按劳分配为主体多种分配方式并存说课课件

第三单元第七课个人的收入分配————按劳分配为主体，多种分配方式并存2011级政教沈陶然设计理念在新课改“以学定教，以教导学，教学相长”指导思想的全面引导下，本目内容围绕以下具体理念展开：“教寓于学”，让学生成为学习的主导，老师发挥好引导作用，师生共同探讨。“学寓于生活”从生活中的例子入手，让学生在生活中学习，通过学习可以更好的生活。引导学生真正参与教学活动，帮助学生以经济学的眼光看待身边的经济现象。教材分析学情分析教学目标重难点教法学法教学流程板书设计教学设计一、教材分析地位教材第二单元阐述在社会主义基本经济制度下“如何生产”的问题，与此衔接，本单元进入收入与分配的学习，主要介绍我国的分配制度。本单元与第二单元呼应，重在解决“为谁生产”的问题，将视线由财富创造引向财富分配，引领学生进入新的经济生活领域。本框体选自人教版《经济生活》第三单元第七课第一框题

作用

本单元主要围绕“收入与分配”来讲述。社会再生产包括生产、分配、交换、消费四个环节，生产和分配构成社会的经济活动的两个基本方面。与社会主义初级阶段的基本经济制度相适应，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。本单元第一课主要讲的是个人收入分配通过阐述我国的分配制度，在学生全面理解并区分按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的前提下，引出收入分配和社会公平的矛盾分歧，应坚持效率优先，兼顾公平的原则。

内容

本框分为两个目来讲述：第一目是按劳分配为主体，本框先从一个富裕村的分配制度和收入分配的特色引出按劳分配的概念，分析按劳分配的地位如何，限定条件，让同学们充分认识到按劳分配这一主体地位；第二目是多种分配方式并存，引导学生思考，我国的分配方式是否只有按劳分配一种，了解生产要素按贡献参与分配的各种要素特点，特别区分劳动要素和按劳分配的区别所在，认识到按生产要素分配的重要意义，从而让同学们在未来的工作中进行多种择业选择。同时还要让同学们明白我国的分配制度不是一成不变的，在社会生产力不断发展的同时，我国的分配制度也不断的在调整。二学情分析

在教学过程中，根据新课标的要求，学生应是教学的主体，应引导学生去学习，去获取知识。使学生在学习的过程中学会归纳分析问题，更重要的是发现问题、提出问题，而不是被动的接受，切记填鸭式的教学。由于本节课所讲述的内容比较抽象，应从学生的生活入手，激发学习兴趣。教师应对策略由于本框体所学的内容比较抽象，里学生的生活实际比较远，但是对我国分配制度的学习对接下来关于收入分配的学习尤为重要。本章充满理论色彩，以让学生感觉枯燥无味学生实际三、教学目标教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观知道我国的分配制度在具体生活中的运用。掌握按劳分配的基本内容和要求，以及我国分配制度的基本内容以及客观必然性了解我国多种分配方式并存具体在生活中的体现了解按生产要素分配的必要性。（一）知识与技能目标运用所学知识结合实例分析我国分配制度客观存在的原因的能力解够解释我国基本经济制度和分配制度的关系的能力。分析实行按劳分配的积极作用以及生产要素按贡献参与分配的积极意义以及消极作用的能力。讨论不论什么要素参与分配，是否都应该得到等量的报酬？以及为什么不能在我国实行按需分配呢？区分按劳分配和按劳动要素的区别的能力（二）过程与方法目标通过对按劳分配为主体，多种分配方式并存的学习，让学生逐步树立正确的就业观。认识到我国的分配制度是与我国国情相适应的，与经济发展相符合的，激励同学们不断学习科学技能，为祖国建设做贡献！关注国家方针政策的变化，做合格的未来接班人，为国家未来出谋划策坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

