教育学测试答案

教育学综合测试一、单项选择题.在教育的诸多矛盾中，最基本的、决定性的矛盾是（）A.教育者与教育内容之间的矛盾 B.教育者与受教育者之间的矛盾C.受教育者与教育内容之间的矛盾 D.受教育者与教育组织形式之间的矛盾.被称为“现代教育学之父”的是（）A.赫尔巴特 B.桑代克^乌申斯基D.夸美纽斯.认为教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋，第一个提出教育心理学化的人是（）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯 C.卢梭D.洛克.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识、智力、能力B.基本知识、基本技能、基础性学力C.知识与技能，过程与方法，情感态度价值观D.知识、智力、情感.《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作，其作者是（）A.凯洛夫 B.克鲁普斯卡娅 C.杨贤江D.恩格斯.（）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。A.原始社会B.封建社会 C.资本主义 D.社会主义.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性 D.阶段性.昆体良的《雄辩术原理》被称为（）A.教育学的雏形 B.世界上第一部专门论述教育的著作C.教育学成为一门独立学科的标志 D.西方第一本研究教学法的书.美育的最高层次的任务是（）A.培养学生健康的审美观 B.提高学生感受美的能力C.培养学生创造美的能力 D.对美学的学习.学校教育工作的基本途径是（）A.上课B.教学C.智育D.教育.马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（）A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践C.素质教育运动 D.教育的国际化走势.教师合理的知识结构不包括（）A.本体性知识 B.条件性知识C.实践性知识 D.教育机智.整个课程编制过程中最为关键的准则是（）A.课程计划B.课程标准 C.课程目标D.课程理论.中国近代制度化教育兴起的标志是从（）开始的。A.京师大学堂的建立 B.五四以后C.京师同文馆的建立 D.废科举，兴学校.中小学教材的编写要考虑的首要原则是（）A.形象性与兴趣性统一 B.娱乐性与生活性统一C.科学性与思想性统一 D.知识性与个性统一.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）A.课程目标 B.课程标准 C.课程计划 D.教科书.下列不属于个人本位论代表人物的是（）A.孟子B.卢梭C.裴斯泰洛齐 D.荀子.“孟母三迁”反映了（）对学生身心发展的影响。A.遗传B.环境C.学校教育 D.个体主观能动性.校本课程开发的价值追求是（）A.全员参与B.学生为本 C.决策分享D.个性化.（）是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。A.教育目的B.教育方针C.教育政策 D.培养目标.我国教育史上颁布的第一个规定男女同校的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制.“学在官府”“以吏为师”指教师职业发展处于（）A.专门化阶段B.职业化阶段 C.非职业化阶段 D.专业化阶段.我国颁布的第一个现代学制是（）A.癸卯学制B.壬寅学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制.教育应遵循“循序渐进”的原则，这是因为（）A.人的发展具有不平衡性 B.人的发展具有顺序性C.人的发展具有互补性 D.人的发展具有个别差异性.有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”，这说明（）A.人的身心发展具有阶段性 B.人的发展具有差异性C.人的发展是由环境决定的D.人的发展具有顺序性.德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样”，说明教师的劳动具有（）A.示范性B.创造性C.系统性D.复杂性.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人，医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯 C.赫尔巴特D.赞科夫.我国西周时期学校教育的主要内容是六艺，它包括（）A.天文学、数学、医学、修辞、辩证法、音乐B.文法、修辞、辩证法、几何、骑马、下棋C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数.校风是学校中物质文化、制度文化和（）的统一体。A.社会文化B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化.教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（）A.能动性B.可控性C.超前性D.相对独立性.“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（）对人的发展起影响作用。A.教育B.环境C.遗传D.主观努力.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有（）A.顺序性B.可逆性C.模仿期D.关键期.教育目的所要回答的根本问题是（）A.教育为谁服务 B.教育怎样培养人C.教育要培养什么样的人 D.要把教育引向何方.素质教育的时代特征是（）A.面向全体学生 B.促进学生全面发展C.促进学生的个性发展 D.培养学生的创新精神.教师作为一门职业最早出现于（）A.奴隶社会B.封建社会 C.文艺复兴时期D.近代社会.我国古代的“六艺”，古希腊的“七艺”都可以看作是世界上最早的（）A.学科课程B.活动课程 C.综合课程 D/核心课程.人的自觉能动性的最高表现是（）A.预见性 B.目的性 C.创造性 D.选择性.“教学有法，但无定法”体现了教师的（）A.创造性 B.示范性 C.长期性 D.复杂性.我国第一个实行的现代学制是（）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.六三三学制D.壬子癸卯学制.取得教学成功的内因是（）A.教师的主导作用 B.学科的管理作用C.教材的媒体作用 D.学生的主体作用.学校的中心工作是（）A.教学工作B.公共关系 C.行政工作D.总务工作.在教学过程中，教师进行实验演示使学生得到感性知识所采用的直观手段属于（）A.实物直观B.模像直观 C.言语直观 D.感知直观.（）提出了课的类型和结构的概念，使班级授课制形成一个完整的体系。A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.布鲁纳D.凯洛夫.学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法是（）A.发现法B.练习法C.实习作业法D.