初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）

初中学生培养思想品德发展论文〔共4篇〕第1篇：浅谈初中思想品德课怎样培养学生的思想品德一、在教学目的上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知〞迈向“行为〞思想品德教育是初中思想品德教学最主要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。老师要尽力发掘教学资料中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，进而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。因而课堂教学中通过贴近学生生活的典范示范，通过调查参观等社会理论活动，把教育延伸到课外，使其由“知〞迈向“行〞。这方面的成功例子是许多的。如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，四处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。“我觉得那一切着实是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。〞恰是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。2.由“行为〞养成“性格〞每个人在生活中都会碰到许很多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。有名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候由于一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己可以能是一个普通的村姑、村妇。可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能鼓励人去从事更伟大的事业。所以我们要看重一个人的行为，要重视行为品德的培养。例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒适，但通过教师的教育，同学的帮助以及他们本身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。好的习惯能够成就好的性格，好的性格有可能成就好的命运。二、用环境熏陶人，用办法鼓励人我们国家古代最有名的教育家孔子非常看重环境对人的影响，他说：“日与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。〞学校能够通过校训、标语、温馨提示等语言方式教诲、催促、规范学生的言行；通过树立英雄、模范人物、各行各业的出色人物的塑像来引领学生寻求高尚的理想；通过开展一些有益的活动来丰富生活、开阔视野，提升学生的思想道德条理。我们不仅要创造良好的校园环境，还要营造良好的课堂教学气氛。要调动学生参与双边教学经过的自动性和积极性，打破师生间的隔膜，拉近师生情感的间隔，由“传道型〞改为“商讨型〞，由“权威型〞改为“民主型〞，营造“茶馆式〞的轻松气氛，要建立民主平等、亦师亦友的新型师生关系，师生之间人格平等、相互尊敬、相互学习、教学相长，让学生知道教师是同学们学习的合作者、引导者和参与者，这也是施行素质教育的基本要求。要还学生在教学中的主体地位，尊敬学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊敬的师生关系中学会学习，学会协作、学会生存、学会发展。我们知道，一个人在社会上基本的道德关系，就是自我与别人的关系。这种关系有五个层面：理想层面——舍己为人；最佳层面——利己利人；良好层面——利人不损己；基本层面——利己不损人；非道德层面——损人利己。教师在教学中应该对学生的好的言行适时评价，运用鼓励性的语言、动作、表情，或肯定、或认同，即便只是一抹盈满笑意的目光，或者只是一个表示赞扬的动作，也足以让学生得到知足和鼓励，使他们在以后的学习、涵养经过中继续坚持上进的激情和激动，不断提升自己的思想道德层面。三、充足利用教学资料内容，培养学生的思想品德一般来说，思想品德课内容的严肃性和表述方式的抽象性特点，难以引发抽象思维能力较差的初中学生的学习兴趣，所以在详细的教学经过中要求我们善用语言，妙用事例，使严肃的教学内容变得生动形象。