（三）情感态度价值观目标重点

按劳分配具体含义以及这种分配制度的已存在的客观必然性，多种分配方式并存的具体表现难点

实行按劳分配的原因和按生产要素分配的重要意义。四、教学重点、难点师生互动法实例引导法问题引导法多媒体教学法五、教法学法六教学过程教授新课导入新课课堂小结课后作业（一）导入新课情景式导入从同学们的实际生活入手，来引起学生的兴趣，通过对蛋糕分配方式的思考引起学生对社会财富这一大蛋糕的分配方式的思考生产分配分配制度我国的生产力状况决定水平低决定不平衡多层次通过对生产分配的关系的分析引导学生认识到生产力发展水平导致这种分配制度的存在（二）讲授新课我国的所有制结构以公有制为主体多种所有制方式并存以按劳分配为主体多种分配方式并存（生产资料归谁所有）我国的分配制度（产品如何分配）通过对所有制结构的分析得出这种分配制度由我国的所有制结构决定共同富裕1、按劳分配为主体、多种分配方式并存的客观必然性客观必然性与我国现阶段生产力水平相适应我国的所有制结构决定的发展社会主义市场经济的客观要求最终原因此外引导学生思考目前的社会主义市场经济的发展的现状及客观要求从而引出分配制度的必然性的条件按劳分配的含义地位：在社会主义公有制的经济中，个人消费品分配的基本原则。前提：在对社会总产品作个各项必要扣除之后。尺度：社会以劳动为尺度。按劳动者所提供的在质上被社会所承认的，在量上可以进行比较的社会平均劳动量来分配个人消费品。等量劳动领取等量报酬，多劳多得，少劳少得。（质、量统一）分配的对象：个人消费品。按劳分配的物质对象不是全部社会产品，只是社会总产品中的个人消费品。社会产品中的生产资料归全社会所有，不能分配给劳动者个人。分配结果：多劳多得、少劳少得按劳分配的客观必然性（1）生产资料公有制——实行按劳分配的前提——按劳不按资分配（2）社会主义公有制条件下生产力的发展水平——按劳分配的基础——“按劳不按需”（3）社会主义条件下人们劳动的性质和特点——按劳分配的直接原因——“按劳不按均”按劳分配的意义对劳动者而言对社会而言按劳分配的主体地位

2、按劳分配为主体按劳分配按需分配平均分配通过对按劳分配和平均分配以及按需分配的探究学习得出按劳分配的客观必然性讨论3、多种分配方式并存

通过对我国基本经济制度的回忆，引出对我国分配制度的思考。有非公有制经济的存在引出多种分配方式按劳分配是唯一的分配方式吗？#按生产要素分配生产要素的含义按生产要素分配的含义按生产要素分配是指按照进行物质资料生产时所投入的生产要素的多少，进行收益分配方式生产要素分配的具体内容按劳动要素分配：是指在私营企业和外资企业中，劳动者所获得的工资收入。按资本要素分配：私营企业主生产经营取得的税后利润，债权人取得的利息收入、股息分红和债券、股票交易收入，等等按技术、信息要素分配：是指科技工作者、信息工作者提供新技术和信息资料取得的收入。按土地要素分配：是指凭借土地取得的收入生产要素按贡献参与分配的积极意义是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，推动经济发展。不足不利于社会公平，造成社会差距拉大，不利于社会稳定按劳分配和按劳动要素分配的劳动有什么区别呢？在分析生产要素时要注意按劳分配和按劳动要素的比较#按福利制度和社会保障收入分配工资制，退休金，公费医疗，公费入学都属于什么收入分配呢？由南岭村的分配方式启发学生政策链接通过分析生产要素按贡献参与分配的局限性，认识到我国的分配制度并不是一成不变的，而是不断地调整中。通过展示各届人大关于分配制度的出台的相关文件，具有可信度，同时也培养学生关于时事政策的关注，做新时代的接班人#课堂练习通过帮助小吴分析她一家的收入分配方式，来掌握我国的分配方式小吴的爸爸小吴的叔叔小吴的妈妈小吴的姑姑（三）课堂小结通过本小节的学习，相信同学们对我国的分配制度有了更进一步的了解。下面让我们共同回顾一下本节课所学的内容。我们首先探究分析了我国的分配制度得已存在的客观必然性，接着我们又对按劳分配这一主体具体含义作了刨析，并在与平均分配和按需分配的比较中得出按劳分配的原因，由此而推出实行按劳分配的优越性，从而突出按劳分配这一主体地位。第二目呢，我们学习了按生产要素分配和按福利制度和保障收入分配，并通过帮助小吴一家分析她家的收入分配得以熟练掌握各种分配方式。此外，我们还学习理解了生产要素按贡献参与分配的积极意义，同时也要认识到其不足，由其积极意义我们谈到未来的择业观。老师希望同学们能在今后的学习生活中认识到我国的分配制度是与我国国情相适应的，与经济发展相符合的，不断学习科学技能，为祖国建设做贡献！同时关注国家方针政策的变化，做合格的未来接班人，为国家未来出谋划策，坚定社会主义分配制度优越性的信念，并在未来的职业选择中有正确的择业观！思考自己家人亲