实践活动法.将教育评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价，其划分依据是（）A.教育评价在教学活动中的不同作用B.教育评价参照的基准不同C.4理与教育研究方法中有关实证与思辨的特色D.评价的分析方法.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学 B.社会实践活动C.班主任工作 D.共青团活动.对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（）A.品德认识B.品德意志 C.品德情感D.品德行为.关于体谅模式的特征下列说法不正确的是（）A.坚持性恶论 B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.把培养健全人格作为德育目标D.大力倡导民主的德育观.德育中的实际锻炼法不包括（）A.春游 B.公益劳动 C.生产劳动 D.树立榜样.做好班主任工作的前提是（）A.上好每一堂课 B.组织和培养班集体C.Y解和研究学生 D.教育好个别学生.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理.班主任工作千头万绪，但（）是班主任工作的中心环节。A.对学生进行思想品德教育 B.抓好学生的学习，提高教学质量C.组织和培养班集体 D.开展多种多样的班级活动.借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解的方法是（）A.观察法B.分析书面材料法C.调查法D.谈话法.与课堂教学相比，课外活动更有利于（）A.发展学生个性 B.促进“温故知新”C.加强“教学相长” D.坚持“循序渐进”.课外活动的主体部分是（）A.科技活动B.学科活动 C.体育活动D.社会活动.把两个及其两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学D.复式教学.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间因果关系的办法，称为（）A.观察法B.实验法C.调查法D.问卷法.让“一草一木都能说话”“每一墙壁都能说话”体现了什么德育方法（）A.陶冶教育法 B.榜样示范法C.说服教育法D.实际锻炼法.三结合的教育一般是指（）A.学校、家庭和社会教育三结合 B.班主任、科任教师和家长教育三结合C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合.我国中小学思想品德教育最基本的方法是（）A.榜样示范法 B.说服教育法 C.品德评价法 D.情感陶冶法.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法.（）是班级活动的主要形式。A.常规班会B.班务会 C.主题班会 D.生活班会.（）是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思探索，强调研究与行动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。A.教育叙事研究 B.教育行动研究C.教育质性研究 D.教育调查研究.（）是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。A.榜样示范法B.品德修养指导法 C.陶冶教育法 D.品德评价法.课外、校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）

A.师生共同参加的A.师生共同参加的B.学生自愿选择的C.受课程计划、课程标准规范的 0.有目的、有计划、有组织的.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.班级授课制 B.分组教学制 C.道尔顿制 D.特朗普制.一名学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律。可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为.德育规律和德育原则的关系是（）A.两者相同B.后者指导前者C.后者反映前者 D.前者决定后者.按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。A.高速度B.高难度C.量力性D.直观性.教学活动的本质是（）A.认识活动B.实践活动C.交往活动 D.课堂活动.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）A.孔子B.昆体良C.杜威D.夸美纽斯.教学过程中的中心环节是（）A.领会知识 B.巩固知识C.运用知识D.检查知识.通过对地图的直观感知而进行的直观教学方式是（）A.实物直观 B.模像直观 C.形象直观D.言语直观.教学的基本组织形式是（）A.班级授课制 B.小组合作学习 C.个别教学D.现场教学.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与教育内容之间的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾77.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端.教师了解学生最简单最常用的班级管理方法是（）A.观察法B.调查法C.谈话法D.书面材料分析法.课外教育工作是（）A.课堂教学的组成部分 B.课堂教学的延续C.课外校外的文体活动 D.课堂教学的必要补充.个案研究属于（）A.历史研究B.比较研究 C.调查研究D.实验研究.社会本位教育目的论的代表人物是（）A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄贝尔.把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的教育家和思想家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型.我国于（）年对《义务教育法》做了最新修订。A.1986B.1987C.2006D.2007.最早将《四书》和《五经》作为教学的基本教材和科举考试的依据的是下列哪个朝代？（ ）A.明代 B.汉代 C.宋代D.元代.教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（ ）的角色。A.设计者B.指导者 C.组织者和管理者 D.反思者和研究者.“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（ ）A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性.小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（）A.教育作用 B.评价作用C.导向作用 D.激励作用.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是（）A.杜威 B・卢梭 C・赫尔巴特 D・夸美纽斯.