现行的思想品德教学资料在编排上也充足考虑到学生的年龄特点、认知水安然平静健康成长的需要，先提升学生对本身的认识，然后扩大到对亲人和同学朋友的认识，再逐步提升到对社会、对国家、对的认识。教学资料中尽量化抽象为详细，把教学内容情境化，而且插入了大量的图片和名言警句，深受学生喜欢。我们应该充足发挥思想品德课在培养学生思想品德上的主渠道作用，让思想品德课成为培养学生健康的思想、高尚的情操、高尚的品德的良师益友。21是充斥竞争的世纪，又是协同合作的世纪，竞争与合作是每个人都面临的课题。竞争是基于一定规则进行的，道德和法律是我们在竞争中必需遵照的基本原则。合作是事业成功的土壤，任何事业的成功，都需要良好的合作。无论是竞争还是合作，都要处理好自己与别人的关系。一个学生仅仅学习成就好，并不能说明他将来就是一个人才。我们要让学生明白一个道理，就是小胜靠智，大胜靠德，将来走上社会，我们靠的是做人。张庆梅第2篇：初中思想品德课教学促进学生思想品德发展研究一、在教学中树立新的德育理念在以往的思想品德课教学中，老师通常都是重视学生对于基础知识的理解和把握，忽视了学生思想品德上的完善，同时对于思想品德课的考核形式也较为单一，仅仅依靠学生的考试成就作为衡量学生思想品德高低的唯一标准，这不符合学生实际思想品德的情况，而且这种单一的考核方式也会使部分成就固然不睬想，但操行端正的学生产生挫败感。因而，随着新课程改革的推进及深切进入，老师应当首先改变以往的德育理念，扭转以往忽视学生在情感态度与价值观上的培养现在状况。老师只要首先改变了教育观念，才会进一步地将新的、符合时代发展的教育观念贯穿到教学中，能力够加强本身对于学生思想品德的培养。在教学中，老师应当平衡教书与育人这两方面，教学的目的不仅仅是把知识教授给学生，对于思想品德课而言，育人也是至关主要的，只要在教学中使学生具备正确的价值观念，才会帮助学生日后在社会中更好地安身。二、将知识的教育与学生的思想品德教育严密地结合起来知识的教育与学生的思想品德教育自己就是密不可分、互相联络的，因而，老师在教学中要擅长将教学材料中的一些知识与学生的思想品德教育有机地结合起来，努力做到教授学生知识与学生的思想品德教育齐头并进，帮助学生既能够学到知识，同时本身的涵养、品德也有明显地提升。要做好这些，老师在教学中首先要具备一双慧眼，能够有效地发掘教学内容中所包括的思想品德教育因素，进而将教学内容与学生的实际生活联络起来，强化他们对于思想品德教育的意识。其次，老师要在进行知识教育的同时对学生浸透思想品德教育，这样学生承受起来也比较容易，做到了知识教育与思想品德教育两不误。一方面能够帮助学衡更好地把握知识，另一方面还能够提升学生思想品德教育，使他们的人格愈加完善。三、率领学生回归生活人的思想品德是通过对生活的认识和不断地社会理论逐步构成的。在现实生活中，学生能够更好地领会思想品德教育，仅仅依靠老师课上的教学是远远不够的，老师还应当理论联络实际，适时地率领学生走进生活，让他们在实际生活中亲身地去感受，进而培养他们的思想品德涵养。通过率领学生回归生活使思想品德课的教学更富有生活化，了解学生的生活，站在学生的立场上去考虑问题，帮助学生在实际生活中不断地去积累对生活、对世界、对人生的反思和感受。四、采取灵敏多变的教学方式展开教学初中的思想品德课对于学生而言，可能是一门枯燥乏味的课程，学生在思想品德课上难免会出现提不起学习兴趣的现象。对于初中生而言，他们尚未成年，缺乏一定的自发性，往往对新鲜的事物有着浓烈厚重的兴趣，以往的思想品德教学不符合学生的生长发展特点。因而，为了改善这种情况，老师在教学中应当不断地去探索一些新的、符合学生发展特点、学生易于承受的教学方式，使自己的课堂丰富多彩、充斥乐趣，学生在这样的教学气氛下，也会逐步地提升自己对于思想品德课学习的兴趣，化被动学习为自动学习，本身也会在思想品德上做出一定的改善。比方，老师在教学中能够适时地利用一些案例进行教学，提供学生详细的事件、人物，进而提升其运用道德规范来解决道德问题的能力。另外，老师还能够在课上精心组织一些活动进行模仿，鼓励学生积极地去加入一些公益活动。五、建立促进学生思想品德发展的教学评价体系为了能够利用思想品德课的教学来加强学生的思想品德教育，在进行教学评价时，老师也应当摒弃传统的仅仅依靠学生成就来作为唯一衡量标准的做法，制订出一套较为完备的教学评价体系，从多方面、多角度来对学生的思想品德教育进行评价，这样对于那些成就欠好的学生而言也能够重拾自负、发现本身的优点，增长他们的自负心，给予他们成就感。学生在得到自我肯定之后会以更高层次的热情投入到学习中，进而有效地提升学生思想品德教育的质量和水平。