《设计的一般原则》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE18《设计的一般原则》》教学设计(李娟)第一篇：《设计的一般原则》》教学设计(李娟)《设计的一般原则》教学设计■李娟【使用教材】《技术与设计1》（江苏教育出版社）要设计好一个产品，除了要经历一个科学合理的【授课年级】高一年级【计划课时】1课时【教材分析】本节课是教材第三单元“设计过程、原则及评价”第二节内容，阅读分析教材总结出，设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。因此本节内容是全章的重点，而且对于学生对后续课程内容的学习也具有指导作用。所以本节课程目标一方面要求学生理解设计的一般原则及其之间存在相互关联、相互制约的关系，更高的要求是要让学生初步学会用设计的一般原则评价某一个技术产品。【教学目标】一、知识与能力目标认识并理解设计的一般原则二、过程与方法目标１、通过分析生活中实际案例，认识设计的一般原则，理解各设计原则实现的途径和方法。２、通过“三疑三探”教学模式，引导学生自主、合作、探究，自主建构知识体系。三、情感态度与价值观培养学生的自学探究与合作创新能力,提高人文素养，增强学生对个人、社会、环境的责任心。【教学方法】“三疑三探”教学模式、任务驱动、小组合作【教学重点】理解各设计原则实现的途径和方法。【教学难点】理解各设计原则实现的途径和方法。【设计思路】1、创设情境，导入新课2、“三疑三探”，层层深入3、任务驱动，巩固创新4、归纳总结，能力提升【教学准备】教材、学案、PPT课件、巩固习题【教学过程】一、情景引入上节课我们学习了设计的一般过程，知道设计过程外，还应遵循一些基本的原则。这节课我们就来学习设计的一般原则，请同学们先看一段视频，了解它有哪些创新设计。二、【视频展示】智能手机iPhone6创新功能介绍（学生认真听讲，观看视频，激发学生学习兴趣。）教师板书课题《设计的一般原则》三、设疑自探【课堂活动一】自主选购手机课件展示问题：如果选购一款手机，你会购买哪款？选择理由是什么？（学生积极参与活动，并讲解选购理由。激发学生学习热情，自主发现、理解设计原则）（根据选购体会，理解认知各设计原则概念。）1.新颖：创新原则；2.漂亮：美观原则；3.能打电话：实用原则；4.便宜：经济原则；5.全球漫游：技术规范原则；6.窃听他人电话：道德原则；7.环保：可持续发展原则。【课堂活动二】（阅读教材，思考问题，小组讨论。）假如你是一名设计师，请同学们参考学习资料，讨论研究以下问题:以手机或其它产品实物为例说明各设计原则实现的途径和方法？四、解疑合探（一）小组合作学习１、小组交流讨论，合作学习。２、教师巡回辅导。３、小组代表上前在黑板板书学习成果。４、小组成员及时上台补充板书内容。（二）集体探究评价１、集体评价，同学补充，完成各知识点学习任务，并给各小组学习成果打分。-1第二篇：一数教学设计李娟娟数豆子巨家中心校李娟娟知识目标：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。能力目标;通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的估算意识。情感目标：在“数豆子”的操作活动中体会物体与数量的对应关系，体验数的实际意义，发展数感。教学重点：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。教学难点：能运用数进行表达和交流，在活动中逐步发展数感。教学准备：计数器，豆子七杯（每杯38粒）教学过程：一、课前检测填空。1、10个十是（），99再添（）是100，（）个一是100.2、34、32、（）、（）、（）、()、22、（）。3、（）、40、（）、（）、55、（）、（）。4、比100小1的数是（），比60小1的数是（），大1的数是（）；比38大2的数是（），小2的数是（）。二、明标激趣1、板书课题2、小黑板出示学习目标（1）、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。（2）、进行一定的估算。三、自学交流1、出示七杯豆子（内装38粒）。（7人一组）2、学生抓一把。3、在小组内估一估自己抓了多少粒豆子？4、小组内合作学习、交流，数一数自己抓的豆子有多少粒。5、小组派代表说说数了多少粒。6、将杯子内的所有豆子估一估，然后再数一数有多少粒。小组汇报。7、智慧老人：这个数怎么拨？怎么写？8、学生试一试，说说怎么拨，怎么写。（每个学生在计数器上拨，在纸上写，再指名拨、写，教师给于一定的指导）9、学生说，师板书38.10、小组合作：说说这个数的各数位上数的意义。11、汇报交流。