双减政策下小学数学复习作业设计

双减政策下小学数学复习作业设计众所周知，作业是检验学生学习效果的重要手段之一，它既能使学生巩固巳学知识，又能发展学生能力。传统复习课的作业大多形式单一，内容机械，无法培养学生真正的学习兴趣，学生的数学思维能力得不到有效开发。而现在在双减政策下，学生作业要求做到“少而精”。复习作业应涉及知识方法的查缺补漏、完善知识结构、深化拓展理解等方面。所以，复习作业的设计尤其要以提升学生学习能力为出发点，体现多元化原则，并以整体性、层次性为基本特征。接下来我简单阐述一下：一、 梳理关键要点。在复习课前要求学生课前完成浏览、摘录复习知识要点，把握复习内容的主要脉络，具体来说，专题复习或单元复习时，以填空式学案或表格式学案引导学生读书，或者编制微型概念图、思维导图，要求学生从一个知识点展开，将自己对知识点间的相互关系理解整理表达出来。有利于提高其复习课听课、参与的效率，让学生养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。二、 以基础题训练问题与知识的快速匹配。扎实的知识基础是能力培养的基石，学生能够通过基础练习来巩固对原理、概念的理解。不同学习水平的学生基础练习的量应该不同，学优生只需完成少量典型的基础练习即可，因为他们的学习漏洞往往在应用层面；学困生的主要问题是基础知识没有掌握好,所以，应多练习基础题，澄清易混的概念、规律等。同时教师要引导学生理解同一个知识点在不同情境中的表现方式，并通过基础练习指导学生熟练、快速地将问题和知识进行匹配，能够要求学生标注每道题的知识点或关键词。三、 优选综合题进行二次开发。优选综合类习题改编成能够由浅入深、由易到难，逐步提高对认知水平的要求。在编排上，柏老师提到可加上“基础题”“提升题”“拓展题”等提示语，学生能够选择符合自己水平的作业层次。难题能够分解为多个逻辑相关的问题，这些小题相当于解答综合题的分析思路。四、 回归生活原型的数学问题。这些题已知条件、求解问题的表述都是比较清晰的，但生活实际问题往往是复杂的，需要多角度寻找解决问题的方法。回归生活实际的作业容易激发学生的兴趣，激活学生思维的全面性，促使学生活用数学知识。五、 设计复习作业应注意的问题选择与目标一致的作业内容和形式选择基础性或拓展性的作业，应根据学科、学生特点来确定。其中，根据学生的差异性，设计和学习内容紧密关联、符合学生认知情况的作业难度，是作业设计中的关键问题。调整作业要素的内在结构。对作业实施效果影响最为明显的作业设计要素主要包括：作业的必要性、作业与学习内容的联系程度、作业的可理解性、作业类型、作业量、作业难度等。设计复习作业时，教师要根据教学目标和学生的发展需求，权衡上述要素对于具体作业的重要程度，并做出调整，使作业要素的内在结构更加合理。3.重视反思作业过程。复习作业既强调目标导向、整体设计，也要重视反馈调节。教师要通过学生的完成情况，反思作业的诊断性、有效性，能逐步提高教师设计作业的能力。4.增加自主学习的时间。复习阶段，教师切忌将预设作业填满学生的时间，学生要有充足的时间理解作业中的知识和方法，这是学生通过复习作业得以提高、掌握学习方法的关键。有效性，逐步提高教师设计作业的能力。“减负”不但仅考虑作业的