小学生的行为习惯课件

小学生的行为习惯6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯小学生的行为习惯小学生的行为习惯6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯主题班会好习惯,早养成坚持做,益终身。学生管细【基金项目】本文系四川省高校人文社会科学重点研究基地?四川中小学教师师德研究中心项目“新时期农村中学教师师德建设研究”（编号：CJSD17-14）和四川省教育发展研究中心项目“农村中学教师自主学习问题及对策研究”（编号：CJF13079）的成果。知识的发展日新月异，在知识大爆炸的今天，不学习必不能跟上时代发展的步伐。学习是非常重要的，是随时随地的，也是终生的。当前农村中学教师学习主要有两种方式：一是自主学习，二是离职培训。而教师自主学习对教师成长起主要作用，是教师专业成长的核心。学校在制定实施农村中学教师自主学习的激励策略时，应遵循一定的原则。一、实用性原则实用性是农村中学教师自主学习激励的核心原则。在对多位农村中学教师的访谈中发现，学校或继续教育中心组织的学习活动缺乏实用性，如：每年都会举办的赛课，参赛教师精心准备，从课件设计到课堂组织每个环节都滴水不漏，但现实却是日常教学活动中，教师无法按照参加赛课的标准备课，日常课的课堂教学情景与赛课时的课堂教学情景相去甚远，赛课时的教学设计不能在日常课堂中得到很好的实施。农村中学教师经常会听教学讲座，讲授者举的事例丰富，语言幽默风趣，大多数教师听得热血澎湃，都有种摩拳擦掌，跃跃欲试的感觉，但回来后一总结，发现主讲者的讲座，是建立在单独指导的基础上，建立在学生己有相当的文字功底的假设上，建立在学生有强烈的文字表达愿望的前提上，而现实是这样的假设恰恰是中学教师倾尽全力想要达到的目标。所以，学校制定中学教师自主学习的激励策略应遵循实用性原则。“如果无视这些层次性和多样性，对所有参与学习的教师群体制定统一的学习计划、学习内容以及考核标准将是无效的。”[1]实用不仅是指激励的内容要有针对性，同时，还应考虑到教育教学中的实际，不能作孤立的、脱离实际的假设。二、区别性原则农村中学教师自主学习的激励策略，在面对具体对象时，要坚持区别性原则。通过调查发现，不同性别、不同职称的教师，在自主学习中面临不同的阻力，有不同的动机。在问卷分析的性别对比分析中，我们发现男教师更信赖学校的规章制度，而女教师对物质激励的要求更加强烈；中学二级教师在影响教师自主学习的归因中，更多地从自身寻找主观因素；而中学一级教师和中学高级教师，更多地从学校、社会的客观因素中寻找原因。因此我们应根据不同群体的不同特征制定不同的激励策略。马斯洛的需要层次理论认为：在同一时间内，可能存在几种需要，个体的行为受多种需要的支配。然而多种需要中总是存在有一种优势需要对行为起主导作用。刚走上工作岗位的新教师，主要的需求是尽快熟悉教材、教法，学习组织课堂的基本技能，可以为他们指定导师，手把手地指导他们处理各种突发事件，帮助他们尽快适应教师角色。年轻教师己经积累了一定的工作经验，这时他们需要进一步的突破，摸索自己独特的教学风格，在工作中肯定他们的优点，增强他们的自信，为他们创造展示的平台，就是他们此时的优势需求。中年教师教学风格成熟，自主学习的热情开始减退，此时，为他们提供学习借鉴的机会，开阔眼界，拓展视野，就能将他们推向新的高度。三、关照性原则农村中学教师自主学习的激励策略，在使用的过程中，要坚持关照性原则。一些西方学者将马斯洛的需要层次理论与管理措施相结合指出，生理的需要在工作中表现为：对薪水、健康的工作环境、各种福利的需求，因而要求管理者能够提供诸如：身体保健（医疗设备）、工作时间（休息）、住宅设施、福利保健等保障措施。只有基本的生理需求得到满足时，教师才会产生更高层次的学习的需要。也就是说，教师的基本需求得到满足，才能产生自主学习的愿望。在问卷调查中显示，农村中学教师对自主学习的物质条件和时间保障，是所有项目中最不认可的。例如，对于本校教师的工作量适中，教师有足够的学习时间一项，选择符合、比较符合、不符合的教师人数比例分别是25%、50%、25%；本校教师的经济状况，足够支撑教师静下心来自主学习一项，选择符合、比较符合、不符合的教师人数比例分别是30%、50%、20%。两项中选择不符合的教师人数比都超过了20%。所以激励农村中学教师自主学习，一定要为教师设身处地地着想。