四、引领达标1、十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。2、从右边数起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。五、测评小结1、讨论：22的这两个“2”的意义一样吗？2、交流。3、完成课本第27页第1、3题。补充：根据老师的表述写数。如：6个十和3个一是（六、布置作业1、课本第27页第2题。2、填空（1）、四十七里面有（）个十和（）个一。（2）、个位上是4，十位是上8，这个数是（）。（3）、52的个位是（），十位是（）。3、写出5个个位上是2的两位数。板书设计:数豆子38右边的8在个位上，表示8个一。左边的3在十位上，表示3个十。）。《数豆子》教学反思数豆子”是“生活中的数”的第三节课。在教学开始我已习题导入，让学生对前面的知识进行巩固，也为本节课的教学奠定基础。其次，我出示了本节课的学习目标，让学生有目的的去学习。帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务，教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进38粒豆子，让学生先自己抓一把，估一估有多少粒，然后通过小组学习交流，数一数自己抓了多少粒豆子，最后小组派代表汇报自己抓了多少。接着让学生把整杯的豆子都数一数，看看有多少粒。通过两次所数数的对比培养学生的数感。紧接着，引导学生知道十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。从右边数起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。此外，整节课设计了许多有趣的活动，数一数、拨一拨、写一写、比一比、说一说，让大量的感性经验形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣。在本课中我还有意识地安排了几个小组合作的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。为了进一步结合实际正确地去估计，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。我安排了一定的练习，让学生通过练习巩固本节课所学内容。第三篇：涵洞设计的一般原则1.各类型涵洞特点公路跨越沟谷、溪沟、河流、人工渠道以及排除路基内侧边沟水流时，常常需要修建涵洞。涵洞是公路构造物的重要组成部分之一，其设计与该公路的等级、使用任务、性质和将来的发展需要相适应，遵循了安全、适用、经济、美观、有利于环保的原则同时也满足了行车、排水、净空等要求。涵洞的类型决定了它的功能、造价和使用年限，因此涵洞类型的选择基本按照符合因地制宜、就地取材和便于施工养护等原则，同时要考虑到农田排灌的需要，综上所述可见涵洞类型的选择综合考虑了以下几个因素：道路的等级、性质和任务涵洞所处的地形、地质、水文和水力条件工程费用和造价当地筑路材料情况施工期限和施工条件养护维修条件等石拱涵的特点：能充分利用天然石料，不需钢材，只需少量水泥，因而造价低，工程费用少施工技术简单，专用设备少，适于群众建桥结构坚固、自重及超载潜力大，使用寿命长，当然石拱涵也存在自身的缺点，那就是拱式结构需要较大的建筑高度，遭受破坏后难于修复,施工时占用劳动力较多，工期较长以及对地基要求较高等。由于以上这些优缺点使得石拱涵在使用范围上受到限制，但它是山区公路常采用的涵洞类型钢筋混凝土盖板涵特点：建筑高度较小，不受填土高度限制能采用工厂预制、现场装配，施工简便迅速为简支结构，对地基条件要求不高遭受破坏后容易修复由于需要水泥、钢筋等材料，所以一般造价很高2.涵洞择位时应遵循的原则涵洞位置应服从路线走向。由于单个小桥涵的工程数量不大，因而小桥涵位置一般是在路线走向基本确定的情况下来选择的。只有在特殊情况下（如路线遇大洼深沟。路线与河沟斜交太大等情况）才进一步权衡利弊，在不降低路线标准的条件下局部调整路线，使之从较好的桥涵位通过。小桥涵址应布设在地质条件良好、河床稳定、水文、水力条件较好的河段。不会因小桥涵位设置不当而造成排洪不畅、冲毁路基、积水淹田或使农业灌溉和正常交通受到影响。小桥涵位置和轴线方向确定，要满足设计流量的渲泄，使水流畅通，做到"进口要顺、水流要稳"，不发生斜流、旋涡等现象，以免冲毁洞口、堤坝或农田。位置选择要综合考虑各种因素并进行技术经济比较，使桥涵工程量（包括桥涵主体及一切附属工程）最小，以减少工程造价和养护费用。一般情况下，应在下列位置考虑设置小桥涵或涵洞：天然河沟与路线相交处。