废气再循环系统课件

废气再循环系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生废气再循环系统废气再循环系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生受司单元52废气再循坏票统的检修情境5发动机微机控制排放系统的检修学习单元51燃油蒸发排放控制系统的检修学习单元5.2废气再循环系统的检修《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52歲气再循坏票纯的检修气再环系《汽油发动机微机控制系统检修》任教数年，我深知作文教学对于学生是至关重要的。新《大纲》规定：“对学生的评估，要有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于发挥学生的创造力……”因此，我们在作文教学中一定要根据学生的不同情况采取不同的措施，即采用区别教育的方法。要切实搞好区别教育，必须做到以下几点。一、分层管理作文教学，落实梯度训练目标1.分层进行作文教学，激发学生写作兴趣。在作文教学方面我进行了分层管理。如写一篇记叙文，我对后进生的要求是语句通顺、能扣住主题；对中等生的要求是主题鲜明，材料安排合理，语言力求生动、优美，错别字少；对优等生的要求是主题有新意，能创造性地运用所学知识，材料安排恰当，正确使用标点，无错别字。这样，对于后进生来说，学习并不难，对于中等生进一步激发学习热情，对于优等生则要进一步挖掘潜力，提高技巧。2.采取“一帮一”的形式，使每个学生都得到发展。我在教学中努力提高素质，博览群书，把各种技巧、方法传授给优等生，因为很多陈旧的知识观念已不能适应新时期少年儿童的需求。我还成立了优等生对后进生的“一帮一”结对子活动。如在口语交际课《春天的校园》中，我让一个人口述时，另外三人仔细聆听，既要听内容，又要辨析其表达的内容是否能抓住春天的校园的特点，能否反映春天校园美的这个中心，还要注意对校园特点的描绘是否准确、生动、形象，哪些地方遣词造句生动具体，紧扣中心，哪些地方要修改，可以怎样修改。这一学生口述后，要耐心地听其他同学的评价和提出的修改方法、修改内容。其他三人也照此方法进行训练。然后我选派代表在全班口述作文，选两名讲得好的、一名中等的、一名较差的同学在全班口述，其他同学仔细聆听、思考、评价、提出修改意见。教师根据学生的口述、修改评价情况相机指导、评论。凡是口述作文符合要求的当场打分，鼓励；一般的和较差的口头作文，只作评价，提出修改意见，不打分，以保护学生的自尊心和积极性。这样的训练不仅培养了学生的听话能力，而且培养了学生口头表达能力，更反映了思维过程和修改过程。这样就使优等生所学知识在帮扶过程中得以巩固运用，进而培养其口头表达能力，锻炼胆量，后进生的作文也得到了提高。这样，既增长知识，又有利于学习气氛的形成，“大家都在学”的局面指日可待。二、初中作文分层教学的一些做法1.定位和定向。定位是指根据学生的作文水平，将全班同学划分为三组，可由学生自愿报名，教师适当调整。三组分别是A为初等，B为中等，C为优等（故意打破A为优等的惯例，使学生有成功感）。定位是暂时的、流动的，学生数也不固定。明显进步者，可申报换组，以激励竞争、不断进取。定向则是根据语文教学大纲的要求，给每组同学定出作文教学的目标，不同层次间要求不尽相同，使学生“跳一跳，都能采到”胜利的果实，品尝成功的喜悦。否则，在同一起跑线上，有些同学的作文，永远得不了80分，写作文就难以有兴趣可言。前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“好的学习成绩这个概念本身也是相对的：对一个学生来说五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分就是很大的成功。”这种因人而异、具体问题具体分析对待的教育思想是很有指导意义的。2.辅导和批改。初中作文的分层教学要求我们在给学生分层的基础上，有针对性地进行作文辅导。三个层次可以给出不同的作文题目，也可同一题目下提出不同层次的写作要求。如初一同学写《一件小事》，C组的同学要求内容具体，中心明确，注意详略，500字以上；B组则要求围绕中心，叙事完整，字迹清楚，500字左右；A组同学能有具体内容，分清段落，字迹清楚，400字以上。对A组学生不必提过高的要求，让他们放开胆子写作文，使他们有一个无拘无束的自由空间，写作兴趣自然会逐渐产生。而C组学生在辅导过程中要引导他们，努力从不同的角度、方位去思考挖掘，培养他们的创新精神。