提高德育工作的成效开展探索论文（共4篇）

提高德育工作的成效开展探索论文〔共4篇〕第1篇：浅谈提升中学班主任德育工作成效的策略教育随着国家形式的发展而不断进行着改革和发展，德育已经成为教育奉行的重要教育方式，已经被越来越多的学校和老师所看重。老师的教学工作不仅仅仅是教书，更主要的是育人，这在老师整个的教学生涯中既是重点又是难点，老师除了要在学习上引导和帮助学生，在平常的学校和日常生活中更要与之相接触和沟通，这样老师能力用正确的方法进行德治教育，让学生在生理和心理方面都能健康发展，将来拥有更美妙的生活。一、德育对中学生发展的主要性在校園里，德治教育就是指老师这一类教育者必需根据一定的社会和阶级要求，进行有目的有计划并有系统的在和道德等方面对学生进行教育和影响，然后教育者再让受教育者对所学的知识进行理解，并在积极的理论经过中更好的消化和吸收，最后使这种教育成为一种社会和阶级所需要的一种教育活动。而对中学生而言，他们处在一个较为特殊的成长阶段，正处在青春期的他们面对外界事物的变化，很容易产生心理和生理上一些相对的变化，所以，正确的教育方法对他们尤为主要。在中学阶段，班主任与所有的任课老师相比，与学生相处的时间最长，在学生的校园生活中饰演着很主要的角色，班主任只要加强与学生的互动与沟通能力充足了解到每一个学生的性格与特点，这样能力更好的因材施教，做好最有效的德治教育。二、中学班主任进行德治教育时所存在的问题德治教育是整个教育教学阶段的重点和难点，近些年来，老师在进行德治教育时仍然存在一些问题，归纳起来重要有四个方面问题：1.德治教育时间投入较少中学生的课业相对来说较为繁重，老师在这一阶段也会更将学生的学习效率和学习成就放在平常教学任务中的首要位置，因而老师会将大部分的时间和精神放在学生的课上教学和课后辅导上，在德治教育教学中所投放的时间便会相对较少，班级的集体活动少，学生与老师的日常沟通与互动就会变得更少，长此以往，班主任会逐步缺少对同学们在其他方面的一些了解，缺少了一种类似于朋友间的沟通，德治教育便很难开展下去，便很可能无法真正从身心上帮助学生健康的成长。2.传统的教育理念对班主任的德治教育产生束缚有些班主任在对学生进行教育时，仍然坚持着传统的教学理念，对教育心理学的理念知之甚少，而且不会与时俱进，不承受新形势下的教育理念，一味的坚持传统的教学观念，对待学生“一视同仁〞，不会因材施教，这样的教育方式对学生的德治教育有很大的阻碍。3.部分班主任缺乏教学的变通性和灵敏性很多班主任把学生的学习成就看的特别主要，只重视学生的成就上的好坏，不关心学生生活上问题，每个学生都有其自己的学习态度和学习方式，班主任只知道进行一味的机械式的灌输，不给学生任何的发挥空间，这样会压制学生的潜能，晦气于学生全方面的发展。4.有些班主任没有较为明确的德育管理理念有些班主任对自己班上学生的教育并没有什么详细的、明确的教学目的和教学方法，只是单纯的关注学生每次考试的成就，然后对成就排名进行相应的总结，关于德治教育并没有什么相对的教学理念进行支撑，所以对学生德治教育教学这方面很难展开工作。三、中学班主任进行德治教育的相关办法1.班主任应提升本身的教学素质，做好班级日常的管理工作一个好的班主任不仅仅是在乎学生的学习成就，而应是关心学生全方面的发展，老师不仅仅只是一份工作，同时也是一份责任，应当热爱自己的工作和自己的学生，具有牺牲奉献的教育者品质。所以，中学班主任必需做好德治教育的工作，加强与学生间的日常沟通与沟通，关心学生的日常学习和生活问题，做到因材施教，让学生生理和心理愈加健康的发展。当然，班主任除了在课堂内展开对学生的德治教育工作外，还需要花费部分的时间和经历在课外，平常多留意每个学生的发展和变化情况，发现有问题学生要及时进行沟通和沟通，需要的时候要亲身进行心理辅导或是找心理医生进行辅导，必需尽最大努力排除学生的心理障碍，让学生在健康快乐的环境下成长。2.营造文化气氛班级，进行班集体文化建设文化教育贯穿教育的始终，大到校园文化，小到班级文化，都有其独特的特点和不一样的意义。班主任要做好德治教育，首先便应该创造一个具有文化气氛的班级，让学生们在文化的熏陶下领会文化气息、感受精神财富的力量，一个优秀的班主任会知道怎样通过制作气氛来开创建立一个平等、和谐的小集体，最终构成一个较为稳定的集体文化认知，让学生在潜移默化下被渲染、被引导，这种文化气氛的教学方式对德治教育有着不可替代的精神作用。