《导体和绝缘体》说课稿

导体和绝缘体》说课稿、使用教材导体和绝缘体》选自教科版小学科学四年级下册第一单元《电》的第五课。图1图2、实验器材原电路检测器自制电路检测器；金属棒、木片、橡皮、塑料尺、干抹布、湿抹布、泥土、自来水、新鲜的树叶等日常生活中常见的材料。原电路检测器、实验创新要点/改进要点在本课中，模型设计的科学性对实验探究的过程影响很大。在教学实践中，我发现原实验器材存在以下不足：首先，原实验器材功能单一，只能依靠小灯的明灭判断物体的导电性；并且无法判断物体导电性的强弱。其次，原实验器材测试的范围有限，无法检测大电阻物体的导电性（如：自来水、人体、树叶、图1：原导体绝缘体简易检测器图2：原实验器材功能图5：检测自来水，小灯不亮！图3:检测铁勺，小灯亮图5：检测自来水，小灯不亮！（二）自制实验器材测试的范围广，能精确检测生活中常见的任何物体的导电性。新检测器能充分吸引学生的注意力，增添实验趣味性。四、实验原理结合我校的科普特色，我重新设计半导体振荡电路，并尝试检测，最后，利用发光二极管、三极管、电阻、喇叭等常见的电子原件组装成新的检测器。新检测器的LED灯、喇叭会根据物体的导电性的强弱分别发出不同信息。

图1:“科普中国校园"图图1:“科普中国校园"图2：科普特色-电子百拼图3:科普特色-pvc电子制作图4:设计电路，测试视频图5:新检测器部分材料五、实验教学目标基于教材和学情分析，根据科学课程标准》学重难点：图6:新检测器、学，我制定了以下教学目标，并确定了本课的教【科学知识目标】知道物体根据其导电性可以分为导体和绝缘体两大类；描述物体的导电性能。了解导体、绝缘体的相对性。【科学探究目标】根据课标的8个要素，学生能在教师引导下，能检测常见物体是否导电，并记录整理信息，分析结果，得出结论。【科学态度目标】激发学生探究电学的兴趣，并能主动与他人合作，分享想法；培养敢猜想、敢质疑的好习惯及尊重事实的实证精神。【科学、技术、社会与环境目标】通过实验探究，观察科学现象，初步了解科学知识在生活中的应用，强化安全用电意识。【教学重点】通过探究活动，初步学会判断生活中哪些物体是导体，容易导电；哪些物体是绝缘体，不易导电。【教学难点】检测大电阻物体的导电性；导体、绝缘体相对性的认识。六、实验教学内容显而易见，借助电路检测器检测常见物体的导电性是本课的核心实验。七、实验教学方法本节课我运用了以上三种实验方法：实验探究法、自主学习法、小组讨论法使实验探究达到最优化。

图1:实验探究法图2：小组讨论法图3：自主学习法八、实验教学过程根据本课的教学目标和学生原有的认知结构，我们不仅对教学仪器进行了改进，还充分利用互动图1:实验探究法图2：小组讨论法图3：自主学习法课堂上，我先利用互动教学，引导学生进行大胆猜测，激发了学生的学习兴趣，培养了敢猜想、敢质疑的好习惯。环节（二）自学微课，掌握方法接着，学生通过观看微课，自学新检测器的使用方法及实验的注意事项，既保障了实验的安全，又培养了自主探究学习的能力。图1：学生自学新检测器的使用方法图图1：学生自学新检测器的使用方法图2:学生自学实验的注意环节（三）动手实验，得出结论为了丰富学生对导体和绝缘体的认识，我们进行了三个小活动。为了丰富学生对导体和绝缘体的认识，我们进行了三个小活动。活动一：让学生明确，我们身边的物体中，有些物体能够导电，而有些物体不能够导电。活动二：学生亲历感受到水、人体、树叶、大地等大电阻物体其实也是导体，有效地对学生的认知缺陷进行补充。活动三：通过对比干湿抹布和干湿木头的实验让学生认识到导体、绝缘体的相对性。环节（四）联系生活，强化安全这一环节，我同样利用了互动教学，一改学生只能在记录表上填写结论的方式，让学生进行分组Pk，通过这样的游戏，又一次逐步深入、丰富了对导体和绝缘体的认识和理解。最后，以实验现

象联系生活实际，对安全用电进行教育水到渠成。图1：学生分组进行游戏PK图2：生活中的现象1图3：生活中的现象2图4：生活中的现象3环节（五）实验拓展，启发思考这个环节，由教师演示半导体二极管的单向导电性，启发学生的后续思考。我们一起来感受下吧！（现场操作实验）相信，刚才不同的实验现象已经充分激发了学生继续探究电学的欲望。图1：半导体二极管图2：学生思考九图1：半导体二极管图2：学生思考基于科学课程全面提高每一位学生科学素养这一核心理念，我用新的教学设计，让学生主动参与、自主探究，在做中学，在学中思，充分体现了以学生为本的教学理念。为突破教学重难点，我制作了全新的教具，使实验探究更方便、更直观、更科学，从而达成本课的教学目标。在本课中共出现了以下亮点：亮点1：教具创新自制，突破教学重难点，提高探究效率。自制实验装置多感官结合更直观；灵敏度高，实验结论更科学；取材简单、成本低廉，易推广。亮点2：实验教学创新，新技术运用，扩大交流平台。将白板的交互功能、微视频等引入课堂，充分发挥每一位学生的主体地位，给学生提供更多自主学习的空间和分享