还可在C组学生中组织文学社、兴趣组，写一些“课堂作文”以外的文章，拓展思路，提高文学素养。三个层次只有采用不同的要求进行辅导，才能使“A组吃得了，B组吃得饱，C组吃得好”，使他们各得其所，都有收获。作文的批改过程则充分体现着对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予较高的分数。如果用同一尺度去衡量所有学生，那些A组的学生永远不会有写作的兴趣。因此，批改和讲评的过程是肯定学生的良机。批阅的不同标准使学生有了信心和动力，选择不同层次文章来讲评使学生有了学习的参照。教师还可利用写作的分层目标，通过互批、自批等手段，增进学生之间的作文交流，提高作文质量。3.规范和创新。作文分层教学的做法，要求我们在辅导A组学生时强调“规范”。训练起始阶段，可手把手地教，向学生提供模仿的样板，多做些重视格式的“强制”作文，夯实基础。以后根据学生的实际情况渐渐提出其他的写作要求，使学生在规范的前提下慢慢突破，稍有新意即给予鼓励。B组同学要重点写好规范文章，不断完善，多锤字炼句，争取有创新。C组则要提稍高的要求，鼓励学生多角度思考，培养求异思维和创新意识。规范是创新的前提，创新是规范的目标。规范就是要求学生不离文体不离题，做好合格作文。创新要求写出自己的个性和特点，写出有真情实感的文章。求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其泉。语文老师在教学过程中要想在作文上大面积丰收，必须打好扎实的基础，培养创新的能力，作文分层教学是值得尝试的。当然，分层教学的过程是对学生减负的过程，每个语文老师只要具有强烈的事业心、责任感，就能把初中作文的分层教学搞好。引言情景教学具体指的是，教学工作者在课堂教学中创设问题情境继而开展探究性、综合性教学的一种新型教学模式，通过这种教学方式，可以使学生在研究与探讨问题情境的过程中更好的理解课程内容，促使师生之间更好的进行交流与探讨，实现高效化的课堂教学新模式。本文主要对高中数学教学中创设情境教学的积极意义进行分析，并且着重探究如何有效在高中数学教学中施行情景教学模式，为我国今后的高中数学教学提供可行性参考。1.情景教学在高中数学教学中的实践意义（1）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够极大的促进师生之间的互动与交流，使学生在学习数学知识的过程中逐步提高自身的数学运用水平，为今后的实践运用奠定良好的基础。传统高中数学教学过于注重对数学公式与教材内容的讲解与研究，忽略了对学生数学思维与数学运用上的培养与锻炼，致使学生的数学学习仅仅拘束于书本之上，极大的抑制了学生的数学思维培养，逐步导致学生在课堂学习中难以获得理性思维及综合素质的培养和提高，更在很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。而情景教学模式在高中数学课堂中的实践应用恰恰就能有效弥补这些问题，教师采用情景教学模式，通过创设问题情境，使学生在积极参与到问题情境讨论与分析的过程中，彼此之间实现了良好的互动与交流。教师在情景讨论的过程中应作为一个引导者的身份，与学生积极开展数学对话与问答，帮助学生提高数学知识的运用能力[1]。（2）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够促使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，实现高效化的课堂学习模式。在我国传统的高中数学教学过程中，教师在课堂上通常只能照顾到平均水准的学生，对于数学基础较为薄弱、学习能力较差的学生，则无法起到有效的管理和监督作用，致使部分学生在课堂学习与探究的过程中缺乏正确的引导，极大地降低了学生在课堂学习中的积极性[2]。而情景教学模式，作为现阶段应用效果显著的一种高效化教学手段，在高中数学教学中实践应用必能有效改善课堂教学中的氛围，提高学生的学习积极性，帮助教师更好地开展数学教学活动[3]。2.在高中数学教学中创设情境教学的具体措施（1）指导学生制作数学学习视频。2014年10月，我校在高中阶段的数学教学创新过程中，首次采用数学问题情境创设的教学模式，通过这种方式来引导学生更好的进行课堂学习，在实践过程中，教师积极指导学生如何制作数学学习视频，并且在课堂授课前，引导学生展开想象，积极参与到数学问题情境的创设与探究活动当中，使学生对数学知识内容及问题情境有一个初步的了解，并且能够在之后制作学习视频的过程中对数学知识重新进行梳理与解读，提高学生的数学理解与记忆水平，促使数学问题情境教学在应用过程中发挥出更加显著的作用。