比方，老师能够实行立体动态考核机制，将年度考核与学生平常的考核结合起来，对学生的道德发展情况施行动态监控，在真实的理论活动中来评价学生的思想道德发展水平，使学生在实际的生活中领会道德涵养的主要作用，帮助学生健康快乐地成长。张宝祥第3篇：优化初中思想品德课堂，提升思想品德教学效率一、加强基础知识的教学在新课程改革的浪潮下，固然考试内容不再以教学资料内容为主，而是转向考察学生的综合能力，但是教学资料仍然是思想品德课程的中心。我们国家初中思想品德课程教学资料包括了诸如人际交往、生活方式、做人品格、法律常识以及社会责任等众多内容，能够对学生将来的为人处世起到指点和帮助作用。因而，老师应以教学资料知识为主，通过介绍社会、集体主义思想以及公民权利与义务的基本常识，帮助学生建立马克思主义世界观、权利义务平等的价值观，构建学生思想品德学习知识体系，使学生在解决实际生活问题时也能以集体利益为出发点。二、优化教学方法提升教学效率采取科学的教学方法是提升教学效率的核心，初中生学习的动力是兴趣和喜好，所以老师应分析学生的综合学习能力，科学合理地布置教学方法。1.采取分小组活动讨论老师能够将学生分为若干个学习小组，让学生在学习中相互帮助，强化学习效果。在课堂上，老师提出教学问题，如事实案例，然后让学生讨论，提出自己的总结性观点，最后由每个小组代表发言，并让其他小组参与评价。这种方式着重于提升学生的参与度，每个学生都应积极自动地提出自己的观点，并与同学沟通，老师在总结学生思想结晶的基础上进行指点，引导学生进一步升华知识。2.讲解重点知识在素质教育的体制下，人们似乎已经不再看重应试能力，但是根据社会发展的现在状况和思想品德教学的特点，提升应试能力也是提升教学质量的有效途径之一。思想品德学科以道理性的知识为主，既不像学习语文那样需要背诵古诗文言，也不像学习数学那样需要记忆精到准确的公式，所以老师应帮助学生梳理知识，快速捉住学习的重点，使学生在提升学习成就的同时，进一步提升学习兴趣。要想到达这一学习目的，老师需要精心设计，如在教学时，老师可从中国近现代史、我们国家传统文化、基本国情以及公民基本义务等几方面下手，结合理论与实例，激发学生的爱国热情，培养学生的思想，提升学生把握知识的水平。3.运用情境教学法外国教育学家曾经提出：“教学的艺术不在于教授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。〞在教学中，学生的学习状况有着很大的差异不同，学习效果也截然不同，所以培养学生的学习兴趣是全面提升教学效果的最佳方式，一旦学生的自动性被调动起来，他们就能对教学内容迅速作出反应，自发地捉住学习的关键点，教学也就能够获得事半功倍的效果。因而，老师应深切进入了解学生的心理活动规律，并以此为根据对知识进行分类，了解哪部分内容能使学生产生兴趣，哪部分内容会使学生感到枯燥，再以学生感兴趣的部分为基础设计教学情境，引导学生自动发掘和探究教学资料内容，将课堂的自动权交给学生。如在教学苏教版思想品德教学资料九年级第五课关于诚信的内容时，老师设计情境再现活动，让学生完成“怎样做一个诚信的人〞的学习任务，学生通过排练与设计调动课堂气氛，同时又进行考虑与讨论。这种学生积极参与的教学方式能够发挥学生的主观能动性，自立研究和讨论学习内容，在提升学习效果的同时完成“学、想、做〞的经过，进而实现学生从理论学习到理论应用的过渡。三、拓展课堂教学内容我们处于信息时代，以教学资料为中心进行拓展延伸是优化初中思想品德课堂的有效方法。由于教学资料有一定的局限性，它无法知足教学的全部需要，假如老师只着眼于教学资料内容，就不能拓宽学生的知识面，也会影响学生在实际生活中运用知识。因而老师应加强利用课外资源，能够从报刊、电视新闻、网络媒体、视频节目等多种渠道来拓展教学内容，内容牵涉名人典范、法律案件、政治动态、国情国策、社会热门等众多方面。老师应根据教学内容来进行整理和挑选信息，力求使拓展的方向与教学的知识严密结合，以指点学生学会精确理解、恰当使用基础理论和基本观点，使教学愈加灵敏多变。如在教学“国情透视〞时，笔者先根据图片内容提出问题：“图片反映了我们国家国情的哪些方面？请进行总结性的文字说明；根据上述图片和采集的相关资料，谈谈我们国家发展存在的有利条件与晦气条件。〞然后，笔者将学生分成若干个学习小组，让学生研读图片材料，了解社会的基本国情；最后，各小组发言，笔者进行补充及总结讨论结果，评选出“最佳小组〞。从与教学资料内容联络的严密水平来看，拓展内容能够分为相关性拓展与延伸性拓展。所谓相关性拓展，是指课外资源与教学资料内容联络严密，延伸的内容或是扩大了教学资料内容，或是加深了教学资料内容，目的是开阔学生的视野，加深学生对教学资料内容的理解，以培养学生的运用能力；延伸性拓展是指充分和丰富相对落后的教学资料内容。