3.班主任应从细微处进行德治教育浸透学生在日常的校园生活中更能表现出最真实的自我，班主任能够在平常的生活中观察一些细枝末节，这样能够在一些小事上对学生进行相关的了解，容易让德治教育更好的展开工作。中学生正处在青春期的叛逆阶段，严厉的批评责备式的管教方式不只不会有任何成效，反而会助长他们的叛逆心理，愈加晦气于他们的成长。所以，班主任在对学生进行德育时应该愈加重视鼓励式的教学方法，培养他们的兴趣，增长他们的自负，积极鼓励他们加入集体活动，更好的发挥自己所长。总结：初中班主任肩负着对学生德育的重责大任，所以老师必需对做学生工作充斥热情，真正的去理解和关心他们，除了学习之外，在日常生活中更应该进行沟通和沟通，这样能力真正的了解每一个学生，做到因材施教，让每个学生都能全方面的、健康的发展和成长。甘远文第2篇：怎样开展中职班主任德育工作职业教育是教育领域的一种特定教育，是教育体系中主要构成部分，也是各类教育中与经济联络最严密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。中等职业学校的班主任则担负着学生的教育工作、帮助学生树立正确的观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重担。笔者结合自己做班主任工作的领会和认识谈如下观点。一、德育工作施行的主要性中职学生往往存在起点低、差别大、认识模糊、行为盲目等不足与缺陷，再加上年龄并不是很大，经常会出现反叛心理，而且心理也处在剧变的躁动时期，而德育工作开展的好与坏在很大水平上影响着学生的学习与生活，中职班主任对于中职学生的德育教育能够不断有序的提升学生的道德素养，进而使得教育事业全面发展，所以中职班主任对于中职学生开展德育工作具有无足轻重的作用。二、德育工作的施行的几点看法1.提升中职班主任本身德育素养提升本身德育素养是德育教育开展的前提。现前阶段，中职班主任队伍德育素质参差不齐，这就晦气于德育教育在学生之中广泛开展。为此，中职班主任应该重视提升本身德育素养。一方面，从思想上对德育教育全面把握，认识到德育教育在现前阶段中职学习阶段的学生是特别需要的，开展德育教育不仅能够让中职班主任本身有所提升，更会为社会培养愈加优秀的技术人才。另一方面，应该积极加入老师培训课，用理论知道理论，在理论中积累丰富的经历体验，以此来促进中职班主任能够积极自动的学习德育。通过学习与被学习这样身份的频繁呼唤，能力帮助中职班主任愈加顺利的开展德育教育工作，让学生们有所信服。2.加强班主任队伍建设从学校层面要加强班主任队伍建设，可采用每学期对班主任进行专题培训，侧重进行系统的德育工作法规性文件、教育学、管理学和心理学知识培训。同时对班主任经常进行工作方法的培训，组织班主任加入人社部组织的班主任远程培训，不定期开展班主任研修活动和班主任技能大赛。通过培训、研修、心得沟通、班主任之间的帮传带等方式，不断提升班主任整体素质，出力打造一支专兼职科学结合、老中青合理搭配的政治过硬、业务精湛、纪律严明、作风正直的班主任队伍。3.加强心理辅导咨询工作，加强心理健康教育中等职业学校的学生大多数是在升高中无望的情况下走进职业学校来学习的，这是他们人生道路上的第一次选择，而这种选择，他们感遭到的更多的只是被动和无奈，因此他们比普高的学生更具有失落感，更具自卑心理，因而，根据学生的心理特点，一是成立心理咨询点，选择有事业心、有一定德育工作经历体验的教育系毕业的专业老师担任心理辅导咨询工作，协助班主任，学生管理部门对有心理障碍的学生进行心理疏导，促进德育工作的顺利开展；二是开展心理健康教育活动，比方开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛，努力营造一个宽松和谐、健康的心理气氛，使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来，使学校的德育工作更具针对性和实效性。4.正确评价学生，唤起学生的自负学生很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因而，班主任必需正确看待和理性评价学生。换位考虑。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。