在实践教学过程中，教师通过指导学生制作数学学习视频的方式，帮助学生更好的培养自身的理性思维与数学知识运用能力，使学生在对数学知识进行充分的回顾与思考，有效提高学生在课堂探究过程中的数学成绩，为学生今后的数学课堂学习奠定良好的基础。（2）数学教学模式的创新。针对我国高中数学教学中存在的问题情况，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，并且在实践教学过程中将情景教学模式与创新型教学模式相结合，充分发挥情景式教学的积极性影响。在实践教学的过程中，教师应根据不同学生的个体差异，对班级学生的数学基础能力、班级学习水平、数学思维模式等情况进行详尽了解，在准确把握这些基础情况后，结合课堂教学的实际需要，设计出合理化、高效化的数学教学情境。同时，教师还需要对固有的高中数学授课模式进行创新与优化，使学生在问题情境研究与探讨的过程中实现自由组合的学习团队竞争模式，发掘学生的学习潜质，循序渐进的在课堂上开展创新型数学思维教学，帮助学生更好的利用数学进行交流，促使学生在创新型课堂教学中有效提升自身的数学成绩。结语综上所述，在我国今后的高中数学教学过程中，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，帮助学生在课堂学习过程中更好的培养出数学思维，为学生今后的课堂学习与探究奠定良好的基础条件。废气再循环系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1受司单元52废气再循坏票统的检修情境5发动机微机控制排放系统的检修学习单元51燃油蒸发排放控制系统的检修学习单元5.2废气再循环系统的检修《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52废气再循坏票统的检修2受司单元52歲气再循坏票纯的检修气再环系《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52歲气再循坏票纯的检修3学司单元52气真循环系就的检修任务载体PoLo1.6L轿车,BCD发动机。EPC报警灯点亮,EGR阀因积碳堵有时加不上油,塞,对EGR阀上冷车尤为明显的积碳进行清除,排气气味难闻。故障排除。《汽油发动机微机控制系统检修》学司单元52气真循环系就的检修4学司单元52气真循环系就的检修论知识52.1废气再循环系统的作用522废气再循环系统的类型5.23废气再循环系统的组成524废气再循环系统的工作原理《汽油发动机微机控制系统检修》学司单元52气真循环系就的检修5受司单元52歲气再循坏票纯的检修废气再循环:EGR(ExhaustGasRecirculation是将5%20%的废气再引入进气管,与新鲜混合气一道进入燃烧室,使最高燃烧温度降低,减少Nox的生成量。但废气再循环也会使发动机的功率下降,怠速、低速等工况运转不稳定。为此,需要由电控单元根据发动机工况控制废气再循环系统工作《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52歲气再循坏票纯的检修6学司单元52气循謀票统的检修5.22废气再循环系统的类型EGR阀按其控制方式的不同可分为1、进气歧管真空度控制的真空膜片式EGR阀发动机控制模块控制的电磁式EGR阀《汽油发动机微机控制系统检修》学司单元52气循謀票统的检修7学司单元52气循謀票统的检修5.22废气再循环系统的类型1)气道式EGR系统组成:控制单元控制电磁阀EGR阀真空储能罐单向阀真空管废气管进气管《汽油发动机微机控制系统检修》学司单元52气循謀票统的检修8学习单元52废气真循环系就的检修5.22废气再循环系统的类型1)气道式EGR阀E真空入口EGR阀弹簧膜片阀开阀闭皮气进气·气道式废气再循环(EGR)阀由进气歧管真空度控制,其组成如图所示。膜片上方是密闭的膜片室,膜片室的真空出口与起控制作用的真空相通。膜片推杆下部有锥形阀。膜片上方的弹簧向下压迫膜片,并使锥形阀压在下阀体的阀座上。《汽油发动机微机控制系统检修》学习单元52废气真循环系就的检修9学习单元52废气真循环系就的检修5.22废气再循环系统的类型EGR真空入口进气EGR阃废气当真空传入膜片室后,膜片克服弹簣力向上提起,从而带动推杆及锥形阀均向上提起,使部分废气从排气管进入进气歧管。