吗？生：“福”字的右边口字上面还有一横。师：这一横短短的，可不能把它落下了，提醒得真好！还有补充的吗？生：“祝”右边的“兄”一撇穿过竖中线到左半格，“福”字的右边就在竖中线的右边。师：有了你的补充，小朋友的字肯定能写得更漂亮了。来，伸出小手先和老师一齐写。〔红色描红视字旁的一点〕自己也来试试看，把这两个字端端正正地送进田字格。写字之前先调整自己的写字姿势。生：开场写。师：巡视，指导。拿生的本子点评。〔不好的、好的〕请学生点评。学生自己修改。教学反思：一、思路明晰。老师循着“一看、二写、三对照”的思路引导学生去观察生字的笔画、笔顺、位置以及最重要的书写视字旁时需要注意的地方，让学生自己在书写时能清楚哪些地方需要注意，而非想到一点是一点。二、重视方法。授之以鱼不如授之以渔。老师在教学过程中应以这一堂课的教学资料为载体，教给学生今后解决问题的方法。生字教学更该如此，随着年段的升高，之后每一课要求会写的生字会逐渐增多，假如学生自己不明白如何书写，那对学生来说书写生字会是一件很痛苦的事情。反之，从此刻起，老师有意识培养学生方法，逐步放手，以致让学生自己学会把生字端正、漂亮地书写，那么，书写生字对于学生来说会是一种享受，一种精神的愉悦，对于老师来讲，教学最根本的目的自然也就到达了。三、提倡自主。在这个过程中，老师起到的是一个引导者的作用，带给学生的是接下去要做什么的线索。观察到的需要注意的点全部来自学生，点评时老师也只是起到一个帮助学生小结几个点的作用，自然，更贴合学情，需要注意的点可能会更适用于学生。教学效率来得也便更高。但是，在这个过程中，我始终没有提到“一看、二写、三对照”这几个明确的步骤，不明白是否需要帮学生提炼。因为平时师傅在教学过程中肯定已经有浸透，所以在这天的课堂中，似乎没有明显感觉到影响。篇5：二年级语文教学案例1．有感情地朗读课文，理解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光特点。2．体会课文观察仔细，用词准确的特点。3．产生观察的兴趣，学习观察的方法。教学重点：有感情地朗读课文，理解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光特点。教学难点：产生观察的兴趣，学习观察的方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：在上节课当中，我们已经学习了18课的生字词，此刻老师来考考你们。〔课件出示本课生字词。指名读、“开火车”读、齐读〕本节课我们继续来学习18课《雷雨》〔板书课题〕师：雷雨是一种自然现象，在我们北方夏季很常见，你们想不想明白雷雨前后有哪些变化呢？请看大屏幕，把你看到、听到的讲给大家听。〔课件出示雷雨天的动画〕师：想不想明白作者笔下的雷雨是什么样的？请翻开书，带着问题来读课文。〔大屏幕出示“默读课文，边读边想，作者是按照什么顺序写的？”指名读问题〕师巡视，指导随答复板书：雷雨前雷雨中雷雨后二、研读“雷雨前”局部请同学们快速朗读雷雨前的局部，找一找雷雨前有哪些天气变化。〔随学生答复板书雷雨前乌云大风闪电雷鸣〕小组讨论这些变化有什么特点？你觉得哪些词语用得好？为什么？并用你喜欢的符号划出来。重点讲解：“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是怎样样的？“乱摆”说明了什么？比拟一下大风前后有什么不同？“垂”字又说明了什么？用“越越”说一句话怎样才能用你的声音来表现出雷雨前天气的特点呢？〔师范读〕学生试读，个别读，仿读，群众读。小结：作者不但观察仔细，而且用词准确，生动，形像。总结学习方法，找特点——勾词语——朗读体会师：你们能用这种学习方法自己学习下面的局部吗？三、自学“雷雨中”小组讨论这一局部作者看到、听到、感觉到了哪些事物？它们有什么特点？〔板书：雷雨中雷声雨声树房子〕同桌交流，划出你喜欢的词？并说说为什么用得好？怎样用朗读的方式表达呢？“哗”、“看不清”说明雨大，雨点多而急。读重音。“渐渐地”表现雨由大到小的过程，说明雨要停了，语速要慢。朗读比赛，看谁读得好？为什么？小组评出最棒的。播放课件，让学生真正体会雷雨变化的整个过程。四、学习“雷雨后”观看大屏幕，读课文，找出事物特点〔板书：雷雨后太阳彩虹池塘青蛙等〕你能把这些画出来吗？〔小组讨论，进展展示〕大屏幕出示雨后的图片引导学生想象，你是图中的小朋友，你会有什么样的感觉？怎样才能读出雨后的清新、干净、充满活力呢？〔同桌互读，评价后，进展个别读、齐读〕五、总结1、透过本节课的学习，你学到了什么？2、你观察过其他天气现象吗？把你的观察写到日记里吧！篇6：二年级语文教学案例《骆驼和羊》执教：情在天涯教学目的：1、有感情地朗读课文2、透过课文，教育学生能正确对待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。教具准备：教学挂图、动物贴画。