五四运动课件2

评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析株洲市五中五四运动杨静评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析株洲市五中五四1第10课五四运动评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析义务育课程标准实验教科书历史ZHONGGUOLISHI中国经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过八年级上册书岳麓社一、教材的地位和作用第10课五四运动评价分析教法分析过程分析目标分析教材分2一、教材的地位和作用

五四运动评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析辛亥革命和新文化运动(旧民主主义革命)

新民主主义革命一、教材的地位和作用五四运动评价分析教法分析过程分析3二、教学的重点和难点五四运动的性质和无产阶级登上政治舞台

理解五四运动是新民主主义革命的开端重点难点评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析二、教学的重点和难点五四运动的性质和无产阶级登上政治舞台4评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析过程与方法

通过多种形式的教学活动,让学生在探究中培养兴趣,在合作中解决问题,在体验中开拓思维．知识与能力

使学生了解五四运动的导火线、经过和历史意义，利用各种历史资料培养学生的历史分析能力和历史想象能力。情感、态度和价值观

五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学等丰富的精神内涵，在学习中培养学生的时代责任感和历史使命感。评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析过程与方法通过多5评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析创设情境直观感知抢答探究培养双基即兴演讲感知体验迁移拓展情感升华评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析创设情境直观感知6直观感知创设情景过程分析Ⅰ《光荣啊!中国共青团》直观感知过程分析Ⅰ《光荣啊!中国共青团》7直观感知创设情境过程分析Ⅰ

五四运动一、导火线二、经过１、爆发的时间、地点：２、主要口号：３、发展中心的转移：主力的变化：４、结果：三、历史意义１、性质：２、先锋和主力：３、特点：４、作用：５、标志着：知识结构：直观感知过程分析Ⅰ五四运动知识结构：8直观感知创设情景过程分析Ⅰ视频《五四回声》

直观感知过程分析Ⅰ视频《五四回声》9过程分析Ⅱ培养双基抢答探究1919巴黎192019171919

1918巴黎纽约伦敦莫斯科过程分析Ⅱ培养双基1919巴黎1920191719110过程分析Ⅱ培养双基抢答探究1919巴黎山西东北上海山东山东过程分析Ⅱ培养双基1919巴黎山西东北上海山东山11培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东天津北京南京广州学生工人农民商人北京学生培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东天津北京南京广12培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京天津北京上海北京南京广州北京北京——上海培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京天津13培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京——上海学生农民学生工人学生商人工人学生学生——工人培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京——上海学生14培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖袁世凯章宗祥段祺瑞张作霖溥仪陆宗舆康有为曹汝霖、章宗祥、陆宗舆培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖袁世凯15培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖、章宗祥、陆宗舆①反动军警向学生赔礼道歉②释放被捕学生③对曹、章、陆处以高额罚款④免除三个卖国贼的职务⑤拒绝在巴黎和约上签字放人、免职、拒签培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖、章宗祥、陆16培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生①“师夷长技以制夷”②“外争国权，内惩国贼”③“打倒日本帝国主义！”④

“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”“外争国权，内惩国贼”曹汝霖、章宗祥、陆宗舆放人、免职、拒签培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生①“师夷长技以制夷17培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生“外争国权，内惩国贼”曹汝霖、章宗祥、陆宗舆放人、免职、拒签标志着近代史的开始标志着新民主主义革命的开始标志着社会主义革命的开始标志着共产主义革命的开始标志着新民主主义革命的开始培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生“外争国权，内惩国18培养双基抢答探究过程分析Ⅱ新旧民主主义革命比较表名称

辛亥革命(旧民主主义革命)

五四运动(新民主主义革命)性质反帝反封建的民主主义革命领导阶级资产阶级

无产阶级革命前途建立资产阶级共和国建立社会主义国家指导思想三民主义马克思主义群众基础没有发动和依靠广大人民群众发动和依靠了广大人民群众培养双基过程分析Ⅱ新旧民主主义革命比较表名称辛亥19培养双基抢答探究过程分析Ⅱ新民主主义革命“新”在哪里？领导阶级“新”：无产阶级指导思想“新”：马克思主义革命前途“新”：社会主义群众基础“新”：发动和依靠了广大人民群众培养双基过程分析Ⅱ新民主主义革命“新”在哪里？领导阶级“新”20过程分析Ⅱ培养双基抢答探究巴黎和会会场过程分析Ⅱ培养双基巴黎和会会场21过程分析Ⅱ培养双基知识抢答