（ ）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针 B.教育目的C.教学目标D.培养目标.亚当•斯密在《国富论》中把学生在学习中学到的“有用才能”看成是一种固定资本。这说明他认为教育具有（）A.政治功能 B.育人功能 C.文化功能 D.经济功能TOC\o"1-5"\h\z.“揠苗助长”“陵节而施”违背了青少年身心发展规律的（ ）A.个体差异性 B.稳定性和可变性 C.顺序性和阶段性 D.均衡性.教师职业的特殊要求是必须具有（ ）A.管理能力 B.控制能力 C.教育能力 0.研究能力.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标词的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据，据此提出的课程评价模式是（ ）A.目标评价模式 B.目标游离评价模式C.背景、输入、过程、结果评价模式 D.差距评价模式.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（ ）A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用.提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是（ ）A.布鲁纳B.马斯洛C.裴斯泰洛齐D.布鲁姆.“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是（ ）A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论.“博学，审问，慎思，明辨，笃行”出自哪部教育著作（）A.《孔子》B.《学记》C.《中庸》D.《孟子》.名词术语脱离实物，不容易理解，因此教师在教学过程中应坚持（）A.理论联系实际的原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现德育的（ ）原则。A.导向性B.疏导C.因材施教D.发展性二、判断题.德育就是政治教育。（）.西欧在封建社会时期，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。（）.学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，促进学生成绩的提高。（）.教育民主化首先是指教育机会均等。（）.新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的接受性学习。（）.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（）.捷克著名教育家夸美纽斯的《普通教育学》的出版是教育学形成一门学科的标志。（）.“时教必有正业，退息必有居学”。这说明了家庭作业的重要性和必要性。（）.癸卯学制是我国第一个由政府以法令形式颁布的学制系统。（）.国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，在19世纪达到高潮。（）.相对于生物起源论、心理起源论而言，马克思主义的劳动起源论更能反映教育起源的本质。（）.孟母择邻的故事表明环境因素决定着人的身心发展变化。（）.学生全面发展就是促进学生平均发展。（）.学生是学习的主体，是具有能动性的教学对象。（）.初等义务教育普遍实施于近代。（）.教师不属于专业技术人员。（）.教育是儿童对成年人的一种本能的无意识模仿。（）.生产力的发展制约着教育发展的规模和速度。（）.教育学发展的内在动力是教育问题的发展。（）.对个体身心发展起决定作用的因素是遗传。（）.教学与教育是部分与整体的关系。（）.范例式教学又称为实例式教学。（）.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此它比班级授课制优越。（）.讲授法就是注入式教学。（）.德育过程就是品德形成过程。（）.班主任工作的首要任务是促进班集体全体成员的全面发展。（）.任何不顾学生的兴趣爱好、特长和年龄特征而强求一律，不仅会打击学生参与课外活动的热情和积极性，而且还会降低课外、校外教育活动的效果。（）.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。（）.在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，叫做形成性评价。（）.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上。（）.中国最早采用班级授课制的是京师大学堂。（）.“桃李不言，下自成蹊”体现的是德育方法中的榜样示范法。（）.家庭教育开始最早，持续时间最短。（）.教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练。这是形式教育论的观点。（）.“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教的德育原则。（）.衡量一节课好坏的标准是教师教得怎么样。（）.在学校教育中，搞好了教学就搞好了智育。（）.马卡连柯提出了班级平行管理的理论。（）.课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。（）.教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。（）TOC\o"1-5"\h\z.新课改强调的综合实践活动就是课外活动。（ ）.研究性学习注重研究的结论甚于研究的过程。（ ）.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程资源供学生选择，这是地方课程。（ ）.师生关系的最高境界是相互欣赏。（ ）.我国的必修课程一般包括国家课程和地方课程。（ ）.教师备课要做好三方面工作：了解学生、了解课程计划、设计教法。（ ）.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习10次属于体罚。（ ）.学生是影响师生关系的最主要因素。（ ）.在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫形成性评价。（ ）.素质教育是促进各体全面发展，面向全体学生的教育。（ ）三、简答.试述20世纪后期教育改革和发展的特点。.简述教师劳动的特点。.从老师的方面说，如何建立良好的师生关系？.简述教学过程的基本规律。.教学应遵循哪些基本原则？.简述因材施教原则的涵义及其贯彻要求。.上好课的基本要求有哪些？.简述我国中小学主要的德育原则。.班主任如何组织和培养班集体？.简述课外校外活动的特点。四、论述.试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因和表现。.试述教师的职业道德素养。.试述班级授课制的优缺点。.试述我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势。五、案例分析.几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答到。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为.魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己踉前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。教育学综合测试答案