教学课时：第二课时教学过程：〔一〕谈话导入新课1、请大家看黑板上的两幅图。〔请同学说说这两幅图都画些什么〕2、这天，我们要学习第15课《骆驼和羊》〔板书课题〕3、学生读课题，质疑。〔高好还矮好？它们是怎样样辩的？……〕〔二〕新授1、翻开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？〔指名答〕①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？〔高好，还是矮好？〕②学习课文第二、三段。a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进展补充。〔学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？〕⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。〔边说边板书〕⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。〔边说边板书〕b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来证明自己的观点呢？c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？学生在辩论的过程中老师指导朗读。③学习课文第四段。那么你们说的都对吗？我来评评理。〔老师读老牛的话〕a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。问：骆驼和羊你们此刻觉得是高好还是矮好呢？〔高有高的好处，矮有矮的好处〕b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。c、指导学生朗读老牛的话。④质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？〔三〕总结〔四〕布置作业。[板书设计]15、骆驼和羊骆驼图〔高好〕羊图〔矮好〕〔优点〕长处：吃到树叶〔一抬头…就〕吃到草〔大模大样〕〔缺点〕短处：吃不到草〔跪下、低、钻〕吃不到树叶〔抬、扒、伸〕篇7：语文教学案例文/韩明霞我班有个学生叫张某。他是个老实的孩子，从不淘气捣乱。可月考后他老实得甚至整天很少说一句话，这不寻常的举动引起了我的重视。我逐渐理解情况，原来他在家也一直很少说话，很少和朋友玩，一直被爷爷娇惯着，经常还被妹妹欺负哭。平时课堂上他很少举手，经常丢三落四，作业乱，不主动清扫卫生。我从心底期待着有一天看到他活泼地出如今老师和同学们的面前，并且能主动些，大胆些。有一次，我把他拉到身旁，他有些紧张，头低着，不敢直视我，我又是一番鼓励：“语文课上你的表现真棒，同学们都为你鼓掌，为什么不大胆一点呢？”他还是不敢说话，我没有强求。在接下来的几天里，每次上课我都努力地寻找他的闪光点，适当地给予肯定，在全班学生面前大力表扬，树立他的自信心和在同学们心目中的威信，因为我深深知道一个如此内向的男孩子要想融入这样的集体里是很难的。渐渐地，学生仿佛被我对他的欣赏有了同感，课下愿意与他接触了，他也渐渐地开场主动和同学玩了，最近几周还主动清扫卫生了。我便发动周边的学生与他交往，帮助他。告诫学生为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。在学生的帮助、他自己的努力下，他各方面都获得了不小的'进步。案例分析^p：一、以人为本，付出师爱作为一个老师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。假如我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张某这样的孩子我亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，抓住他身上的每个闪光点，去鼓励他，引导他。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友谊感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大局部学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而承受不了。因此，我让学生主动去和张某交流，叫他一起玩，让他感受到同学给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。在同学的帮助、感染下，转化工作获得了事半功倍的效果。在更新教育观念的今天，愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，安康快乐地成长。〔作者单位甘肃省华亭县皇甫学校〕篇8：语文教学案例一次失败考试后的反思我落泪了，当着学生的面。