教学资料的内容是有限的，但知识是无限的，这就需要老师利用更多的资源进行延伸，以帮助学生加深理解，提升教学的适应性和实用性。如钓鱼岛事件就是对学生进行爱国教育的优秀事例，老师能够通过分析事件，帮助学生学会理性爱国，到达最佳的教育目的。孙晓荣第4篇：小学〔品德与社会〕课堂教学有效性策略初探小学〔品德与社会〕是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、效劳社会，为小学生日后成为合格的社会公民打下坚实基础的综合学科，更是一门全面贯彻素质教育理念的主要课程。学生的道德品质养成，与其日常生活须臾不可分割、息息相关，，脱离学生生活实际的教育其有效性是可想而知的。因而只要根据学生的生活需要和个性特点，有针对性地关注学生的生活，把教育真正融入学生的生活，让学生亲身参与，亲身体验，能力切实提升品德教育的有效性。而这样做的，最有效的途径就是让学生不拘泥于课堂，进而走出课堂，融入社会生活，在亲身理论与体验的经过中遭到教育，学会生活，学会做人。那么，到底怎样提升品德教学的有效性呢？下面我就自己在〔品德与社会〕教学中进行的一些理论和探寻求索，谈一些粗浅的认识。一、提升认识，教学与理论体验相契合〔品德与社会〕这门课程是国家看重小学教育的主要具体表现出，是对学生进行教育的主要工具。因而，对〔品德与社会〕的看重与否，课程的好与坏，是教育能否获得良好效果的主要前提。提升认识就是要从思想上看重，让〔品德与社会〕课堂教学与学生的生活实际、生活体验相契合，真正触及学生的内心世界，影响他们的心灵。1、与学生平等沟通，解决他们碰到的实际问题首先通过小组合作学习，让学生做到“我想说、我敢说〞。在这里基础上，我充足利用这一优势，结合教学材料，有针对性地给学生布置了家庭作业——试做家务。其结果是学生自己想做家务，可是家长不允许。由此，我让学生通过小组去讨论，如何争取家庭中的理论时机，触如这样的实际问题许多。我教育学生要面对现实，想办法与家长沟通，再次，选择合适你的时机去试一试，就可能成功了，这样有了教师的鼓励，小组同学的建议，再去做就可能得到家长的认可。2、让学生到生活中去体验、理论学生的一些认识和新的道德观念在生活中能否能得到认同，这是学生道德认识和道德行为理论产生冲突的基本原因，学生的一些正确、仁慈的思想在现实生活中往往会碰到各种挫折，使学生对品德与社会课教学产生疑心。如今的教学所给予学生不该是一个简单的结论“该怎么做〞，而是让学生亲身去试一试“你会怎么做〞，大家会对你有什么评价，这样使学生在生活中真正树立正确的选项是非观念，建立自己道德标准。因而，我以为教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、理论，这样能力发挥品德与社会课的主要作用。3、结合实际，加强道德教育当下，生活在城区的孩子中不少存在不爱劳动、以至是好逸恶劳的倾向。我们要利用品德与社会课加强爱劳动的教育。告诉孩子们，学习成就好只是一个方面，养成爱劳动、勤于考虑、擅长创新的习惯和品质才是更为主要的。当然，假如这样的思想教育只是说教，显然缺乏说服力，这就要求教师在实际教学中结合实际采用多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观，通过参与劳动亲身领会不同感受，进而教育学生尊敬劳动，热爱劳动，擅长创新，敢于进取。二、课堂教学，要多方位多角度展开在课堂教学中，经常充满这单一的、说教式教学形式，这种方式在现实社会中是终就被淘汰，落后的，也不能适应社会的需要，要改变现在状况就必需改变过去的教学形式。经太多年的教学理论，我探寻求索出下面几种有效的教学形式。导行形式；由传统的说教单一式改变自立学习，这是在课程改革的小组合作学习中而来的，它是以老师为主导，学生为主体，学生通过观察、理解、明理，最后评价，充足发挥学生的学习自动性。问题讨论形式；这种教学形式着眼于学生个人的潜能和人格发展，给学生提供大量的考虑时机，培养学生悟理—讲理—用理的能力，充足让学生去感悟，去思考，敢于发表自己不同的见解，敢于表现自己，敢于让学生自己进行，这样充足调动了学生的学习积极性。当前，这种教学形式在我们学校还是最受欢迎的。适当补充形式；随着社会、科学、人的认识，无时无刻不在变化着、发展着，对教学材料中的过时内容大胆舍去，对充斥时代气息的内容尽最大的努力补偿。如每年各种节日的主题：上海世博会的举行、当前世界最高的大楼——迪拜塔〔818米〕，以及我们国家的国防、航天技术，我们国家的国际地位等，通过这些变化着、发展着的新鲜事物