探究式教学在生物教学中应用的研究课件

《探究式教学在生物教学中应用的研究》课题研究报告齐齐哈尔市教育教学研究院金海尔《探究式教学在生物教学中应用的研究》课题研究报1

一、背景与目的

1、课题提出向学生传授知识的过程中重视培养学生能力（会求知、会观察、会学习、会研究、会创新），特别是学习能力（学生会自主、自觉地学习，会自我教育）。一、背景与目的

1、课题提出向学生传授知2

2、理论假设

在新课程的实施中，如果生物教师能明确把握科学探究的内涵（科学探究的本质、过程与技能）与实施的原则，研究在不同的教学内容中、不同的教学组织形式下，探究活动不同的教学模式和有效的教学策略，就能够真正地理解和把握新课程的理念，从而将新课程的理念落实到新课程的实施中来。

2、理论假设在新课程的实施中，如果生物教师能明确把3

3、目的及意义

使学生在探究问题的活动中，培养他们问题意识、研究意识与合作意识，在体验科学探究的一般过程中，学会科学探究的各种技能。

3、目的及意义使学生在探究问题的活动中，培养4

开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

3、目的及意义开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，5

打破教师“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”，提高教师的反思意识与行动研究的能力，促进教师的专业化发展。

3、目的及意义打破教师“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”，6二、课题研究的方法

2、群体研究与个案研究相结合

3、个人反思与多种方法综合运用相结合1、理论研究与实践研究相结合二、课题研究的方法

2、群体研究与个案研究相结合

3、个人反7三、课题研究的过程

第一阶段（2005.7）课题的准备阶段调查现行生物课堂教学及学生学习情况，进行情况分析；查阅资料，明确课题研究的指导思想、目的意义、形成实验方案。组织教师进行理论学习，采取集体学习与个人学习相结合。更新观念、专业引领、共同成长三、课题研究的过程第一阶段（2005.7）课题的准备阶段8第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

课前细设计、课堂巧应用、课后勤反思第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段课前细9提出问题作出假设设计实验处理（变量）实验方法记录途径实验预测实验现象结果分析实验结论案例1《探究温度对霉菌生活的影响》第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(一)课前细设计、课堂巧应用、课后勤反思提出问题作出假设设计实验处理（变量）实验方法记录途径实验预测10我们教师必须在日常教学中形成一种积极为学生搭建训练平台的意识，多给学生创造自主探究的机会，也就是要放开手，让学生自己去做。但要缩短学生能力获得的周期，我们教师还必须不能完全放手不管，也就是要给予学生必要的指导帮助和正确的导向。这就像放风筝，拿在我们手中的线的放与收，全靠放风筝者----我们教师自己掌握尺度。教师的反思我们教师必须在日常教学中形成一种积极为学生搭建训练平11(二)掌握方法、亲自实践、回味体验课例2:研究细胞大小与物质扩散的关系第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

学生用粉笔做实验粉笔的实验现象(二)掌握方法、亲自实践、回味体验课例2:研究细胞大小与物质12学生用萝卜做实验萝卜干的实验现象(二)掌握方法、亲自实践、回味体验第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

学生用萝卜做实验萝卜干的实验现象(二)掌握方法、亲自实践、回13绿光黄光红光蓝光课例3:研究不同光谱成分对植物生活的影响绿光黄光红光蓝光课例3:研究不同光谱成分对植物生活的影响14第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(三)科学指导、适时评价、张扬个性课例4:《测量不同植被环境的空气温度和湿度》

裸地第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段(三)15测量不同植被环境的空气温度和湿度裸地一天湿度变化示意图

（时间）（湿度%）5545350早中晚测量不同植被环境的空气温度和湿度裸地一天湿度变化示意图16测量不同植被环境的空气温度和湿度草地测量不同植被环境的空气温度和湿度草地17测量不同植被环境的空气温度和湿度草地一天湿度变化示意图

（时间）（湿度%）5545350早中晚测量不同植被环境的空气温度和湿度草地一天湿度变化示意图18测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛19测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛一天湿度变化示意图

（时间）（湿度%）5545350早中晚测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛一天湿度变化示意图20测量不同植被环境的空气温度和湿度探究结果：裸地一天内的温度和湿度变化最明显，中午湿度最小；草地、灌木丛的湿度较大，灌木丛的湿度大于草地湿度。草地、灌木丛中午的湿度较大；中午裸地温度高于草地、灌木丛的温度。探究结论：植物对空气温度和湿度有影响。（时间）（湿度%）5545350早中晚（时间）（湿度%）5545350早中晚（时间）（湿度%）5545350早中晚裸地草地灌丛测量不同植被环境的空气温度和湿度探究结果：裸地一天内的温度和21第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(三)科学指导、适时评价、张扬个性课例5:《探究植物细胞吸水和失水》

洋葱外表皮显微摄影照片放大40倍放大200倍盐水中正常状态清水中第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段(三)22第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(三)科学指导、适时评价、张扬个性