只因为学生超低程度发挥，期中考试考砸了，并且是到了让人匪夷所思的地步，我不只是惭愧难当，简直认为那是耻辱。我担任一快一慢两个班，成绩一向不错。但是这次初三第一学期期中考那快班居然比我教的那慢班还要糟，于我而言，这无疑是五雷轰顶。那一刻我悲哀欲决，无语凝噎。当晚晚上，灯下，我仔细翻阅试卷，反思失败原因。卷面反应：默写错别字累累，阅读理解涂涂抹抹，作文随心所欲，书写龙飞凤舞。尤其是作文有超半数同学不及格。客观因素：一是自然英语老师刚刚走立即任〔初二的自然英语老师让其家长们硬性给“下岗”了〕，他们把时间抓得密不透风。二是期中考前班主任生病请假一周，又不声不响出去旅游一周。三是以班级为单位考试，改卷老师以为是慢班，下笔毫不留情。学生主观原因：一是学生敷衍了事，根本无视考试的严肃性。二是学生在自然英语老师的夹击下，没时间也没热情学语文。我的主观原因：一是为了赶教学进度没有相应的时间去复习。二是没有激活学生学习语文的用心性。第二天教室里，我一脸痛苦，学生无语，甚至无人敢直视我，我明白他们也很难过。教室里出现了一种难以名状的气氛，最终还是我打破了僵局，说了下面一段话。同学们，我想此刻大家必须与我一样深深体会到了什么叫做耻辱。这次考试你们几乎是全然没有认真的态度，更不用说学习的热情了，你们学习的动力哪里去了呢？你们读书不只是为了自己，更就应是为了一切关爱你的人而读呀。我明白，此时你们无颜应对关爱自己的所有的人，尤其是父母。你们写下的每一个字都是对关爱你的人的一种回报呀，怎样可以如此随心所欲，无所顾忌呢？人的知识可以因后天因素而不够丰富，但我们的情感仍然可以丰富啊，我们活着，就就应学会感恩呀，父母给予我们生命，养育我们成人，我们何以为报呀！同学们，一张证明自己已经以认真的态度对待学习的试卷我们总还交得起吧！…………语重心长的话说了一大堆，我明白这还远远不够。在此后的教学工作中，我认识到了初三学生的情商进步的很快，人文照顾比拟容易激活他们的学习动机。于是，我给他们讲韩国的孝道，读史铁生的《我与地坛》，给他们读老人院墙壁上的文章《孩子，我只想你牵牵我的手》，甚至给他们讲“二十四孝”……学生们的心灵受到了猛烈的撞击，他们的随笔中于是随时可以看到“感恩是一种幸福”，“给予父母快乐是一种幸福”等一些感人的东西了。我还明白学生有一颗驿动的心，我给他们超多的阅读有关感人至深的文章，如《生命在那一刻灿烂无比》，说的是丈夫在出车祸时，把生的期望留给妻子；《生死伴侣》，感受相濡以沫，生死相依的动物情感故事；《臭臭的故事》，感受身为人母，为儿子的离去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要学生感受到我们的身边真情永驻。我还引导学生走进名人心里，走进名著，虽说离中考的日子不多，而我却尝到了磨刀不误砍柴工的甜头，期末考试学生大翻身，三率都为最优秀。然而在中考前半个月，又出现了一件意外的事故，我因飞车抢劫致伤住院了，我开玩笑地对来看望我的学生说，老师会不会遭受身体和精神上的双重创伤呀？学生笑着说，老师，我们会是那种人吗！中考成绩肯定能让你精神焕发，好好养病吧，别担忧！最后学生真的如我所愿考出了优异的成绩。我欣慰了。我的反思：一、人文关心要浸透到知识传授之中雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中f：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一局部。”确实，这一次惨遭滑铁卢使我明白了这天的语文教学不能脱离人文教育。要使学生真正的走入语文殿堂，首先要从情感层次上鼓励、唤醒和鼓舞学生学习的热情。后一阶段我针对学生学习动力缺乏，态度不好，目的不明等问题做的一系列工作，就是以语文人文性的特点激活了他们对语文的学习热情。二，以用心态度消除挫折，营造良好的群体心理气氛崇高的目的是乐观精神和坚强意志取之不尽、用之不竭的泉，是战胜一切困难和挫折的宏大力量。而实现一切崇高目的的前提首先要拥有一颗爱心，有爱才有一切，于是我力求让学生感受到关心和爱每一个关心和爱我们的人是一件很幸福的事，只有这样他们才会拥有愉快的情绪，去实现自己的崇高的目的。在充满关心和友爱气氛的群体中，遭受挫折的个人会从中获得战胜困难的力量。于是我的语文课堂的人文关心凸显出了它的作用，那些闪烁着人性光环的撼人心扉的故事，那些善待生命、热爱生命的人……唤醒了学生懵懂的心灵，走进了他们的心灵世界，最后他们众志成城打了个漂亮的翻身战。《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想和种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的收获，就会有命运的收获。”但愿我的园丁生活也有丰厚的收获！篇9：语文教学案例教材分析^p：《遨游语文世界》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第二单元的综合性学习活动。