欣赏和信任学生。用欣赏的目光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励和热切的等待。爱心投入，多与学生交心谈心，使之觉得教师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动承受管理为自动自我管理。因势利导、以情动人。用真挚和鼓励，唤起学生的自负.让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提升抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体验本身价值得以实现的愉悦和幸福。5.紧跟学生焦点，加强沟通联络面对中职学生容易被时代多元思想影响的特点，班主任必需要有足够的认识，加强学生的沟通联络。班主任积极通过班、家长、老师、QQ、微信等手段来把握学生的关重视点，时刻关注学生的思想动态，有针对性地开展教育工作。在工作中要重视发挥学生的作用，擅长发挥学生会、班的积极作用，将对学生的说教改变为对学生的关爱，实现德育的人性化。不仅如此，还应及时与学生家庭沟通，发挥家长的引导和示范作用，关爱孩子的成长，构成教育的合力。同时，班主任应经常组织丰富多彩的班级活动，用积极向上的班级文化来感染学生，将构建和谐的班级环境作为德育工作的重点。6.班主任要做好学生的职业生涯教育的引领者中等职业学校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变更和中等职业教育实质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，不能体察时代变异和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从，其结果是，不仅事业无成，身心也遭到严重的影响。因而，在新时期的变更中，中等职业学校在校学生应及早做好职业生涯设计，认清自己，并在开发本身内在潜能上不断探寻求索和发展，正确把握人生方向，创造成功的人生。作为中等职业学校班主任的一项主要任务就是引导学生根据对自我的分析、现实条件的分析、职业时机的分析以及经济与人才市场发展的预测，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我的知识、能力、性格、喜好等，明确自我职业生涯发展的潜能；培养设计自我职业生涯的意识与技能。并通过教育与训练，引导学生把握职业生涯设计基础知识、构成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及如何去能。总而言之，要想将中职班主任的德育工作做好，只要深刻分析现代中职学生的特点，明确自己的角色定位，不断提升本身的素质，不断地探索班级管理的规律，科学地运用教育方法，能力在中等职业职教育这片沃土上创始一片充斥魅力的天地。董少华第3篇：浅谈学校德育工作与社区教育的双向结合发挥社区教育与学校德育工作的综合作用，对于打造全国文明城市至关主要。珠海这座东部的宜居窗口城市，有责任也有义务在这方面进行积极有益的探寻求索。一座城市的文明水平很大水平具体表现出在城市居民的言谈举止上，珠海市要想开创建立全国文明城市，必需从提升市民的素质做起。一、什么是社区教育要了解什么是社区教育，首先我们要知道什么是社区？刘视湘从社区心理学的角度定义为：“社区是某一地域里个体和群体的集合，其成员在生活上、心理上、文化上有一定的互相关联和共同认识〞。[1]而2006年国家标准化管理委员会对社区教育有如下定义：“在社区中，开发、利用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提升成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可连续发展的教育活动。〞[2]二、社区教育与学校教育双向结合〔一〕鼎力推广学生语言文明教育“我们国家的标准语言是‘以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范’的普通话，它要求在语音、语汇、语法、语义等众多要素中达成一致性、规范性和规律性。