激励教师学习，为教师创造适宜的学习环境，工作量、工作强度过大，都易于引起教师的疲劳厌倦。四、适度性原则农村中学教师自主学习的激励策略，在学习内容和激励策略运用上，还要坚持适度性原则，学校为教师推荐或提供的自主学习内容应难易适中。如果太容易，教师会感到厌烦；如果太难，教师会产生挫败感，最能激励教师学习的是，让教师做出经过一定努力能达到较高水平的学习内容。激励策略可能会被滥用，而任何特定的激励手段如果被过度频繁地使用都丧失它的有效性。掌握适度性原则，激励农村中学教师自主学习，还要处理好物质激励和精神激励的关系，将物质激励和精神激励相结合。物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励教师自主学习。它的主要表现形式有正激励，如发放工资、奖金、津贴、福利等；负激励，如罚款等。物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励是激励的主要模式，也是目前学校内部使用得非常普遍的一种激励模式。但在实践中，不少单位在使用物质激励的过程中，耗费不少，而预期的目的并未达到，教师自主学习的积极性不高。例如有些学校在物质激励中为了避免矛盾实行不偏不倚的原则，极大地抹杀了教师自主学习的积极性，平均等于无激励；而且目前学校没有力量在物质激励上大做文章。事实上人类不但有物质上的需要，更有精神方面的需要。因此学校单用物质激励不一定能起作用，必须把物质激励和精神激励结合起来，才能真正地调动广大教师学习的积极性。农村中学教师自主学习的激励策略，在制定、实施中应把握适度的原则；在引导上，为教师提供难易适度的自主学习内容；在巩固中，把握物质激励与精神激励两者之间的适度，最大限度地发挥农村中学教师自主学习激励策略的作用。学校对学生进行综合素质培养，其核心是人格发展，而我们的语文教学在整个教育过程中，对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。中学语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。中学时代是中学生的黄金时代，他们正处于人生观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否会有坚强勇敢的意志，这个阶段是非常关键的。而语文教学在这个过程中担负着至关重要的责任。一、利用语文教材中的优秀文章对学生进行高尚人格的培养。我们的中学语文教材，就是以古今中外的优秀文学作品为载体，呈现给学生丰富的人格教育资源。其中大多数是以写人为主体的文章，无论是散文诗歌，还是论文，抑或是科学小品文，尤其是小说戏剧，无不能从中感觉到人格的特点。而中学语文教材的编者又是精心挑选一些反映优秀人格的篇目在内，需要教师在教学中有效地渗透人格教育，巧妙地把这些潜藏在文章中的人格教育内容挖掘出来，积极发现和努力发掘课文中人格的优美元素，尽量让之成为学生健全人格中的组成部分。使学生学习语文知识的同时，得到人格的熏陶。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”(《满江红》)，“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”(《十一月四日风雨大作》)，感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……这些作家往往作品精彩感人，人格也如日月之光辉，作品的艺术魅力和作家的人格风范交相辉映。无数的作家通过他们的伟大作品，让学生领略到他们崇高的人格魅力。中学语文教师要很好的抓住这个机会，促使学生健全人格的形成。二、各种语文教学的双边活动是培养学生健全人格的主渠道。中学语文教学活动是一项让学生掌握语文知识，形成语文能力，完成人格培养的三位一体的活动，目的的达到都靠师生之间的双边活动来实现。中学语文教学的人格培养也当然离不开师生的双边活动。1.学生在课堂上的听讲活动。这是教师把无声的文字化为有声的语言的过程，我们可以用语言评价教材中人物的人格特点，赞美其中的优秀人格，批判其中人格的卑劣成分。我们也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格力量。