德国占领青岛后，在信号山麓岩壁刻上飞鹰国徽；日本占领青岛后，刻大正三年十一月七日于其上。过程分析Ⅱ培养双基德国占领青岛后，在信号山麓岩壁刻上22过程分析Ⅱ培养双基知识抢答1919年5月4日，北京大学队伍浩浩荡荡从红楼向天安门前进“外争国权，内惩国贼”过程分析Ⅱ培养双基1919年5月4日，北京大学队伍“外争国权23过程分析Ⅱ培养双基抢答探究

上海出版的揭露北京政府亲日派官僚卖国罪行的小册子。过程分析Ⅱ培养双基上海出版的揭露北京政府24过程分析Ⅱ培养双基抢答探究“杀千刀的曹汝霖还我青岛来！”五四运动中的宣传品过程分析Ⅱ培养双基“杀千刀的曹汝霖还我青岛来！”五四运动中的25过程分析Ⅱ培养双基抢答探究北京市民欢迎被释放的学生过程分析Ⅱ培养双基北京市民欢迎被释放的学生26过程分析

让我们回到五四运动前夕(1919年5月3日)，当巴黎和会外交失败的消息传到我们班时，请你作一个１分钟即兴演讲，鼓励和号召同学抗争。（２分钟时间准备）Ⅲ真实体验即兴演讲《我的1919》电影剪辑过程分析让我们回到五四运动前夕(1919年5月3日)，当27情感升华迁移拓展Ⅳ过程分析五四运动告诉了我们什么？

作为新世纪的中学生，我们应该怎样进一步弘扬“五四精神”?五四精神：爱国、进步、民主、科学情感升华Ⅳ过程分析五四运动告诉了我们什么？作为新世纪28情感升华迁移拓展过程分析Ⅳ2005年3月8日，18位凯旋回国的中国青年志愿者在北京首都机场合影。中国青年志愿者在历时10天的赴泰国志愿服务中，克服高温强晒、淡水供应紧张等诸多困难，圆满完成各项打捞任务。情感升华过程分析Ⅳ2005年3月8日，18位凯29情感升华迁移拓展过程分析Ⅳ大学生到西部去建设请以五四精神为主题策划一期主题班会。情感升华过程分析Ⅳ大学生到西部去建设请以五四精神为主题策划一30评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析迁移拓展情感升华即兴演讲真实体验抢答探究培养双基创设情境直观感知民主和谐能动创新讨论探究情景教学设疑导学

多媒体交互演示教学过程教学方法目标学生活动自学感知建构知识亲身体验探究反思教法与学法评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析迁移拓展即兴演讲抢答31教学目标以学生的发展为本评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析知识能力情感教学目标以学生的发展为本评价分析教法分析过程分析目标分析教材32历史知识结构学习体验过程获得建构评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析教学设计全体体验探究历史知识结构学习体验过程获得建构评价分析教法分析过程分析目标33知识学生解决问题体验提高掌握评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析能力情感知识学生解决问题体验提高掌握评价分析教法分析过程分析目标分析34

让每一位学生都能

在身临其境的情境中学历史，在积极的思考中学历史，在感受中学历史，在交流中学历史，

让每一位学生都有一双能用历史视角来审视现实的眼睛,

一个能用历史思维来思考现实的头脑。

历史老师的课堂追求……历史老师的课堂追求……3513、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。

14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。

15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!