一、单项选择题1—5CAACB11—15CDCDC21—25CCBBB31—35DBDCD41—45DAADA51—55CCCBA61—65BACBB71—75AAABA81—85AABCC91—95DCCAC一、单项选择题1—5CAACB11—15CDCDC21—25CCBBB31—35DBDCD41—45DAADA51—55CCCBA61—65BACBB71—75AAABA81—85AABCC91—95DCCAC6—10BDDCB16—20CDBDB26—30ABBDB36—40AACAB46—50BACAD56—60BDBAA66—70DDCCC76—80DDADC86—90DCBCD96—100ACCAB二、判断题1—5XVXVX11—15JXXJJ21—25JXXXX31—35XJXXJ41—45XXXJJ6—10XXXXJ16—20XXJJX26—30XJXXJ36—40XXJXX46—50XXXXJ三、简答题.试述20世纪后期教育改革和发展的特点。(1)教育的终身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具有科学性。.简述教师劳动的特点。(1)教师劳动的复杂性和创造性；(2)教师劳动的连续性和广延性；(3)教师劳动的长期性和间接性；(4)教师劳动的主体性和示范性；(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。.从老师的方面说，如何建立良好的师生关系？从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力:(1)了解和研究学生。(2)树立正确的学生观。(3)提高教师自身的素质。(4)热爱、尊重学生，公平对待学生。(5)发扬教育民主。(6)主动与学生沟通，善于与学生交往。(7)正确处理师生矛盾。（8）提高法制意识，保护学生的合法权利。（9）加强师德建设，纯化师生关系。.简述教学过程的基本规律。（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）.教学应遵循哪些基本原则？（1）思想性（教育性）和科学性相统一的原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（8）量力性原则.简述因材施教原则的涵义及其贯彻要求。（1）基本涵义因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。⑵贯彻此原则的要求①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。.上好课的基本要求有哪些？学生方面：（1）要使学生的注意力集中；（2）要使学生的思维活跃；（3）要使学生积极参与到课堂中来；（4）要使个别学生得到照顾。教师方面：（1）教学目标明确（2）教学内容准确（3）教学结构合理（4）教学方法适当（5）讲究教学艺术（6）板书有序（7）充分发挥学生的主体性，这是上好课的最根本的要求。.简述我国中小学主要的德育原则。（1）导向性原则（2）疏导原则（3）因材施教原则（4）知行统一原则（5）集体教育和个别教育相结合原则（6）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则（7）正面教育与纪律约束相结合的原则（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则（9）教育影响的一致性和连贯性原则.班主任如何组织和培养班集体？（1）确定班集体的发展目标（2）建立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风.简述课外校外活动的特点。（1）自愿性：（2）自主性（3）灵活性（4）实践性（5）广泛性四、论述题.（1）学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素；（2）学校教育在人身心发展中起主导作用的表现：①学校教育对于个体发展作出社会性规范；②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。.（1）对待事业：忠于人民的教育事业热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。忠于人民的教育事业要求教师做到：①依法执教，严谨治教；②爱岗敬业，廉洁从教。（2）对待学生：热爱学生热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱学生要求教师做到：①把对学生的爱与严格要求相结合；②把爱与尊重、信任相结合；③要全面关怀学生；④要关爱全体学生；⑤理解和宽容学生；⑥解放学生；⑦对学生要保持积极、稳定的情绪。（3）对待集体：团结协作要求教师做到：①相互支持、相互配合；②严于律己，宽以待人；③弘扬正气，摒弃陋习。（4）对待自己：为人师表（良好的道德修养）要求教师做到：①高度自觉，自我监控；②身教重于言教。.（1）班级授课制的优点①有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率；②有利于学生获得系统的科学知识;③有利于发挥教师的主导作用；④有利于发挥学生集体的教育作用；⑤有利于学生德、智、体多方面的发展；⑥有利于进行教学管理和教学检查。（2）班级授课制的不足①不利于学生主体性的发挥；②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力；③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；④不利于因材施教；⑤不利于学生之间真正的交流和启发；⑥以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。.（1）当前我国中小学德育存在的问题①中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；②德育目标脱离实际且杂乱无序；③德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；④知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；⑤形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。（2）我国中小学德育改革的主要趋势①落实德育工作在素质教育中的首要位置；②确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标；③坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容；④积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；⑤坚持知和行统一，积极探索