因为废气中只有很少的氧气,所以使燃烧室内混合气的燃烧速度下降,燃烧温度降低,从而降低了氮氧化合物(NOX)的排放《汽油发动机微机控制系统检修》学习单元52废气真循环系就的检修10学习单元52废气真循环系就的检修5.22废气再循环系统的类型2)线性EGR阀钷轴位置传器工作过程:·以上海别克为例介绍线性EGR阀,它由发动机控制模块控制,如图所示:电柩它有一个受PCM操纵的电磁线电赢线国圈组,枢轴(可动铁心)的一端是锥形阀.发动杋控制模块控制电磁线圈通电使枢轴及锥行阀抬起后,废气就可进入进气歧管进行再循环。因为线性EGR阀锥形阀的开启程度完全是线性渐变的,排气旗入重在博气管所以它能够提供发动机全工况下NOX排放水平的最佳控制。《汽油发动机微机控制系统检修》学习单元52废气真循环系就的检修11废气再循环系统课件12废气再循环系统课件13废气再循环系统课件14废气再循环系统课件15废气再循环系统课件16废气再循环系统课件17废气再循环系统课件18废气再循环系统课件19废气再循环系统课件20废气再循环系统课件21废气再循环系统课件22废气再循环系统课件23废气再循环系统课件24废气再循环系统课件25废气再循环系统课件26废气再循环系统课件27废气再循环系统课件28谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基29废气再循环系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生废气再循环系统废气再循环系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生受司单元52废气再循坏票统的检修情境5发动机微机控制排放系统的检修学习单元51燃油蒸发排放控制系统的检修学习单元5.2废气再循环系统的检修《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52歲气再循坏票纯的检修气再环系《汽油发动机微机控制系统检修》任教数年，我深知作文教学对于学生是至关重要的。新《大纲》规定：“对学生的评估，要有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于发挥学生的创造力……”因此，我们在作文教学中一定要根据学生的不同情况采取不同的措施，即采用区别教育的方法。要切实搞好区别教育，必须做到以下几点。一、分层管理作文教学，落实梯度训练目标1.分层进行作文教学，激发学生写作兴趣。在作文教学方面我进行了分层管理。如写一篇记叙文，我对后进生的要求是语句通顺、能扣住主题；对中等生的要求是主题鲜明，材料安排合理，语言力求生动、优美，错别字少；对优等生的要求是主题有新意，能创造性地运用所学知识，材料安排恰当，正确使用标点，无错别字。这样，对于后进生来说，学习并不难，对于中等生进一步激发学习热情，对于优等生则要进一步挖掘潜力，提高技巧。2.采取“一帮一”的形式，使每个学生都得到发展。我在教学中努力提高素质，博览群书，把各种技巧、方法传授给优等生，因为很多陈旧的知识观念已不能适应新时期少年儿童的需求。我还成立了优等生对后进生的“一帮一”结对子活动。如在口语交际课《春天的校园》中，我让一个人口述时，另外三人仔细聆听，既要听内容，又要辨析其表达的内容是否能抓住春天的校园的特点，能否反映春天校园美的这个中心，还要注意对校园特点的描绘是否准确、生动、形象，哪些地方遣词造句生动具体，紧扣中心，哪些地方要修改，可以怎样修改。这一学生口述后，要耐心地听其他同学的评价和提出的修改方法、修改内容。其他三人也照此方法进行训练。然后我选派代表在全班口述作文，选两名讲得好的、一名中等的、一名较差的同学在全班口述，其他同学仔细聆听、思考、评价、提出修改意见。教师根据学生的口述、修改评价情况相机指导、评论。凡是口述作文符合要求的当场打分，鼓励；一般的和较差的口头作文，只作评价，提出修改意见，不打分，以保护学生的自尊心和积极性。这样的训练不仅培养了学生的听话能力，而且培养了学生口头表达能力，更反映了思维过程和修改过程。这样就使优等生所学知识在帮扶过程中得以巩固运用，进而培养其口头表达能力，锻炼胆量，后进生的作文也得到了提高。这样，既增长知识，又有利于学习气氛的形成，“大家都在学”的局面指日可待。二、初中作文分层教学的一些做法1.定位和定向。定位是指根据学生的作文水平，将全班同学划分为三组，可由学生自愿报名，教师适当调整。三组分别是A为初等，B为中等，C为优等（故意打破A为优等的惯例，使学生有成功感）。定位是暂时的、流动的，学生数也不固定。明显进步者，可申报换组，以激励竞争、不断进取。