《学前教育心理学》 第六章考题

《学前教育心理学》第六章幼儿技能学习与教育◊考情提要第六章幼儿技能学习与教育题型/题量单选名词简答论述案例分析2015.04312017.042112018.04212019.04212◊逐题击破一、选择题在棋类比赛中，主要是依据头脑进行思维活动所做出的决策去支配手挪动棋子的位置，因此把它归属于（）操作技能B.动作技能C.智力技能D.知觉技能（）是指练习某一套技术动作时，可以在无意识的条件下完成A.自动化B.负迁移C.目标期望D.目标意向智力活动是靠内部言语及词的作用进行的，是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是（）的A.内潜性B.观念性C.简缩性D.以上都不是按照内部和外部动作将技能分为动作技能与（）A.知觉技能B.运动技能C.操作技能D.智力技能在运动教育看来，任何一个运动都可以由四个要素组成，即（）动作技能和相互关系动作技能和感觉统合作用力和动作关系作用力和相互关系身体意识、空间意识、身体意识、空间意识、身体意识、空间意识、身体意识、空间意识、在幼儿动作技能的学习中，教师的示范方式主要有（）A.顺向示范、逆向示范和围观示范B.经验示范、围观示范和顺向示范C.镜面示范、围观示范和顺向示范D.相向示范、围观示范和顺向示苑技能学习具有以下特点（）A.这是一个“外化一内化”双向构建的过程，示范将极大促进技能的掌握

动作技能和相互关系动作技能和感觉统合作用力和动作关系作用力和相互关系B.这是一个“外化一内化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握C.这是一个“内化一外化”双向构建的过程，合乎法则的练习将极大促进技能的掌握D.这是一个“内化一外化”双向构建的过程，合乎法则的示范将极大促进技能的掌握8.阅读技能、疾病诊断技能属于（）A.智力技能B.操作技能C.知觉技能D.认知技能9.通常认为，一套特殊教育模式一一感觉教育的建构者是（）A.欧文B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利10.运动教育与传统教育相比，是（）的A.积累式B.发展式C.分解式D.以上都不是11.（）强调发挥幼儿的主动性，尊重幼儿对文本的感受和体验，促使其积极建构对文本的理解A.图文阅读B.看图说话C.分享阅读D.交互阅读12.智力技能根据其应用可分为（）A.感知技能与思维技能B.决策技能与推理技能C.一般的智力技能与专门的智力技能D.监控技能与反思技能13.蒙台梭利认为，（）主要训练幼儿的视觉、触觉、听觉、味觉及嗅觉五大感官系统A.感觉教育C.运动教育体操、游泳属于（）A.智力技能C.知觉技能（）也称运动技能、操作技能A.感觉教育C.动作技能智力技能，也称（）或心智技能A.认知技能C.感觉教育动作技能的学习受许多因素的影响，其中A.讲解与示范C.知识经验动作技能的学习受许多因素的影响，其中A.讲解与示范C.知识经验阅读、解题、写作等属于（）A.认知技能C.动作技能“交互式幼儿阅读”包含三种互动关系，（A.教师与幼儿的互动B.阅读技能D.操作技能B.操作技能D.认知技能B.智力技能D.认知技能B.动作技能D.操作技能（）属于内部因素B.练习D.成熟与经验（）属于内部因素B.练习D.成熟与经验B.操作技能D.动作技能）不属于其中B.亲子分享D.幼儿之间的互动C.幼儿与阅读文本之间的互动21.认知阶段也称（）A.联系阶段B.自动阶段C.知觉阶段D.练习阶段二、主观题技能【名词解释】技能学习【名词解释】动作技能【名词解释】智力技能【名词解释】运动教育【名词解释】感觉统合【名词解释】早期阅读【名词解释】【简答】目前较有代表性的观点是将技能分为哪两种？它们之间的关系是怎样的?【简答】动作技能可以从不同的角度进行分类，常见的分类方式有哪些？【简答】智力技能有哪几个基本特点？请简单加以说明。【简答】试述智力技能的形成一般要经历哪几个阶段？【论述】试述幼儿智力技能学习的特点。【论述】参考答案一、选择题1.C2.A3.B4.D5.D6.D7.C8.D9.D10.B11.D12.C13.A14.B15.C16.A17.D18.D19.A20.B21.C二、主观题技能【名词解释】技能为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定动作方式或智力活动方式。技能学习【名词解释】技能学习是通过练习去逐步掌握特定动作、活动模式的过程。动作技能【名词解释】动作技能，也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作所组成的系统。智力技能【名词解释】智力技能，也称认知技能或心智技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式。运动教育【名词解释】运动教育是在运动技能培养中适应个人需要、促进个性发展的一种主题性教育方法。感觉统合【名词解释】感觉统合是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。早期阅读【名词解释】早期阅读是指0~6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借他人的读、讲来理解读物的活动过程。目前较有代表性的观点是将技能分为哪两种？它们之间的关系是怎样的？【简答】目前，较有代表性的观点是按照内部和外部动作将技能分为动作技能与智力技能两种。智力技能与动作技能统一存在于人的实践活动中，动作技能是智力技能形成与发展的最初依据，也是它的经常体现者。智力技能又是动作技能的控制与调节者。动作技能可以从不同的角度进行分类，常见的分类方式有哪些？【简答】根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型动作技能与粗放型动作技能。根据动作的连贯与否可以分为连续型动作技能与断续型动作技能。根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性动作技能与开放性动作技能。根据操作对象的不同，又可以分为徒手型动作技能与器械型动作技能。智力技能有哪几个基本特点？请简单加以说明。【简答】内潜性：就智力活动的进行来说，它是在头脑中借助于内部言语默默地完成的。是从外部觉察不到的，因而是内潜性的。观念性：智力活动是靠内部言语及词的作用进行的，是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是观念性的。简缩性：不像实践活动那样，每个操作都要实际做出，不能省略和简缩。智力活动脱离开摆弄实物的束缚，可以以高度简缩的方式进行，甚至可以是他人觉察不到其活动的过程。试述智力技能的形成一般要经历哪几个阶段？【论述】（1）活动的定向阶段：即让儿童了解、熟悉活动，使他们知道做什么和怎样做，从而在头脑中建立关于认知活动和活动结果的表象，以便对活动本身及其结果定向。（2）物质活动或物质化活动阶段：即借助实物、模型或图表等进行的操作活动。活动的最初形式可以是物质的，也可以是物质化的。它们之间所不同的主要是动作的客体。（3）出声的外部言语阶段：即不依赖实物而借助出声言语进行活动的阶段。这一阶段上的活动，是由外部的物质活动向智力活动转化的开始，是智力活动形成的一个重要阶段。（4）无声的外部言语阶段：即以词的声音表象、动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动阶段。（5）内部言语阶段：即凭借简化了的内部言语，不需要意识参与就能自动化地进行智力活动的阶段。内部言语活动阶段是活动达到智力水平的最后阶段。试述幼儿智力技能学习的特点。【论述】（1）幼儿智力技能的分化程度低：受认知发展的局限，学前期幼儿的智能发展是整体性的、笼统的，智力技能的分化程度较低，发展能力有限，总体处于较低的发展水平。（2）幼儿智力技能处在感觉运动智慧（前运算）水平：幼儿期是以表征