更可以点评学生的人格塑造过程中的得失，在领略教材的优美语言、感受人类优秀文明成果的同时，接受美好人格的熏染，摒除人格的弱点，为自己的独立人格的形成提供养料，这是学生接受人格教育的最广泛的语文活动。2.学生说的活动。包括课堂上回答老师的提问，同学之间或师生之间的讨论，朗诵课文或参加朗诵比赛，参加辩论活动，参加话剧表演等等。如果说堂上的听讲是人格内化的过程，说的活动就是一个人格外显的过程，通过口头表达的形式把自己逐步形成的人格特点表现出来，在与教师的接触和交流中纠正人格中的不足，渐渐形成自己完美的人格构建。3.学生的阅读活动。主要是学生对教材或课外读物的文本的阅读。这个环节的人格培养有两方面，一个是在教师的指导下阅读，教师会对文本中的人格因素有意识地、不间断地进行启发和诱导，完成人格培养的过程；另一个是学生对文本中的人格因素独立思考，自主判断，从而引发的明理、觉悟和警醒，形成对自身人格的修复和提升。前者的过程我首先关注教材阅读的指导，课后布置学生进行迁延性的阅读，带着问题去阅读。也定期推荐阅读篇目，写出读书笔记，这些活动都紧紧地扣住人格培养来开展。后者的过程是学生通过自身的调节和提高的过程，这个过程充分体现了人格教育那强调对人本身尊重的特征，我常常鼓励他们多读好书，多订阅报刊杂志，并结合研究性学习进行，查阅大量的相关资料，密切注意其中的人格因素，让学生在不断的自省中形成独立人格。这当然需要学生的阅读要有一定的基础，具备相应的阅读能力，对文本有越高的理解能力，可能对其中的人格因素就有越高的吸收能力，越是学生自己独立思考，自主形成的人格特点，越能经受得人生的考验。4.学生的写作活动。这既是学生运用语言，展示语文能力的方式，也是通过书面表达自己人格特质的时机。在习作里，学生会很自然地把自己对人格的理解，自己逐步形成的人格内容流露在其中。教师则可通过指导写作、批改、讲评习作等活动来对学生实现人格教育，肯定其人格中美好、优秀的成分，否定并建议去除人格中的弱点或弥补人格中的缺陷，最终达到让学生健全人格的最高目标。三、用语文教师的人格力量去影响学生潜移默化向美好的人格方向发展。语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格显得很关键。所谓“身教重于言教”，教师得率先垂范，言行一致，有高尚的品格，用自己能让学生信服的行动去教育学生。就是所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，为人师表，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。在学生眼里，一个具有爱祖国，爱集体，诚实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，遵纪守法，严于律己，工作认真负责，待人热情有礼，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，乐观自信，不怕困难，管理得法，决策果断，有正确的人生观和是非观，能执着地朝着理想而奋斗等等优良品格的语文教师，必定是一位受学生欢迎的教师，他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的榜样。语文教师也只有不断地完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。总之，中学生是正在成长的一代，犹如一棵棵正在成长的树，他们的思想品德可塑性极大，他们的模仿性极强，且思维活跃、上进心强，我们初中语文教师应该抓住一切时机，利用各种方法对学生进行高尚人格的培养，让他们吸收优秀人物高尚品德的营养，茁壮成长为具有高尚人格的人，从而为推动社会各项事业发展，促进社会文明更加繁荣进步作出积极的贡献。小学生的行为习惯6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和1主题班会好习惯,早养成坚持做,益终身。主题班会2学生管细学生管细3细则一:说话篇1.见到所有老师和同学都要微笑着打招呼。2用适当的音量说话:上课发言声音响,其他时间声音轻。3请人帮忙要用请,受到帮助用谢谢。不小心碰到别人要说对不起,被碰到了大度地说没关系。细则一:说话篇4老师好)老师好)5、早晨入学时主动向老师“问好”,和爸爸妈妈说“再见”。2、在学校不论见到哪位老师都应该主动问“老师好”。、早晨入学时6老师,您好!爸爸,再见同学你好!