凡路线与明显沟形的干沟、小溪、河流相交时，且当路线上游汇水面积大于0.1km2时，原则上应设置涵洞。农田灌溉渠与路线相交处。路线经过农业区、跨越水渠、堰塘或水库的排水渠以及通过大片梯田，影响农田灌溉时应考虑设置涵洞。路基边沟排水渠。在山区公路的山坡线，为排除路基挖方内侧边沟流水，应考虑设置涵洞。其间距一般不大于20XX~400m；在干旱山区，间距不大于400m~500m。与其它路线交叉处。当路线与铁路、公路、大车路、人行路、农村机耕道及重要管线交叉，且路线又从其上方通过时，应考虑设置相应的小桥或涵洞。其它设涵情况：□在平原区，路线通过较长的低洼地带以及泥沼地带，为保证路基稳定，避免排水不畅及长期积水的情况，在地面具有天然纵坡的地方设置多道涵洞。如无灌溉和其它需要，涵洞间距一般是1km~2km。□平原区路线穿过天然积水洼地，也应考虑设置数道涵洞，以沟通路基两侧水位，平衡水压。□路线紧靠村镇通过，要特别注意设涵，以排除村镇内地面汇流水。□山区岩层破碎及坍方地段，雨季时经常有地下水从路基边坡冒出，为使路基边坡稳定，及时疏干地下水，应配合路基病害整治设置涵洞。3.山岭及丘陵区涵位顺沟设涵。山区河沟坡陡水急、洪水猛、历时短，冲刷及水毁比较严重，因此，涵位布置应尽量符合水流方向，顺沟设置。一般不宜改沟设涵，强求正交。改沟设涵。只有当河沟比较宽浅，沟底纵坡平缓，水流较小时才考虑改沟设涵。改沟时要注意做好引水及防护工程，注意对下游农田的影响。路基排水涵。涵位选择应与路基排水系统密切配合。布设涵位时，可结合路线平、纵面设计图，选择以下位置设置路基排水涵洞。路线纵坡由下坡变成上坡的凹形竖曲线处，为排除内侧边沟水流，一般应考虑设边沟排水涵。纵断面纵坡由陡坡变为缓坡时，内侧边沟水流由急变缓，容易产生水跃和泥沙沉积，不利排水。若在近距离内无其它涵洞时，在变坡点附近应考虑设边沟排水涵。陡坡急弯处。当路线的偏角较大（大于90度），平曲线半径较小，路线进入弯道前的纵坡又为大于4%的陡坡时,tiffanycolondon，边沟水流直接顶冲路基内侧，在暴雨期甚至水流溢出边沟漫过路基，直接影响路基稳定及行车安全。在弯道起（止）点附近，应考虑设边沟排水涵。在路基挖方边坡上，设有截水沟的地段，截水沟出口处应设置排水涵洞，以免截水沟水流顺边沟流程过长，冲刷路基和路面。岸坡设涵。当河沟边坡稳定、土壤密实（一般多为石质或不透水亚粘土）、河沟又很深时，可考虑将涵位从沟底移至岸坡上，以缩短涵洞长度。岸坡设涵时应注意做好上下游的引水沟、截水坝及防护加固工程，避免水顺老沟冲毁路堤或农田。为排除地表积水,chenillepatches，在原沟底面宜做片石盲沟，然后填筑路堤。改沟合并。当两条溪沟相距很近（丘陵区在20XX以下），汇水区面积又很小（一般在0.03km2~0.05km2以下），河沟纵坡小于3%，且水流速度不大，含沙量较小时，经过经济比较，可考虑改沟合并以减少涵洞数量。改沟合并要注意开挖排水沟或加深、加宽边沟并作好旧河沟的堵塞、截水墙及路基加固工程。若改沟合并后，使河沟产生过大冲刷或淤积，以至影响路基稳定，或改沟工程过大不经济时，都不宜改沟合并设涵。改沟时，引水沟断面一般要经过水力计算决定。由于水沟易于淤塞，一般断面宁可偏大些。引水沟距路基边坡应尽量远些。改沟方式应结合改沟条件灵活处理，如有条件，在河沟上游远离桥涵处挖沟引水则更为合适。路线跨越丘陵地区的山脊线，在凹形竖曲线处可有开挖排水沟而不设涵洞的方案，但应注意设涵与挖沟方案的比较。当必须在河湾处设涵时，涵位应设在水流较集中的一侧，以利水流通过。涵洞位置应尽量避免布置在可能错动的断层、崩坍、滑坡及岩溶发育等不良地质路段。当无法避免时，宜选择设置在岩层破碎较轻、地质稳定或坡积层较薄的路段。相关的主题文章：第四篇：板书设计的一般原则板书设计的一般原则板书是教师进行课堂教学的重要辅助手段，好的板书是教学内容的浓缩。王松泉教授在《板书学》中形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”……教师通过精心提炼语言，选择线条、符号、图形等进行艺术组合，使板书形成美观艺术的有机组合体，成为沟通教师、学生和教材三者之间的桥梁。新课程理念下的板书设计应遵循哪些原则？采取哪些策略？本文结合教学实践，对上述问题进行了思考。所谓板书，是指教师在教学过程为体现教学内容、突出教学重点、解决教学难点而设计的版面书写。教师在课堂教学时，为了设计出科学、实用的教学板书，应遵循以下原则。一、目的性原则板书设计要符合教学要求，体现教学意图，要注意教材特点，注重学生实际，既要与课堂讲授紧密结合，又必须有明确的目的性，切忌舍本求末，无的放失。如《詹天佑》一文的板书，教师抓住教材中复杂的社会环境和恶劣的自然环境设计出如下板书，突出了詹天佑爱国的品质和杰出的才能，体现出单元训练主题。