16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。

17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。

18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。

19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。

20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。1、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。2、不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！3、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强；无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。5、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。6、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。7、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。8、千万别迷恋网络游戏，要玩就玩好人生这场大游戏。9、过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！10、人生是个圆，有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈，其实，圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。11、没有压力的生活就会空虚；没有压力的青春就会枯萎；没有压力的生命就会黯淡。12、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋13、你不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。14、我们总是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻。15、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。16、知道自己要干什么，夜深人静，问问自己，将来的打算，并朝着那个方向去实现。而不是无所事事和做一些无谓的事。17、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。18、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。——鲁迅19、所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。——爱迪生20、做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。21、不要因为自己还年轻，用健康去换去金钱，等到老了，才明白金钱却换不来健康。22、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼，烦恼都是自己内心制造的。23、命运负责每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。2、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。3、你今天必须做别人不愿做的事，好让你明天可以拥有别人不能拥有的东西。4、不要觉得全心全意去做看起来微不足道的事，是一种浪费，小事做的得心应手了，大事自然水到渠成。5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。洗牌，但是玩牌的是我们自己！13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们36评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析株洲市五中五四运动杨静评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析株洲市五中五四37第10课五四运动评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析义务育课程标准实验教科书历史ZHONGGUOLISHI中国经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过八年级上册书岳麓社一、教材的地位和作用第10课五四运动评价分析教法分析过程分析目标分析教材分38一、教材的地位和作用

五四运动评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析辛亥革命和新文化运动(旧民主主义革命)

新民主主义革命一、教材的地位和作用五四运动评价分析教法分析过程分析39二、教学的重点和难点五四运动的性质和无产阶级登上政治舞台

理解五四运动是新民主主义革命的开端重点难点评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析二、教学的重点和难点五四运动的性质和无产阶级登上政治舞台40评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析过程与方法

通过多种形式的教学活动,让学生在探究中培养兴趣,在合作中解决问题,在体验中开拓思维．知识与能力

使学生了解五四运动的导火线、经过和历史意义，利用各种历史资料培养学生的历史分析能力和历史想象能力。情感、态度和价值观

五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学等丰富的精神内涵，在学习中培养学生的时代责任感和历史使命感。评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析过程与方法通过多41评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析创设情境直观感知抢答探究培养双基即兴演讲感知体验迁移拓展情感升华评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析创设情境直观感知42直观感知创设情景过程分析Ⅰ《光荣啊!中国共青团》直观感知过程分析Ⅰ《光荣啊!中国共青团》43直观感知创设情境过程分析Ⅰ

五四运动一、导火线二、经过１、爆发的时间、地点：２、主要口号：３、发展中心的转移：主力的变化：４、结果：三、历史意义１、性质：２、先锋和主力：３、特点：４、作用：５、标志着：知识结构：直观感知过程分析Ⅰ五四运动知识结构：44直观感知创设情景过程分析Ⅰ视频《五四回声》

直观感知过程分析Ⅰ视频《五四回声》45过程分析Ⅱ培养双基抢答探究1919巴黎192019171919

1918巴黎纽约伦敦莫斯科过程分析Ⅱ培养双基1919巴黎1920191719146过程分析Ⅱ培养双基抢答探究1919巴黎山西东北上海山东山东过程分析Ⅱ培养双基1919巴黎山西东北上海山东山47培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东天津北京南京广州学生工人农民商人北京学生培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东天津北京南京广48培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京天津北京上海北京南京广州北京北京——上海培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京天津49培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京——上海学生农民学生工人学生商人工人学生学生——工人培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生北京——上海学生50培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖袁世凯章宗祥段祺瑞张作霖溥仪陆宗舆康有为曹汝霖、章宗祥、陆宗舆培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖袁世凯51培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖、章宗祥、陆宗舆①反动军警向学生赔礼道歉②释放被捕学生③对曹、章、陆处以高额罚款④免除三个卖国贼的职务⑤拒绝在巴黎和约上签字放人、免职、拒签培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生曹汝霖、章宗祥、陆52培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生①“师夷长技以制夷”②“外争国权，内惩国贼”③“打倒日本帝国主义！”④

“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”“外争国权，内惩国贼”曹汝霖、章宗祥、陆宗舆放人、免职、拒签培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生①“师夷长技以制夷53培养双基抢答探究过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生“外争国权，内惩国贼”曹汝霖、章宗祥、陆宗舆放人、免职、拒签标志着近代史的开始标志着新民主主义革命的开始标志着社会主义革命的开始标志着共产主义革命的开始标志着新民主主义革命的开始培养双基过程分析Ⅱ1919巴黎山东北京学生“外争国权，内惩国54培养双基抢答探究过程分析Ⅱ新旧民主主义革命比较表名称

辛亥革命(旧民主主义革命)