老师,您好!7细则一:说话篇4.上课时与课堂无关的话不要讲。5用餐不说话,发言先举手。6.午休和晚睡不说话。7列队不说话。8订正作业不说话。9.看书,听故事不说话。细则一:说话篇8细则二:起床篇1听到铃声,快起床。2衣服裤子快穿好,洗脸刷牙要排队3.排好队伍快静齐,静静等待老师来。细则二:起床篇9细则三:吃饭篇1安静排队去洗手2安静有序排队打饭,和老师说谢谢。3.安静用餐不含着饭说话,不敲打碗筷,不挑食,不浪费。4用完餐后端盘子,低下身子把剩菜倒进铁桶里,不能弄脏地面,回到教室拿出纸巾擦干净桌子和地面,把纸巾扔进垃圾桶。洗手,回到位置,整理抽屉和柜子,看课外书。细则三:吃饭篇10细则四:排队篇1不说话。2不打闹。3不插队。4.不掉队。5速度快。6口令齐。细则四:排队篇11小学生的行为习惯课件12小学生的行为习惯课件13小学生的行为习惯课件14小学生的行为习惯课件15小学生的行为习惯课件16小学生的行为习惯课件17小学生的行为习惯课件18小学生的行为习惯课件19小学生的行为习惯课件20小学生的行为习惯课件21小学生的行为习惯课件22小学生的行为习惯课件23小学生的行为习惯课件24小学生的行为习惯课件25小学生的行为习惯课件26小学生的行为习惯课件27小学生的行为习惯课件28小学生的行为习惯课件29小学生的行为习惯课件30小学生的行为习惯课件31小学生的行为习惯课件32小学生的行为习惯课件33小学生的行为习惯课件34小学生的行为习惯课件35小学生的行为习惯课件36小学生的行为习惯课件37小学生的行为习惯课件38小学生的行为习惯课件39小学生的行为习惯课件40小学生的行为习惯课件41小学生的行为习惯课件42小学生的行为习惯课件43小学生的行为习惯课件44小学生的行为习惯课件45小学生的行为习惯课件46小学生的行为习惯课件47小学生的行为习惯课件48小学生的行为习惯课件49小学生的行为习惯课件50小学生的行为习惯课件51小学生的行为习惯课件52小学生的行为习惯课件53小学生的行为习惯课件54小学生的行为习惯课件55小学生的行为习惯课件56小学生的行为习惯课件57小学生的行为习惯课件58小学生的行为习惯课件59小学生的行为习惯课件60小学生的行为习惯课件61小学生的行为习惯课件62小学生的行为习惯课件63小学生的行为习惯课件64小学生的行为习惯课件65小学生的行为习惯课件66小学生的行为习惯课件67小学生的行为习惯课件68小学生的行为习惯课件69小学生的行为习惯课件70小学生的行为习惯课件71小学生的行为习惯课件72小学生的行为习惯课件73小学生的行为习惯课件74小学生的行为习惯课件75小学生的行为习惯课件76小学生的行为习惯课件77小学生的行为习惯课件78小学生的行为习惯课件79小学生的行为习惯课件80小学生的行为习惯课件81小学生的行为习惯课件82小学生的行为习惯课件83小学生的行为习惯课件84小学生的行为习惯课件85小学生的行为习惯课件86小学生的行为习惯课件87小学生的行为习惯课件88小学生的行为习惯课件89小学生的行为习惯课件90小学生的行为习惯课件91小学生的行为习惯课件92小学生的行为习惯课件93小学生的行为习惯课件94小学生的行为习惯课件95小学生的行为习惯课件96小学生的行为习惯课件97小学生的行为习惯课件98小学生的行为习惯课件99小学生的行为习惯课件100小学生的行为习惯课件101小学生的行为习惯课件1026、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺103小学生的行为习惯6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯小学生的行为习惯小学生的行为习惯6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯主题班会好习惯,早养成坚持做,益终身。学生管细【基金项目】本文系四川省高校人文社会科学重点研究基地?四川中小学教师师德研究中心项目“新时期农村中学教师师德建设研究”（编号：CJSD17-14）和四川省教育发展研究中心项目“农村中学教师自主学习问题及对策研究”（编号：CJF13079）的成果。知识的发展日新月异，在知识大爆炸的今天，不学习必不能跟上时代发展的步伐。学习是非常重要的，是随时随地的，也是终生的。当前农村中学教师学习主要有两种方式：一是自主学习，二是离职培训。