〞[3]学校是学生学习的重要场所，对于学生语言能力的培养具有不可或缺的作用。学校要充足開发校本研究课程，开展形式多样的经典诵读活动，以及组织普通话演讲竞赛、语言文字示范单位〔社区〕开创建立评选等活动，引导广阔市民广泛参与，扩大影响面。社区要积极发挥舆论宣传的示范作用，发挥重要公共效劳行业的窗口作用，发挥社会成员的带动作用。社区内各商业、邮电、文化、交通、铁路、民航、游览、银行、保险、医院等公共效劳行业主管部门，要把普及普通话与提升优质效劳、提升企业形象严密结合，以行业规章和制度保证普通话成为效劳用语。我们应充足发挥电视和网络的便捷性、高效性，结合实例宣传来使学生把握基本的语言能力。充足利用每年的“全国推广普通话宣传周〞，组织形式多样、内容丰富的活动，营造良好社会气氛。〔二〕提升学生文明礼仪素养学校应利用本身的教学资源，加强学校教育与社区的亲密联络，让文明礼仪之花在学生中绽放。学校定期对学生进行关于文明行为的主题教育，让学生在思想上构成认识，自动提升个人文明礼仪素养。学校还应该利用本身的教学资源，通过国旗下讲话、校园广播、主题班会以及社会理论活动等多种办法，对学生进行文明礼仪教育。学生是最具模拟性的群体，而典范的作用则是无穷的，我们要为其树立典范。在学生熟悉的群体中，找到文明礼仪之星，利用传播媒介对其行为进行宣传，能够有效促使其他学生向典范学习。学校能够开创建立文明礼仪宣讲团，让学生的身边人说身边事，能够极大调动起学生的积极性，扩大活动的影响范围。孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。〞因而，“正人先正己〞，在教育学生养成良好文明礼仪的经过中，还必需充足发挥老师的带头作用。每位老师从自己做起，从身边的一点一滴做起，通过言传身教，影响孩子文明礼仪素养养成。有了老师的示范和典范作用，学生的文明礼仪素养也将得到进一步提升。而社区是学生活动的大环境，所以社区气氛和看重水平，对于学生文明礼仪水平提升具有深刻意义。社区和街道办应该自动对校园周边环境进行综合治理，为学生创造一个和谐、文明的生活环境。社区教育贴近学生的生活，能够起到润物细无声的作用。〔三〕以学校、社区为单位建立心理咨询室，解决心理问题过去，学校的德育工作长期以来依靠老师，而部分老师又缺乏解决心理问题的专业辅导，这就导致老师对于学生产生的问题，只能从过往经历体验中寻找解决办法，缺乏对学生产生问题的心理原因的分析，导致教育活动往往治标不治本。而在我们国家大部分城市社区基本上没有心理咨询室，导致个人的心理问题难以得到关注和解决。社会由个人构成，离开了个人的健康和谐发展，就不可能有社会的健康和谐发展，所以和谐心理是和谐社会的主要内容和心理基础。社区作为社会的最基层单元，对社会的稳定与和谐发展起侧重要的作用。打造社区和谐的人际关系，激发社区的发展活力，维持社区的稳定等对社区心理咨询的需求已相当明显。我们班有个学生刚从外地转学过来，父母忙于生计，忽视了对他的教育。他也由于刚刚转学到一个生疏的环境，很难很快适应下来。而他在生活和学习中碰到困扰的时候，也没有特别有效的办法来疏解。这种状态直接导致了她性格的孤僻，不爱和同学们沟通，产生了自卑感。由于我们学校没有专门的心理老师，班主任对他的问题往往束手无策，只能从自己的实际经历体验中去寻找解决方法，往往收效甚微。针对这个同学的详细情况，我首先和他的父母进行了沟通，了解到孩子在家中的表现，而且对家长提出多关心孩子的建议；其次，我利用课余时间和该生进行交谈，问问她学习的近况以及兴趣喜好等，自动去发现她的闪光点，获得了孩子的信任；最后，我力所能及地为她提供学习上和生活上的帮助，对她的点滴进步进行表扬，而且还私下布置了几个活泼踊跃的同学自动和该生交朋友。而该生所在的社区，也将该生列为志愿效劳对象，定期布置志愿者对该生进行辅导和帮助，填补了学校教育的空白。社区组织的学生之家，也为孩子提供了学习和结识身边朋友的平台，知足了学生的感情需要。“心病还需心药医〞经过一段时间的努力，该生在学习等方面有了较大进步，由此我们能够预见学校和社区相结合关注学生心理健康的主要性。〔四〕推广社区志愿效劳行动我们国家的志愿效劳活动近年来在各地已经兴起，注册志愿者数量逐年增长。志愿者每个周末能够参与一些辅助性的志愿工作，对学生学习进行辅导。