透过这次活动，使学生充分认识到语文与生活的亲密联络，理解语文学习的资和运用语文的时机无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联络，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资。传统的教学方法，就是让学生分成小组搜集家庭、校园、社会运用语言文字的状况；将搜集到的资料加以挑选、梳理，编成各种小册子。我在一个班级按照老方法上课，学生虽然搜集了超多资料，但是透过交流发现他们没有考虑，没有分析^p，有学生从网上直接下载资料却从头到尾没读过一遍，还有学生对搜集的对联、公司名、广告、说明书，不标准用语、荧屏错别字等抄错了字读错了音。在课堂小结时，我让学生以“我从中学到了语文”为话题谈谈自己的学习心得。竟然五个学生中有三个一两句话敷衍了事，一个答不会，一个直截了当说：“我没有学到语文。”课后我认真总结，意识到开发利用社会现实生活中的语文教育资要学生方法，并要寻找到一个学生感兴趣的学习载体。于是我把教学切入点定位在学生的姓名上。教学时间：一节课教学片断：师：同学们，平时大家都叫我“杜老师”，对我的理解仅限于此，这天我要隆重介绍自己！大家欢送吗？生：欢送！师：我姓杜，名晗婷。大家还明白和我同姓的人吗？生：杜甫。师：你明白他的诗句吗生：《春夜细雨》。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。生：还有杜牧的《山行》。远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。师：很好！晗的意思是天将明。我就是天刚刚亮时生下来的。我国著名历史学家吴晗，就是这个晗。生：没听说过。师：我们将要学他的一篇文章《谈骨气》。期望同学课外阅读此文，我们要做一名像吴晗先生那样有骨气的人。“婷”形容人或花木完美。我喜欢一位女诗人舒婷，她的代表作有《我得意的祖国》《致橡树》等。其实我们的姓名都是长辈精心选取的，包含了许多语文知识。你明白自己名字中的语文知识吗？大家可以借助各种工具书。〔学生自己或者互相查阅资料〕张瑜：“瑜”有两种意思：1．美玉；2．玉的光荣，比喻优点。成语“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互现”中的“瑜”就是这个意思。我想爸爸妈妈期望我成为有优点的孩子。丁冰清：“冰清”取自“冰清玉洁”，比喻高尚纯洁。郑雨鲲：我的名字出于《庄子逍遥游》。北冰洋里有条鱼，名字叫做鲲，鲲的躯体，不明白有几千里大。鲲之后变成一只鸟，名字叫做鹏。鹏就是传说中的凤凰。鹏的背不明白有几千里长。当海风吹起的时候，鹏就飞往南极。它乘着旋风直飞上九万里高空，煽动双翅，仿佛是遮住天空的云，溅起的水花，就有三千多里。之后，人们把一个人有远大的前途叫做鹏程万里，把仕途顺利称为扶摇直上。我明白爸妈的良苦用心了。陈博：爸爸妈妈期望我博览群书，成为博学多识，有博爱精神的人。傅晓旭：“晓”天刚亮，“旭”初出的太阳。家人期望我将来如旭日东升，成为家喻户晓的人。戴人杰：我要做“人中豪杰”。吉晨晖：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸晖。早上出生的我长大必需要报答父母。……生：这节课真有意思！生：我学到许多成语，古诗，典故。生：假如语文课都这样就好了！生：小小姓名中蕴含了这么多语文知识。我理解了语文就是生活，生活就是语文！生：这天我遨游了语文世界，大开眼界！……教学反思学生没想到跟随自己多年的姓名中蕴含了这么多的语文知识，课堂发言人数到达38人次〔班级总人数为44人〕，其中语文根底不太好、平时不发言的学生也用心参加其中。学生觉得教学比拟新奇，学习兴趣得到进步。我们在开发利用社会现实生活中的语文教育资时不必需要把眼界放得多么远多么广，要选取学生熟悉的、易于掌握的、感兴趣的教育资，让学生真正认识到生活就是语文，语文就是生活！篇10：语文教学案例《献给母亲的歌》教学案例教学目的:1.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;2.学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得考虑母爱及其内涵;3.培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．教学重点：4.多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感;5.2培养用多种表达方式表达真情实感的潜力．教学难点学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得考虑母爱及其内涵．教学准备：1．