而教师自主学习对教师成长起主要作用，是教师专业成长的核心。学校在制定实施农村中学教师自主学习的激励策略时，应遵循一定的原则。一、实用性原则实用性是农村中学教师自主学习激励的核心原则。在对多位农村中学教师的访谈中发现，学校或继续教育中心组织的学习活动缺乏实用性，如：每年都会举办的赛课，参赛教师精心准备，从课件设计到课堂组织每个环节都滴水不漏，但现实却是日常教学活动中，教师无法按照参加赛课的标准备课，日常课的课堂教学情景与赛课时的课堂教学情景相去甚远，赛课时的教学设计不能在日常课堂中得到很好的实施。农村中学教师经常会听教学讲座，讲授者举的事例丰富，语言幽默风趣，大多数教师听得热血澎湃，都有种摩拳擦掌，跃跃欲试的感觉，但回来后一总结，发现主讲者的讲座，是建立在单独指导的基础上，建立在学生己有相当的文字功底的假设上，建立在学生有强烈的文字表达愿望的前提上，而现实是这样的假设恰恰是中学教师倾尽全力想要达到的目标。所以，学校制定中学教师自主学习的激励策略应遵循实用性原则。“如果无视这些层次性和多样性，对所有参与学习的教师群体制定统一的学习计划、学习内容以及考核标准将是无效的。”[1]实用不仅是指激励的内容要有针对性，同时，还应考虑到教育教学中的实际，不能作孤立的、脱离实际的假设。二、区别性原则农村中学教师自主学习的激励策略，在面对具体对象时，要坚持区别性原则。通过调查发现，不同性别、不同职称的教师，在自主学习中面临不同的阻力，有不同的动机。在问卷分析的性别对比分析中，我们发现男教师更信赖学校的规章制度，而女教师对物质激励的要求更加强烈；中学二级教师在影响教师自主学习的归因中，更多地从自身寻找主观因素；而中学一级教师和中学高级教师，更多地从学校、社会的客观因素中寻找原因。因此我们应根据不同群体的不同特征制定不同的激励策略。马斯洛的需要层次理论认为：在同一时间内，可能存在几种需要，个体的行为受多种需要的支配。然而多种需要中总是存在有一种优势需要对行为起主导作用。刚走上工作岗位的新教师，主要的需求是尽快熟悉教材、教法，学习组织课堂的基本技能，可以为他们指定导师，手把手地指导他们处理各种突发事件，帮助他们尽快适应教师角色。年轻教师己经积累了一定的工作经验，这时他们需要进一步的突破，摸索自己独特的教学风格，在工作中肯定他们的优点，增强他们的自信，为他们创造展示的平台，就是他们此时的优势需求。中年教师教学风格成熟，自主学习的热情开始减退，此时，为他们提供学习借鉴的机会，开阔眼界，拓展视野，就能将他们推向新的高度。三、关照性原则农村中学教师自主学习的激励策略，在使用的过程中，要坚持关照性原则。一些西方学者将马斯洛的需要层次理论与管理措施相结合指出，生理的需要在工作中表现为：对薪水、健康的工作环境、各种福利的需求，因而要求管理者能够提供诸如：身体保健（医疗设备）、工作时间（休息）、住宅设施、福利保健等保障措施。只有基本的生理需求得到满足时，教师才会产生更高层次的学习的需要。也就是说，教师的基本需求得到满足，才能产生自主学习的愿望。在问卷调查中显示，农村中学教师对自主学习的物质条件和时间保障，是所有项目中最不认可的。例如，对于本校教师的工作量适中，教师有足够的学习时间一项，选择符合、比较符合、不符合的教师人数比例分别是25%、50%、25%；本校教师的经济状况，足够支撑教师静下心来自主学习一项，选择符合、比较符合、不符合的教师人数比例分别是30%、50%、20%。两项中选择不符合的教师人数比都超过了20%。所以激励农村中学教师自主学习，一定要为教师设身处地地着想。激励教师学习，为教师创造适宜的学习环境，工作量、工作强度过大，都易于引起教师的疲劳厌倦。四、适度性原则农村中学教师自主学习的激励策略，在学习内容和激励策略运用上，还要坚持适度性原则，学校为教师推荐或提供的自主学习内容应难易适中。如果太容易，教师会感到厌烦；如果太难，教师会产生挫败感，最能激励教师学习的是，让教师做出经过一定努力能达到较高水平的学习内容。激励策略可能会被滥用，而任何特定的激励手段如果被过度频繁地使用都丧失它的有效性。掌握适度性原则，激励农村中学教师自主学习，还要处理好物质激励和精神激励的关系，将物质激励和精神激励相结合。物质激励是指通过物质刺激的手段，鼓励教师自主学习。它的主要表现形式有正激励，如发放工资、奖金、津贴、福利等；负激励，如罚款等。物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励是激励的主要模式，也是目前学校内部使用得非常普遍的一种激励模式。