例如：我校从各个学科的青年老师中选拔志愿者，开展了“老师义工进社区爱心课堂助成长〞的暑期义教活动。开展的社区留守儿童暑期活动，包括绘本朗读、作业辅导、心理团体游戏、电脑绘画、简笔画等内容，极大丰富了社区孩子的暑期生活。而任何短期的行动无论多么立竿见影，都不会带来持久的改变。社区志愿效劳需要建立一个长效机制，能够在当一部分志愿者离开志愿者团队时，也能确保工作的有效衔接，坚持工作的连续性。有长期对社区进行义务支教的组织对社区儿童进行了支教前和支教后成就调查，结果表示清楚受教儿童成就有明显上升，行为习惯与教养都有可观改善。由此表示清楚，对社区进行合理志愿活动能够获得明显成效。在实际生活中，可以以尝试建立“社区义教〞的合作机制，由各个社区居委会提供社区孩子名单和义教场所，由所在地学校老师或者大学生志愿者开展义教活动，丰富社区志愿效劳的形式。综上所述，我们应该充足发掘学校和社区的教育资源，构成双向结合，调动社会力量积极参与，评估合理，运作久长的形式。通过有效地合作构成教育合力，助力珠海市文明城市开创建立工作，共建幸福家园。赵双第4篇：浅析开发特色校本课程的德育工作探寻求索我校紧扣德育工作要求，制订了〔茂名市乙烯小学、职工“七大〞时刻记住、时时做到〕、〔茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯〕作为校本德育课程的教学资料，开展相应的特色校本德育课程系列活动，积极探寻求索校本德育课程的开发与施行，打造“人有我精求规范、人无我有创品牌〞的学校特色品牌。一、师生共建分享，创设现代德育新方式〔一〕以老师为主导，落实校本德育课程要求老师是德育工作的施行者，是校本德育课程的开发者，老师自己就是一种德育资源，老师本身德育水平的高低、德育方式的科学与否，直接影响着校本德育课程的开发。为此，我校专门制订〔茂名市乙烯小学、职工“七大〞时刻记住、时时做到〕，对老师的教学理念、职业道德、行为操守作了明确要求，在思想、行为上提出了详细的师风师德标准。以“时刻记住、时时做到〞为德育策略，提升老师的德育水平，强化老师在德育工作中的主导作用，全面落实校本德育课程要求；用“时刻记住、时时做到〞端正老师德育认识，树立“身教重于言传〞的德育理念，让学生“亲其师，信其道〞，自覺向老师学习，进而提升本身道德水平。〔二〕以学生为主体，开展校本德育课程活动学生是德育活动的参与者，也是德育目的的最终指向者，更是校本德育课程开发的理论者。以学生为主体，开展校本德育课程活动，真正实现德育工作效劳于学生的德育目的，进而深化校本德育课程的针对性和实效性。我校制订的〔茂名市乙烯小学应养成的七大好习惯〕，从学生的实际情况出发，以教学生“学会做人、学会学习〞为德育目的，加强学校德育与学生详细学习生活的联络，把德育要求转化为学生的内在需求，并在“小公民道德建设〞、“寻求理想、文明生活、健康成长〞的德育主题活动中，使学生思想、道德、心理素质得到全面提升。二、习惯养成教育，创新高效德育新途径〔一〕以习惯为依托，规范校本德育课程内容校本德育课程的开发应该针对基础教育的特点，狠抓养成教育，培养学生的良好习惯，进而实现“育德行、育人格、育人才〞的德育目的。真正解决“培养什么习惯、培养什么学生〞的德育根本问题。我校开展的“七大好习惯〞养成教育，包含七个学习好习惯、七个做人好习惯、七个卫生好习惯、七个饮食好习惯、七个阅读好习惯、七个安全好习惯，克制传统德育工作抽象说教、流于形式的弊端，实现德育生活化。这也具体表现出了提出的加强小学生思想道德教育要贯穿“与时俱进、改革创新、重视实效〞的主要精神，打造“习惯养成、育德育人〞的特色校本德育课程设想，实现“让良好习惯伴学生一生〞的养成教育目的。〔二〕以发展为目的，深化校本德育课程开发科学的校本德育课程应着眼于学生的毕生发展，在“养成·内化·行为〞立体式的习惯养成教育中，把盛德育做小、把小德育做实，全面落实“以人为本、为学生毕生发展奠定基础〞的校训。我校制订的“教诲好习惯〞，安身学生长期发展和全面发展的高度，遵守道德养成“他律——自律——无律〞的基本发展规律，利用“学生日常行为规范是德育效果的外在表现〞原理，培养学生好习惯，规范学生好行为，从“教〞和“导〞两方面加大养成教育的力度，“教〞学生养成习惯、“导〞学生规范行为，充足发挥学生内在的积极性和内驱力，引导学生把养成的良好习惯转化为品质和情操，加强道德认识，锻炼