自制幻灯片课件；2．有关母亲的歌曲；3．学生搜集的有关母爱的图片等资料．课时：1课时教材分析^p：《献给母亲的歌》是人民教育出版社八年级语文下册第一单元的综合活动课．结合本单元的五篇课文，在学习名人关于母爱等的文章根底上，进一步加深对母爱的认识和理解．本节课更有利于对学生进展传统美德和传统文化教育．学生分析^p：初二学生已经能领会课文中关于母爱等的文章，加上他们数十年的生活经历，只要他们能按要求去认真搜集相关资料，并加以体会，在指导、感悟、交流中体会母爱及其内涵．设计思路：本节课，透过“道不尽的母爱”p“剪不断的脐带”p“多角度看母爱”p“报得三春晖”等四个环节，让学生一步步到达预期的学习目的，在作业以“母爱”为话题的写作中到达高潮．教学施行：首先放《世上只有妈妈好》的歌碟导入．然后大屏幕出示学习目的．师生展示相关资料。由《烛光里的妈妈》引入下一个环节，在歌曲《母亲》中完毕本课。教学实录：1.导入新课：师〔大屏幕放歌曲《世上只有妈妈好》〕：请同学们欣赏歌曲。生〔认真欣赏歌曲〕师：这首歌曲是歌颂谁的？生〔全体〕：母亲。师：确实，在这个世界上，母亲是与我们的生命联络最严密的人。当我们思念家乡时，当我们身处困境时，母亲就是我们最坚实的感情依托。此刻，让我们再次融入这种人类最完美的感情中，同唱一首献给母亲的歌。师〔板书课题，大屏幕出示学习目的〕师：本节课的学习目的如下：一，多侧面认识母亲，培养孝敬母亲的情感；二，学会用恰当的方式向母亲表达情感;学会理性得考虑母爱及其内涵;三，培养同学们用多种表达方式表达真情实感的潜力．师〔大屏幕出示：道不尽的母爱：1描绘母爱的诗歌p小说p散文等文学作品．2新闻报道过的与母亲有关的感人事迹．3描绘动物世界母子之情的作品．4展现母亲形象的绘画p摄影p歌曲p广告等作品．5与母亲的格言p俗语．〕师：母亲的形象被无数人描绘过，母亲的品格被无数人赞美过，或用文字，或用画笔，或用音乐，或用镜头······虽然这些作品来自不同时代，不同种族，不同文化，但那份真挚的感情是一致的。下面请同学们根据提示归纳你搜集的资料，谈一谈这说不完道不尽的母爱。生：版画〈〈为奴隶的母亲〉〉讲的是一位母亲悲哀得将自己的儿子献出去的故事。师：为了国家，母亲忍痛割爱。生：为了让儿子成才，孟母三迁。师：望子成龙，拳拳爱子心。生：“岳母刺字”流芳百世。师：伟大的母亲。生：课文中胡适的母亲很值得学习.师：你能联络课文，值得表扬.师：同学们精彩感人的发言充分展示了母爱的博大精深，也说明了母亲与孩子是相依为命的。生活常识告诉我们，孩子出生时，脐带被剪断了，但与母亲精神上p感情上脐带是终生难以割断的。十几年来，母亲一向无微不致地关心着你，但是沐浴在母爱中的你是否真正理解你的母亲？假如你对你的母亲有些理解，请从以下几个方面谈谈你的母亲好吗？〔大屏幕出示：剪不断的脐带：1母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求。2母亲十月怀胎和一朝分娩的甘苦。3母亲在养育子女过程中的酸甜苦辣。4母亲对孩子的期望和追求。〕生：这是我和妈妈的照片。我生下三天脚就流脓，妈妈就用嘴吸脓汁。师〔鼓掌〕生〔全体鼓掌〕生：妈妈生我时难产，两天两宿，痛得她昏死过好几次。生〔哭泣〕：这是我妈妈的遗照，分娩时为了保住我，她选取了自己死亡。她只看了我一眼·····师：谁明白自己妈妈的生日？生：四月初七.生：一月二十三.师：谁明白母亲节是哪一天生：五月的第一个星期日.师：下面让我们点燃母亲生日的腊烛，看一看烛光里的妈妈.请欣赏歌曲《烛光里的妈妈《.(放课件)师：一曲《烛光里的妈妈《让我们看到母亲对于我们的幸福是多么的重要.有人说:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同样，母爱的真挚是一样的，但母爱的表现形式又各不一样.请同学们根据自己的生活经历和体会，从以下几个方应对自己人生的第一位老师发表看法.(大屏幕出示:多角度看母爱)生(小组内讨论交流)生：每当我与别人打架或闹矛盾时，妈妈总是先批评我.这让我学会了遇事先找内因.师：古人云:谁言寸草心，报得三春晖。为了报答母亲的养育之恩，你已经做过什么，以后打算怎样做？请同学们结合大屏幕，先在组内讨论交流，再举手发言。〔大屏幕出示：报得三春晖：1举几件倾注母亲关爱的小事，谈你的感受；2狐狸的母亲在孩子长大后把它赶出去，让它独立生活。你怎样对待这种行为？3你对自己的母亲作一个客观的评价。〕布置作业：师：刚刚我们谈了许多，谈得很精彩。假如把刚刚所谈的用手中的笔记录下来，就会成为永久的回忆，好吗？生：好！师：这天的作业是，写一篇以“母爱”为话题的话题作文，800字以上。完毕：师：让我们起立，共同说一句“母亲，你辛苦啦！”好吗？生〔全体起立〕：母亲，你辛苦啦！师：此刻，我们真正理解到：母亲是这个世界上最平凡而有最伟大的人，母爱是人世间至尊至圣的感情。但是，千言万语也表达不了我们对母亲的深沉感情，那么就让我们永远传唱献给母亲的歌吧！