但在实践中，不少单位在使用物质激励的过程中，耗费不少，而预期的目的并未达到，教师自主学习的积极性不高。例如有些学校在物质激励中为了避免矛盾实行不偏不倚的原则，极大地抹杀了教师自主学习的积极性，平均等于无激励；而且目前学校没有力量在物质激励上大做文章。事实上人类不但有物质上的需要，更有精神方面的需要。因此学校单用物质激励不一定能起作用，必须把物质激励和精神激励结合起来，才能真正地调动广大教师学习的积极性。农村中学教师自主学习的激励策略，在制定、实施中应把握适度的原则；在引导上，为教师提供难易适度的自主学习内容；在巩固中，把握物质激励与精神激励两者之间的适度，最大限度地发挥农村中学教师自主学习激励策略的作用。学校对学生进行综合素质培养，其核心是人格发展，而我们的语文教学在整个教育过程中，对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。中学语文教学大纲指出：在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。中学时代是中学生的黄金时代，他们正处于人生观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否会有坚强勇敢的意志，这个阶段是非常关键的。而语文教学在这个过程中担负着至关重要的责任。一、利用语文教材中的优秀文章对学生进行高尚人格的培养。我们的中学语文教材，就是以古今中外的优秀文学作品为载体，呈现给学生丰富的人格教育资源。其中大多数是以写人为主体的文章，无论是散文诗歌，还是论文，抑或是科学小品文，尤其是小说戏剧，无不能从中感觉到人格的特点。而中学语文教材的编者又是精心挑选一些反映优秀人格的篇目在内，需要教师在教学中有效地渗透人格教育，巧妙地把这些潜藏在文章中的人格教育内容挖掘出来，积极发现和努力发掘课文中人格的优美元素，尽量让之成为学生健全人格中的组成部分。使学生学习语文知识的同时，得到人格的熏陶。岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”(《满江红》)，“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”(《十一月四日风雨大作》)，感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……这些作家往往作品精彩感人，人格也如日月之光辉，作品的艺术魅力和作家的人格风范交相辉映。无数的作家通过他们的伟大作品，让学生领略到他们崇高的人格魅力。中学语文教师要很好的抓住这个机会，促使学生健全人格的形成。二、各种语文教学的双边活动是培养学生健全人格的主渠道。中学语文教学活动是一项让学生掌握语文知识，形成语文能力，完成人格培养的三位一体的活动，目的的达到都靠师生之间的双边活动来实现。中学语文教学的人格培养也当然离不开师生的双边活动。1.学生在课堂上的听讲活动。这是教师把无声的文字化为有声的语言的过程，我们可以用语言评价教材中人物的人格特点，赞美其中的优秀人格，批判其中人格的卑劣成分。我们也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格力量。更可以点评学生的人格塑造过程中的得失，在领略教材的优美语言、感受人类优秀文明成果的同时，接受美好人格的熏染，摒除人格的弱点，为自己的独立人格的形成提供养料，这是学生接受人格教育的最广泛的语文活动。2.学生说的活动。包括课堂上回答老师的提问，同学之间或师生之间的讨论，朗诵课文或参加朗诵比赛，参加辩论活动，参加话剧表演等等。如果说堂上的听讲是人格内化的过程，说的活动就是一个人格外显的过程，通过口头表达的形式把自己逐步形成的人格特点表现出来，在与教师的接触和交流中纠正人格中的不足，渐渐形成自己完美的人格构建。3.学生的阅读活动。主要是学生对教材或课外读物的文本的阅读。这个环节的人格培养有两方面，一个是在教师的指导下阅读，教师会对文本中的人格因素有意识地、不间断地进行启发和诱导，完成人格培养的过程；另一个是学生对文本中的人格因素独立思考，自主判断，从而引发的明理、觉悟和警醒，形成对自身人格的修复和提升。前者的过程我首先关注教材阅读的指导，课后布置学生进行迁延性的阅读，带着问题去阅读。