五四运动(新民主主义革命)性质反帝反封建的民主主义革命领导阶级资产阶级

无产阶级革命前途建立资产阶级共和国建立社会主义国家指导思想三民主义马克思主义群众基础没有发动和依靠广大人民群众发动和依靠了广大人民群众培养双基过程分析Ⅱ新旧民主主义革命比较表名称辛亥55培养双基抢答探究过程分析Ⅱ新民主主义革命“新”在哪里？领导阶级“新”：无产阶级指导思想“新”：马克思主义革命前途“新”：社会主义群众基础“新”：发动和依靠了广大人民群众培养双基过程分析Ⅱ新民主主义革命“新”在哪里？领导阶级“新”56过程分析Ⅱ培养双基抢答探究巴黎和会会场过程分析Ⅱ培养双基巴黎和会会场57过程分析Ⅱ培养双基知识抢答

德国占领青岛后，在信号山麓岩壁刻上飞鹰国徽；日本占领青岛后，刻大正三年十一月七日于其上。过程分析Ⅱ培养双基德国占领青岛后，在信号山麓岩壁刻上58过程分析Ⅱ培养双基知识抢答1919年5月4日，北京大学队伍浩浩荡荡从红楼向天安门前进“外争国权，内惩国贼”过程分析Ⅱ培养双基1919年5月4日，北京大学队伍“外争国权59过程分析Ⅱ培养双基抢答探究

上海出版的揭露北京政府亲日派官僚卖国罪行的小册子。过程分析Ⅱ培养双基上海出版的揭露北京政府60过程分析Ⅱ培养双基抢答探究“杀千刀的曹汝霖还我青岛来！”五四运动中的宣传品过程分析Ⅱ培养双基“杀千刀的曹汝霖还我青岛来！”五四运动中的61过程分析Ⅱ培养双基抢答探究北京市民欢迎被释放的学生过程分析Ⅱ培养双基北京市民欢迎被释放的学生62过程分析

让我们回到五四运动前夕(1919年5月3日)，当巴黎和会外交失败的消息传到我们班时，请你作一个１分钟即兴演讲，鼓励和号召同学抗争。（２分钟时间准备）Ⅲ真实体验即兴演讲《我的1919》电影剪辑过程分析让我们回到五四运动前夕(1919年5月3日)，当63情感升华迁移拓展Ⅳ过程分析五四运动告诉了我们什么？

作为新世纪的中学生，我们应该怎样进一步弘扬“五四精神”?五四精神：爱国、进步、民主、科学情感升华Ⅳ过程分析五四运动告诉了我们什么？作为新世纪64情感升华迁移拓展过程分析Ⅳ2005年3月8日，18位凯旋回国的中国青年志愿者在北京首都机场合影。中国青年志愿者在历时10天的赴泰国志愿服务中，克服高温强晒、淡水供应紧张等诸多困难，圆满完成各项打捞任务。情感升华过程分析Ⅳ2005年3月8日，18位凯65情感升华迁移拓展过程分析Ⅳ大学生到西部去建设请以五四精神为主题策划一期主题班会。情感升华过程分析Ⅳ大学生到西部去建设请以五四精神为主题策划一66评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析迁移拓展情感升华即兴演讲真实体验抢答探究培养双基创设情境直观感知民主和谐能动创新讨论探究情景教学设疑导学

多媒体交互演示教学过程教学方法目标学生活动自学感知建构知识亲身体验探究反思教法与学法评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析迁移拓展即兴演讲抢答67教学目标以学生的发展为本评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析知识能力情感教学目标以学生的发展为本评价分析教法分析过程分析目标分析教材68历史知识结构学习体验过程获得建构评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析教学设计全体体验探究历史知识结构学习体验过程获得建构评价分析教法分析过程分析目标69知识学生解决问题体验提高掌握评价分析教法分析过程分析目标分析教材分析能力情感知识学生解决问题体验提高掌握评价分析教法分析过程分析目标分析70

让每一位学生都能

在身临其境的情境中学历史，在积极的思考中学历史，在感受中学历史，在交流中学历史，

让每一位学生都有一双能用历史视角来审视现实的眼睛,

一个能用历史思维来思考现实的头脑。

历史老师的课堂追求……历史老师的课堂追求……7113、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。

14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。

15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!

16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。

17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。

18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。

19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。

20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。1、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。2、不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！3、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强；无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。5、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。6、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。7、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个