〔播放歌曲《母亲》〕教学反思：《献给母亲的歌》是本单元的一节综合性活动课。在这节课上，我按五个环节设计教学流程，引导学生自主学习，合作交流，探究新知，畅所欲言，课堂气氛非常热烈。课前，同学们按要求做了充分的准备，搜集了超多的相关资料，有文学作品，图片，照片，对联，格言，俗语，还有根据亲身经历写的短文。他们真正做到了动手动脑动笔动口。因此，他们能谈得出，谈得生动感人，他们的语言中不时迸出智慧的火花，不少同学流下了冲动的泪水，他们的情绪感染了我，也感动了听课的老师们。教学环节环环相扣，步步深化，由母爱升华到对祖国的热爱，对中华民族的热爱，完成了德育目的的教学。作业又将口头表达在次转化为书面写作，既进步了同学们的口头表达潜力，有锻炼了他们的写作潜力，水到渠成，一箭双雕。这节课，唤醒了同学们的潜在意识，促进了他们的开展，真正表达了新课改的精华。不但锻炼了他们搜集资料的潜力，口头表达潜力，写作潜力，而且升华了他们的爱国情感。教研评价：张培习老师的《献给母亲的歌》这节课，充分表达了新课改的教学理念。如让学生自己动手搜集资料，合作交流，用心参与，畅所欲言，动口动手等，都贴合新课改的要求。首先，课前准备落到实处。这既锻炼了学生的独立潜力，又使他们养成动手的习惯。老师的课前准备也很充分。师生互动，课堂气氛很活泼。其次，教学目的能根据《语文课程标准》的要求，设置知识p潜力p德育目的，循序渐进，易于施行。再次，教学流程好，情景创设恰到好处，使学生的用心性高。小组讨论热烈，学生发言精彩，老师引导适时到位，师生配合默契。爱国教育水到渠成，写作训练一石三鸟。总之，本节课真正把新课改要求落到了实处。本节课的缺乏之处是，时间稍长了些。篇11：语文教学案例《皇帝的新装》教学案例程玉芹教学背景这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常贴合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。还应启发学生联络实际，放飞思想，去描画现实生活。本篇文章思路明晰，故事性强，又有很浓重的兴趣性，适宜学生自主阅读，感知文章资料，理清故事情节；还就应让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话潜力和合作潜力。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，到达举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。教学目的1、领悟作品的丰富内蕴2、学习童话的想象和夸大的手法3、培养学生的创新思维主导课型：品读课教学仪器：摄录机大屏幕主导教法：品读结合法教学设计：教学分为以下几个板块一、自主学习，感知资料二、合作探究，赏析人物，品味寓意三、拓展练习，发散思维由于初一学生的人生阅历及知识面的限制，对本文人物的代表性及文章寓意不能有深化的理解。老师多点拨，多鼓励，让学生展开联想和想象，联络实际体察。本课的拓展练习，会启发学生的发散思维，也给他们带来一种学习的兴趣，营造一种乐境气氛，让学生乐中学，学中乐。教学步骤：一、导入：师：同学们，相信你们必须喜欢儿童文学，而作为儿童文学的一种的童话，你们必须也读过不少，像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。〔出示“童话”的定义并让学生齐读〕师：这天，我们就来学习安徒生的一篇著名的挖苦童话《皇帝的新装》，共同来领略一下童话的神奇魅力。二、作者简介：师：下面，让我们共同来认识一下本文作者，世界著名的艺术大师安徒生。〔出示“你明白吗”安徒生简介及照片，指一学生读〕师：理解了童话．作者，那么，在这篇童话中，作者是怎样运用想象夸大的手法来构思情节，塑造人物的呢？这节课我们重点解决这两个问题。〔出示目的〕三、教学板块一：自主学习，感知资料1．师：下面请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一标出不认识的字，不会解释的词，不理解的句子；第二用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。2．师生共同订正第一个问题。3．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝个性爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——〔依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛〕4．师：其实故事资料并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？