也定期推荐阅读篇目，写出读书笔记，这些活动都紧紧地扣住人格培养来开展。后者的过程是学生通过自身的调节和提高的过程，这个过程充分体现了人格教育那强调对人本身尊重的特征，我常常鼓励他们多读好书，多订阅报刊杂志，并结合研究性学习进行，查阅大量的相关资料，密切注意其中的人格因素，让学生在不断的自省中形成独立人格。这当然需要学生的阅读要有一定的基础，具备相应的阅读能力，对文本有越高的理解能力，可能对其中的人格因素就有越高的吸收能力，越是学生自己独立思考，自主形成的人格特点，越能经受得人生的考验。4.学生的写作活动。这既是学生运用语言，展示语文能力的方式，也是通过书面表达自己人格特质的时机。在习作里，学生会很自然地把自己对人格的理解，自己逐步形成的人格内容流露在其中。教师则可通过指导写作、批改、讲评习作等活动来对学生实现人格教育，肯定其人格中美好、优秀的成分，否定并建议去除人格中的弱点或弥补人格中的缺陷，最终达到让学生健全人格的最高目标。三、用语文教师的人格力量去影响学生潜移默化向美好的人格方向发展。语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格显得很关键。所谓“身教重于言教”，教师得率先垂范，言行一致，有高尚的品格，用自己能让学生信服的行动去教育学生。就是所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，为人师表，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。在学生眼里，一个具有爱祖国，爱集体，诚实可信，言行一致，处事公正理智，爱学生，遵纪守法，严于律己，工作认真负责，待人热情有礼，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，乐观自信，不怕困难，管理得法，决策果断，有正确的人生观和是非观，能执着地朝着理想而奋斗等等优良品格的语文教师，必定是一位受学生欢迎的教师，他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的榜样。语文教师也只有不断地完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。总之，中学生是正在成长的一代，犹如一棵棵正在成长的树，他们的思想品德可塑性极大，他们的模仿性极强，且思维活跃、上进心强，我们初中语文教师应该抓住一切时机，利用各种方法对学生进行高尚人格的培养，让他们吸收优秀人物高尚品德的营养，茁壮成长为具有高尚人格的人，从而为推动社会各项事业发展，促进社会文明更加繁荣进步作出积极的贡献。小学生的行为习惯6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和104主题班会好习惯,早养成坚持做,益终身。主题班会105学生管细学生管细106细则一:说话篇1.见到所有老师和同学都要微笑着打招呼。2用适当的音量说话:上课发言声音响,其他时间声音轻。3请人帮忙要用请,受到帮助用谢谢。不小心碰到别人要说对不起,被碰到了大度地说没关系。细则一:说话篇107老师好)老师好)108、早晨入学时主动向老师“问好”,和爸爸妈妈说“再见”。2、在学校不论见到哪位老师都应该主动问“老师好”。、早晨入学时109老师,您好!爸爸,再见同学你好!老师,您好!110细则一:说话篇4.上课时与课堂无关的话不要讲。5用餐不说话,发言先举手。6.午休和晚睡不说话。7列队不说话。8订正作业不说话。9.看书,听故事不说话。细则一:说话篇111细则二:起床篇1听到铃声,快起床。2衣服裤子快穿好,洗脸刷牙要排队3.排好队伍快静齐,静静等待老师来。细则二:起床篇112细则三:吃饭篇1安静排队去洗手2安静有序排队打饭,和老师说谢谢。3.安静用餐不含着饭说话,不敲打碗筷,不挑食,不浪费。4用完餐后端盘子,低下身子把剩菜倒进铁桶里,不能弄脏地面,回到教室拿出纸巾擦干净桌子和地面,把纸巾扔进垃圾桶。洗手,回到位置,整理抽屉和柜子,看课外书。细则三:吃饭篇113细则四:排队篇1不说话。2不打闹。3不插队。4.不掉队。5速度快。6口令齐。细则四:排队篇114小学生的行为习惯课件115小学生的行为习惯课件116小学生的行为习惯课件117小学生的行为习惯课件118小学生的行为习惯课件119小学生的行为习惯课件120小学生的行为习惯课件121