定向则是根据语文教学大纲的要求，给每组同学定出作文教学的目标，不同层次间要求不尽相同，使学生“跳一跳，都能采到”胜利的果实，品尝成功的喜悦。否则，在同一起跑线上，有些同学的作文，永远得不了80分，写作文就难以有兴趣可言。前苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“好的学习成绩这个概念本身也是相对的：对一个学生来说五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说三分就是很大的成功。”这种因人而异、具体问题具体分析对待的教育思想是很有指导意义的。2.辅导和批改。初中作文的分层教学要求我们在给学生分层的基础上，有针对性地进行作文辅导。三个层次可以给出不同的作文题目，也可同一题目下提出不同层次的写作要求。如初一同学写《一件小事》，C组的同学要求内容具体，中心明确，注意详略，500字以上；B组则要求围绕中心，叙事完整，字迹清楚，500字左右；A组同学能有具体内容，分清段落，字迹清楚，400字以上。对A组学生不必提过高的要求，让他们放开胆子写作文，使他们有一个无拘无束的自由空间，写作兴趣自然会逐渐产生。而C组学生在辅导过程中要引导他们，努力从不同的角度、方位去思考挖掘，培养他们的创新精神。还可在C组学生中组织文学社、兴趣组，写一些“课堂作文”以外的文章，拓展思路，提高文学素养。三个层次只有采用不同的要求进行辅导，才能使“A组吃得了，B组吃得饱，C组吃得好”，使他们各得其所，都有收获。作文的批改过程则充分体现着对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予较高的分数。如果用同一尺度去衡量所有学生，那些A组的学生永远不会有写作的兴趣。因此，批改和讲评的过程是肯定学生的良机。批阅的不同标准使学生有了信心和动力，选择不同层次文章来讲评使学生有了学习的参照。教师还可利用写作的分层目标，通过互批、自批等手段，增进学生之间的作文交流，提高作文质量。3.规范和创新。作文分层教学的做法，要求我们在辅导A组学生时强调“规范”。训练起始阶段，可手把手地教，向学生提供模仿的样板，多做些重视格式的“强制”作文，夯实基础。以后根据学生的实际情况渐渐提出其他的写作要求，使学生在规范的前提下慢慢突破，稍有新意即给予鼓励。B组同学要重点写好规范文章，不断完善，多锤字炼句，争取有创新。C组则要提稍高的要求，鼓励学生多角度思考，培养求异思维和创新意识。规范是创新的前提，创新是规范的目标。规范就是要求学生不离文体不离题，做好合格作文。创新要求写出自己的个性和特点，写出有真情实感的文章。求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其泉。语文老师在教学过程中要想在作文上大面积丰收，必须打好扎实的基础，培养创新的能力，作文分层教学是值得尝试的。当然，分层教学的过程是对学生减负的过程，每个语文老师只要具有强烈的事业心、责任感，就能把初中作文的分层教学搞好。引言情景教学具体指的是，教学工作者在课堂教学中创设问题情境继而开展探究性、综合性教学的一种新型教学模式，通过这种教学方式，可以使学生在研究与探讨问题情境的过程中更好的理解课程内容，促使师生之间更好的进行交流与探讨，实现高效化的课堂教学新模式。本文主要对高中数学教学中创设情境教学的积极意义进行分析，并且着重探究如何有效在高中数学教学中施行情景教学模式，为我国今后的高中数学教学提供可行性参考。1.情景教学在高中数学教学中的实践意义（1）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够极大的促进师生之间的互动与交流，使学生在学习数学知识的过程中逐步提高自身的数学运用水平，为今后的实践运用奠定良好的基础。传统高中数学教学过于注重对数学公式与教材内容的讲解与研究，忽略了对学生数学思维与数学运用上的培养与锻炼，致使学生的数学学习仅仅拘束于书本之上，极大的抑制了学生的数学思维培养，逐步导致学生在课堂学习中难以获得理性思维及综合素质的培养和提高，更在很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。而情景教学模式在高中数学课堂中的实践应用恰恰就能有效弥补这些问题，教师采用情景教学模式，通过创设问题情境，使学生在积极参与到问题情境讨论与分析的过程中，彼此之间实现了良好的互动与交流。教师在情景讨论的过程中应作为一个引导者的身份，与学生积极开展数学对话与问答，帮助学生提高数学知识的运用能力[1]。