教育理论在实际教学中的应用

教育理论在实际教学中的应用相关合集：相关热搜：科学合理的教育理论是多年教学经历体验的总结，运用于实际教学更能发挥其作用，指点一线教育工作者。本文基于一线实际教学的需要，首先论述了现代推崇的教育理论，并指出将教育理论运用于理论教学的原因，最后根据自己的经历体验和实际工作需要，结合之前的教育理论，提出比较有效的教学手段，希望能对广阔一线老师有所帮助。一当今普遍推崇的教育教学理论1.人本主义教育理论近年来，教育界较推崇的一种教育理论是罗杰斯的“人本主义〞。和赫尔巴特传统的教育理论截然相反，人本主义教育学家推崇以学生为中心，老师最富有意义的角色不是权威，而是“催化剂〞，最重要的任务不是教知识，而是为学生创设适应学生学习的心理环境和气氛，指点学生根据自己的需求布置学习，激发和培养学生的积极性，让学生自己决定怎样学习。要选取知足学生好奇心或能提升自尊感的教学资料，学生才乐于学习;要在压力较小的教育环境下，自动自觉地全身心投入学习，能力产生良好的学习效果;突出学习者在教学中的地位，自评学习结果，从做中学，养成学生独立思维与创造力。在这种教育理论的指点下，教育界先后提出“以题目讨论为中心的课堂讨论形式〞、“自在学习的教学形式〞、“开放课堂的教学形式〞。2.近期发展区域2030年代，维果斯基首先将“近期发展区域〞这一概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应该走在发展前面〞的有名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即“判明儿童发展的动力状况〞。在这里之前，教育与心理学界普遍以为“教学是充任发展的尾巴，发展老是走到教学的前面〞。维果斯基以为，儿童的发展水平有两种：一是儿童现有的水平，比方已经把握了的概念和规则;二是儿童即将到达的水平。这两种水平之间的差别就是“近期发展区〞。这一理论的提出说明儿童发展的可能性，在成人指点的情况下，能够到达新的解决问题的水平。其意义在于教育者不该只看到儿童今天已经到达的水平，还应认识到儿童仍然处于构成和不断发展的状况。因此，强调教学不能只适应发展示有的认知水平，而应适应“近期发展区〞，让教育走在发展前面，最终跨越这个区域，到达新的发展水平。3.因材施教“因材施教〞是我们国家古代就已提出的一种处理教学中的个体差别的教学原则和教学策略。早在2000多年前，我们国家有名思想家、教育家孔子，就积极提倡并特别看重因材施教。孔子的教学思想和教学方法是成认先天差别，但更强调“学而知之〞。因材施教的基本方法是启发诱导，“不愤不启，不悱不发〞。对人身心发展的一般规律的研究中，总结五个基本规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差别性。其中，个体差别性在不同条理存在。首先表现为男女性其余差别，其次还表如今身心所有构成方面。因而，在教育工作中发现个体间的差别体征，做好因材施教工作非常主要。4.“遗忘曲线〞理论“遗忘曲线〞是德国心理学家艾宾浩斯提出的一个非常有名的理论。对于遗忘发展的进程，艾宾浩斯最早进行了系统的研究，采用节省法(又叫重学法)来检验记忆效果。每次学习8组无意义音节的字表，并诵读到能连续两次无误背诵为止。并记录所需时间和诵读次数。然后间隔不同时间去进行反复学习，记录到达同样背诵水平所需要的时间和诵读次数。研究发现，人脑记忆的遗忘速度是由快到慢，呈负增加形式。也就是说，遗忘从记忆产生的那一刻就开始进行，而且遗忘的经过最初进展的速度最快，随后越来越慢，直到一定时间后几乎不会遗忘。学习新知识后，遗忘便立即发生，若是长时间不加以复习稳固，下次再学习同样的知识时相当于没学过，需要花费与之前同等的学习时间，但是假如在学习新知识后，间隔性反复学习，到达一样纯熟水平所需时间会越来越短，直到不会遗忘，反复的时间间隔越短越好。二有效运用教育理论于实际教学中的原因中国的教育老是褒贬不一，批判方不仅有家长，还有教育工作者自己。一方面，一些教育专业涵养不高、教育教学基本理论相对缺乏的老师投身一线工作后，完全根据传统教学形式，生搬硬套的组织日常教学，没有及时地运用教学教育理论去不断改革和创新教学方法，时间一长，效果欠佳，不仅打击了师生积极性，更严重的产生了职业倦怠感，影响班级管理。另一方面，一些教育专业的老师投身一线教学，专业涵养及理念思维条理都居上，在理论之前，都是带着自己的教学理念来的，积极性非常高。但基层工作的琐碎以及中国应试教育不可避免的弊端，使得大多数专业教育工作者在现实中颇感无奈。教学是一份枯燥琐碎与不断自我探索相结合的创造性工作。它能够很枯燥可以以很兴趣。