〔学生答复后出示“故事情节”的资料〕四、教学板快二：合作探究，赏析人物，品味寓意师：故事情节简单明晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？〔生答师板“皇帝”〕分四人小组讨论以下问题：1、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样受骗受骗的呢？〔订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸大的手法写他换衣次数之多。夸大手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职”并板书。〕2、皇帝不仅仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎样想的呢？〔学生找出21段中心理描绘并朗读，老师指导后再读。〕3、皇帝为了保住皇位，受骗受骗又说谎，且表演了一出游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？〔学生分主角朗读6—17段，而后讨论分析^p。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私虚伪”〕4、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？〔表现孩子的天真，无邪。板书〕5、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？〔引导学生分析^p想象和夸大的手法。〕6、故事的结局：光天化日之下，皇帝游行，你对这个丑剧作何评价？〔学生分析^p后作补充：确实，现实中赤身的皇帝不必须有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活根底上创造出来的，符合逻辑的想象和夸大不仅仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。〕7、理解寓意作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？〔借童话挖苦了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人持续一颗童心〕师：同学们，童话讲完了，可故事并没完毕。让我们携起手，去做英勇老实的人吧，因为虚伪，谎话不会长久，而唯有真理才会永存！五、教学板块三：拓展练习，发散思维1、师：下面，我们来个添枝加叶比赛：展开想象的翅膀，设想游行完毕后，皇帝回到皇宫会怎样办？〔三分钟后，学生口头作文〕2、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。3、师生一齐总结。〔略〕4、布置作业：课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点板书设计皇帝的新装不称职虚伪自私——挖苦愚蠢天真无邪——赞扬想象夸大教学反思本节课是实行课改后所上的一节示范研讨课，由于听课人员比拟多，学生有点拘谨，所以开场上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比拟合适初一学生口味，学生学起来兴趣浓重，因此整堂课学生都用心发言，真正到达了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正好处上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎样办？”虽然由于时间比拟紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景理解甚少的缘故。我还觉得假如有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。篇12：语文教学案例《端午的鸭蛋》教学案例课前准备1.教材分析^p：本文选自人教版八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章兴趣盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。介于课文特点，本单元的教学应注意以下几点：1〕从文章本身出发，以语言为教学立足点。在教学过程中，应指导学生朗读，并品味文中重要的句子，注意语言的感悟和积累，加强仿写训练。2〕培养学生的自学潜力，学会自己动手在课前搜集相关资料。以增加学生的知识储藏和体验。3〕充分表达新课标“注意开发利用课程资”的精神。利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，是语文教学更鲜活，更搞笑生动。4〕采用多种教学方法相结合。2.资料搜集：1〕端午节，又称端阳节、五月节、龙舟节、粽包节等。时在农历五月初五，并