（2）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够促使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，实现高效化的课堂学习模式。在我国传统的高中数学教学过程中，教师在课堂上通常只能照顾到平均水准的学生，对于数学基础较为薄弱、学习能力较差的学生，则无法起到有效的管理和监督作用，致使部分学生在课堂学习与探究的过程中缺乏正确的引导，极大地降低了学生在课堂学习中的积极性[2]。而情景教学模式，作为现阶段应用效果显著的一种高效化教学手段，在高中数学教学中实践应用必能有效改善课堂教学中的氛围，提高学生的学习积极性，帮助教师更好地开展数学教学活动[3]。2.在高中数学教学中创设情境教学的具体措施（1）指导学生制作数学学习视频。2014年10月，我校在高中阶段的数学教学创新过程中，首次采用数学问题情境创设的教学模式，通过这种方式来引导学生更好的进行课堂学习，在实践过程中，教师积极指导学生如何制作数学学习视频，并且在课堂授课前，引导学生展开想象，积极参与到数学问题情境的创设与探究活动当中，使学生对数学知识内容及问题情境有一个初步的了解，并且能够在之后制作学习视频的过程中对数学知识重新进行梳理与解读，提高学生的数学理解与记忆水平，促使数学问题情境教学在应用过程中发挥出更加显著的作用。在实践教学过程中，教师通过指导学生制作数学学习视频的方式，帮助学生更好的培养自身的理性思维与数学知识运用能力，使学生在对数学知识进行充分的回顾与思考，有效提高学生在课堂探究过程中的数学成绩，为学生今后的数学课堂学习奠定良好的基础。（2）数学教学模式的创新。针对我国高中数学教学中存在的问题情况，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，并且在实践教学过程中将情景教学模式与创新型教学模式相结合，充分发挥情景式教学的积极性影响。在实践教学的过程中，教师应根据不同学生的个体差异，对班级学生的数学基础能力、班级学习水平、数学思维模式等情况进行详尽了解，在准确把握这些基础情况后，结合课堂教学的实际需要，设计出合理化、高效化的数学教学情境。同时，教师还需要对固有的高中数学授课模式进行创新与优化，使学生在问题情境研究与探讨的过程中实现自由组合的学习团队竞争模式，发掘学生的学习潜质，循序渐进的在课堂上开展创新型数学思维教学，帮助学生更好的利用数学进行交流，促使学生在创新型课堂教学中有效提升自身的数学成绩。结语综上所述，在我国今后的高中数学教学过程中，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，帮助学生在课堂学习过程中更好的培养出数学思维，为学生今后的课堂学习与探究奠定良好的基础条件。废气再循环系统16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗30受司单元52废气再循坏票统的检修情境5发动机微机控制排放系统的检修学习单元51燃油蒸发排放控制系统的检修学习单元5.2废气再循环系统的检修《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52废气再循坏票统的检修31受司单元52歲气再循坏票纯的检修气再环系《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52歲气再循坏票纯的检修32学司单元52气真循环系就的检修任务载体PoLo1.6L轿车,BCD发动机。EPC报警灯点亮,EGR阀因积碳堵有时加不上油,塞,对EGR阀上冷车尤为明显的积碳进行清除,排气气味难闻。故障排除。《汽油发动机微机控制系统检修》学司单元52气真循环系就的检修33学司单元52气真循环系就的检修论知识52.1废气再循环系统的作用522废气再循环系统的类型5.23废气再循环系统的组成524废气再循环系统的工作原理《汽油发动机微机控制系统检修》学司单元52气真循环系就的检修34受司单元52歲气再循坏票纯的检修废气再循环:EGR(ExhaustGasRecirculation是将5%20%的废气再引入进气管,与新鲜混合气一道进入燃烧室,使最高燃烧温度降低,减少Nox的生成量。但废气再循环也会使发动机的功率下降,怠速、低速等工况运转不稳定。为此,需要由电控单元根据发动机工况控制废气再循环系统工作《汽油发动机微机控制系统检修》受司单元52歲气再循坏票纯的检修35学司单元52气循謀票统的检修5.22废气再循环系统的类型EGR阀按其控制方式的不同可分为