老师首先应摆正心态，运用教育理论，用心去热爱这份育人工作，热爱学生、热爱讲台;其次要提升自我专业和教育教学理论涵养，广泛阅读教育名作，汲取好的教育思想，构成独特的教育观点。三怎样在实际教学中运用教育理论1.精细加工策略许多学生对知识点的记忆特别头疼。平常课堂需要记忆的东西过多，无法消化，导致考试成就不睬想。结果家长在无比痛斥中国教育的同时仍然选择把孩子送去课外辅导班或请家教。然而记忆是需要自我内化和吸收的，辅导班把知识点再灌输一遍，小孩还是记不住，收效甚微。作为一位英语老师，我在平常的教学中，特别重视方法的教授。“教的目的是为了不教〞。一位受欢迎的教师，永远是让学生学得轻松又扎实的教师，所以有效地运用精细加工的策略非常主要。不仅要自我创造诸如记忆术、方位记忆法、语音联想等高效兴趣的方法，更主要的是教给孩子怎么自我自动采用精细加工策略，进而到达事半功倍的效果。例如，我们在记忆英语单词gas时，根据谐音我们能够想象成“该死〞，这样就很容易记住这单词了。又例如我们在记忆3.1415……时，我们能够编成一句顺口溜：山间一寺一庙。这样的例子许多，方法各不一样，但最关键是我们要把这种策略教授给学生，使他们学习起来更轻松。2.学生主导教学在新课改热潮下，不得不成认，无论是教学资料还是教师的上课风格，以至试卷的题型设计都发生了很大改变。固然许多时候还是会有老“三个中心〞的教学痕迹，但是灵敏性已得到了很大提升。我欣慰地发现，如今许多年轻老师都能运用多媒体，采取“完型形式〞的教育手段，以格式塔心理流派的“完形—顿悟〞为教学理论基础，通过发问的方式，要求学生来完成问题填空，并最终串联起来，构成全文脉络，总体把握文章主题，将课堂中心逐步转移给学生。我个人在平常教学中，在听写英语单词上，采取学生轮流上讲台做“小教师〞的方式，而我则坐鄙人面和学生一起听写每周的单词。听写本也交给“小教师〞修改。这个方法，对调动学生积极性非常有益，尤其是对基础欠好、平常听写不及格的学生非常有益。3.近期发展区域维果茨基提出的近期发展区域，也是我以为在教学理论中能够广泛运用的。在近期发展区里，老师和学生同时完成一个任务，这个任务的难度使学生无法独立完成，需要有人指点和参与。在这个经过中，学生和老师通过沟通互动，使学生构成自己的理解，并通过将这些理解与自己已有经历体验相整合，进而构建自己的思想。这个理论理论起来其实是非常困难，教育人数多，教育内容复杂，一般学校都是大班教学，为了完成教学任务，教师没有时间和条件来组织支架式教学，而且这种教学方法对教师的专业要求也非常严格。4.因材施教因材施教就是因人而异进行的教育教学，所谓“材〞，重要指学生的个性差别。教育教学必需针对学生的个性特点，从实际出发，有的放矢，采用不同的途径、办法和方法。其根据是，每个人的智力发展水安然平静智力构造都不一样，所以合适发展的行业方向也不同。但只要伯乐擅长发现其个人特点和有优势的方面，采取不同的教育方式，任何人都有可能在某一领域很出色。某培训学校有个教学办法，我觉得又惊奇又倍感欣喜。他们那的教师根据不同学生的学习水平，布置不一样的作业，分基础练习和提升训练。这是对“因材施教〞理论的很出色的理论运用。其实，如今许多私立的培训学校在因材施教方面做出的教育教学的详细办法比公立学校要好得多。几乎正规的培训机构都会在招募生源前询问孩子如今的水平，并做统一的水平测试，然后根据测试的结果来分配班级，看能够学习哪个条理的教学资料。不同的班级的师资课时也不同。当然如今许多公立学校也会在分班时做一个配置性测试。这都是教育理论中运用因材施教的教育理论，也证明了这个理论的确是特别主要的。5.异步教学法语文教师最头痛、最苦的差事是什么?多数教师都会回答是修改作文。如今许多教师开始施行“异步教学法〞，就是由学生来修改作业，包含自改和互改两种。首先要向学生讲明自批作文的目的，以获得学生的支持和配合。学生是受教育者，也是自批互批作文的施行者，获得学生的支持，就等于实验成功了一半。其次要通过反复训练，交给学生修改作文的标准和符号，使学生有规可循。第三，交给学生修改的方法，使学生有法可依。施行异步教学法，不仅可为教师节约出更多的时间来备课，更主要的是在这个经过中，学生的许多能力能得到提升。学生有“学习主人〞的感觉，积极性提升，学生在修改别人的文章时，能够吸收其他同学文章的受益之处，内化为自己的知识。在修改的经过中，更能把握教师打分和扣分的重点，避免日后自己在考试时犯错。在教学中，每次改作文，我都采用全班讨论的方式。最初一段时间，教师先评，学生再评。等他们渐渐熟悉、渐渐敢说敢讲时，就以他们的评价为主，最后教师作总结。学生的作文真的进步许多。许多同学都有同样的感受，考试文的时候，脑子里天然而然地会浮现出重点，提醒自己怎么写不会跑题，怎么写更突出重点，怎么写更能深切进入主题。这比教师苦苦一个人修改的成效好得多。6.遗忘曲线这个理论对我们的教学理论指点意义非常大。对