二、启发性原则好的板书就像一把钥匙，能帮助学生将知识延伸、能力升华，能使学生将知识归类、内容串联。通过区分、对比等，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能用它打开知识的大门，自己去发现知识、获得知识。在具体的教学中，教师要使每个字、词、句都具有启发性，能引起学生联想，帮助学生记忆，使课本知识得到扩展，从而使学生形成系统、全面的知识网络，养成主动、独立获取知识的学习品质。三、针对性原则板书设计要紧扣教材特点和学生实际，因文因人而宜。做到重点突出，难易适度，既要正确的将知识传授给学生，又要教给学生学习的方法。如《一夜的工作》一文，教师针对写人文章的特点，抓住“多么劳苦、多么简朴”的中心句，根据作者“所见所感”的顺序来设计板书，这对于引导学生理解课文内容与结构，体会文章中心，学习怎样表现人物品质及其写作方法能起到抛砖引玉的作用。四、条理性原则条理是文章的脉络，也是课堂教学的要求。所以，教学板书要既能揭示教材内在联系、作者思路，又便于学生对知识的理解、掌握和记忆。如《卖火柴的小女孩》一文的板书。五、概括性原则教学板书要根据教材内容和学生实际，运用简洁、易记的词句、符号等，提纲挈领式的、逻辑的体现教材内容，并指导学生运用与学法之中。设计要抓住关键，切中要害，归纳概括，理清思路，开阔思路，学以致用。六、灵活性原则板书应势而异，具有一定的灵活性，切忌千篇一律，千文一面，牵强附会。在运用时应注意两点。一是在布局（形式）上要灵活，而是在内容上要灵活。讲求实用、高效，达到激发兴趣、提高效率的目的。第五篇：设计的一般原则教学设计（写写帮整理）第二节设计的一般原则（第一课时）海南省农垦实验中学张小波一、教材分析本节介绍了设计的七个原则，是正确引导学生进行设计创造的核心内容。它是本册教材学习的重点，也是培养学生学习兴趣，激发学生设计创造热情的关键内容。这一节内容的学习需要2课时，本课是第一课时。本节内容重点学习三个原则：创新原则、实用原则、经济原则。通过让学生“理解设计的一般原则及之间相互联系相互制约的关系”的同时，在实践中感受和欣赏设计的乐趣，激发学生对技术和设计产生浓厚兴趣和学习欲望。通过学习，有利于展开后面各个设计环节的学习，更有效地把握设计过程，进行设计评价。二、教学对象分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念，但对知识化的设计的原则并不了解。而高一年级的学生在观察能力和思维能力方面有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。本节内容知识点多，结构紧凑，而每一个知识点在知识范围上深度广度都可以扩大，学习活动可多样化，但由于时间有限，学情所限，教师在阐述时要尽量深入浅出，把握好度，在最有限的时间内传授给学生最准确和优质的教学资源和技能，挖掘学生内在的创作热情，激发学生自我探究的兴趣和亲身实践的欲望。三、教学目标1.知识与技能（1）理解设计的一般原则。（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系。（3）初步运用设计的一般原则来评价某个产品。2.过程与方法通过幻灯片呈现诸多的图片、案例加深学生对本节课知识的掌握。用直观的设计案例和产品图片和相关教具激发学生的学习和参与讨论兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，增大教学的信息容量，以达到提高教学质量和效率的目的，采用小组探究学习方式培养学生合作学习的习惯。3.情感态度与价值观（1）辩证地看待设计原则间的关系以及正确使用设计的原则。（2）培养对设计的兴趣和想象力，提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。四、重点难点1、教学重点：设计的一般原则。2、教学难点：引导学生以联系的观点看待各原则间的关系，用设计的一般原则来评价某些产品。五、教学资源多媒体教学课件/相关道具六、教学方法案例教学法、讨论式教学法、自主探究式教学法。七、课时安排本节内容属于《设计的一般原则》的第一课时八、教学过程1、导入：把大象关进冰箱需要几步？一般同学可能认为是三步，但是从另外一个角度，大象能放进冰箱吗？产品的设计要面向对象，要合理。“不以规矩，不成方圆”，要设计一个好的产品或方案，除了要有科学合理的设计过程外，还应遵守一些基本的原则，它们是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些规则是人们在长期的设计实践中总结出来的。这些原则往往互相关联、互相制约、互相渗透，成为指导设计过程和我们进行设计评价的基本原则。2、讲授新课（1）创新原则：【案例分