学生体验到了成功的喜悦第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段(三23

四、研究的初步成果

四、研究的初步成果24

四、研究的初步成果

四、研究的初步成果25探究式教学在生物教学中应用的研究课件26红岸中学实验三班06年1月实验前与06年7月期末测评情况比对班级人数优秀人数及格人数(含优秀)学困人数实验3班60前后前后前后10162238125红岸中学实验三班06年7月测评与06年10月期中测评情况比对:班级人数优秀人数及格人数(含优秀)学困人数实验3班607月10月7月10月7月10月1635385350红岸中学实验三班06年1月实验前与06年7月期末测评情况比对27实验班与对照班成绩比对班级人数06年1月测评06年7月测评06年10月测评学困率及格率优秀率学困率及格率优秀率学困率及格率优秀率实验班602036.716.78.363.326.7088.358.3对照班5717.540.315.815.852.619.27.0171.933.3实验班与对照班成绩比对人数06年1月测评06年7月测评06年28

五、讨论与结论改变了学生的学习方式和教师的教学方式，培养了学生的问题意识和探究技能。促进了教师对课程理念和教材的理解，帮助教师深刻认识科学探究活动对于转变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力的必要性。五、讨论与结论改变了学生的学习方式和教师的教学方式，培养了29

1、教师的知识面急需扩展六、课题研究的思考2、资源整合的问题3、课题经费的问题

1、教师的知识面急需扩展六、课题研究的思考2、资源整合30谢谢大家谢谢大家311、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。12月-2212月-22Tuesday,December13,20222、成功源于不懈的努力，人生最大的敌人是自己怯懦。03:49:2003:49:2003:4912/13/20223:49:20AM3、每天只看目标，别老想障碍。12月-2203:49:2003:49Dec-2213-Dec-224、宁愿辛苦一阵子，不要辛苦一辈子。03:49:2003:49:2003:49Tuesday,December13,20225、积极向上的心态，是成功者的最基本要素。12月-2212月-2203:49:2003:49:20December13,20226、生活总会给你另一个机会，这个机会叫明天。13十二月20223:49:20上午03:49:2012月-227、人生就像骑单车，想保持平衡就得往前走。十二月223:49上午12月-2203:49December13,20228、业余生活要有意义，不要越轨。2022/12/133:49:2003:49:2013December20229、我们必须在失败中寻找胜利，在绝望中寻求希望。3:49:20上午3:49上午03:49:2012月-2210、一个人的梦想也许不值钱，但一个人的努力很值钱。12/13/20223:49:20AM03:49:2013-12月-2211、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。12/13/20223:49AM12/13/20223:49AM12月-2212月-22谢谢大家1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。132《探究式教学在生物教学中应用的研究》课题研究报告齐齐哈尔市教育教学研究院金海尔《探究式教学在生物教学中应用的研究》课题研究报33

一、背景与目的

1、课题提出向学生传授知识的过程中重视培养学生能力（会求知、会观察、会学习、会研究、会创新），特别是学习能力（学生会自主、自觉地学习，会自我教育）。一、背景与目的

1、课题提出向学生传授知34

2、理论假设

在新课程的实施中，如果生物教师能明确把握科学探究的内涵（科学探究的本质、过程与技能）与实施的原则，研究在不同的教学内容中、不同的教学组织形式下，探究活动不同的教学模式和有效的教学策略，就能够真正地理解和把握新课程的理念，从而将新课程的理念落实到新课程的实施中来。

2、理论假设在新课程的实施中，如果生物教师能明确把35

3、目的及意义

使学生在探究问题的活动中，培养他们问题意识、研究意识与合作意识，在体验科学探究的一般过程中，学会科学探究的各种技能。

3、目的及意义使学生在探究问题的活动中，培养36

开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

3、目的及意义开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，37

打破教师“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”，提高教师的反思意识与行动研究的能力，促进教师的专业化发展。

3、目的及意义打破教师“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”，38二、课题研究的方法

2、群体研究与个案研究相结合

3、个人反思与多种方法综合运用相结合1、理论研究与实践研究相结合二、课题研究的方法

2、群体研究与个案研究相结合

3、个人反39三、课题研究的过程

第一阶段（2005.7）课题的准备阶段调查现行生物课堂教学及学生学习情况，进行情况分析；查阅资料，明确课题研究的指导思想、目的意义、形成实验方案。组织教师进行理论学习，采取集体学习与个人学习相结合。更新观念、专业引领、共同成长三、课题研究的过程第一阶段（2005.7）课题的准备阶段40第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

课前细设计、课堂巧应用、课后勤反思第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段课前细41提出问题作出假设设计实验处理（变量）实验方法记录途径实验预测实验现象结果分析实验结论案例1《探究温度对霉菌生活的影响》第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(一)课前细设计、课堂巧应用、课后勤反思提出问题作出假设设计实验处理（变量）实验方法记录途径实验预测42我们教师必须在日常教学中形成一种积极为学生搭建训练平台的意识，多给学生创造自主探究的机会，也就是要放开手，让学生自己去做。但要缩短学生能力获得的周期，我们教师还必须不能完全放手不管，也就是要给予学生必要的指导帮助和正确的导向。这就像放风筝，拿在我们手中的线的放与收，全靠放风筝者----我们教师自己掌握尺度。教师的反思我们教师必须在日常教学中形成一种积极为学生搭建训练平43(二)掌握方法、亲自实践、回味体验课例2:研究细胞大小与物质扩散的关系第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

学生用粉笔做实验粉笔的实验现象(二)掌握方法、亲自实践、回味体验课例2:研究细胞大小与物质44学生用萝卜做实验萝卜干的实验现象(二)掌握方法、亲自实践、回味体验第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

学生用萝卜做实验萝卜干的实验现象(二)掌握方法、亲自实践、回45绿光黄光红光蓝光课例3:研究不同光谱成分对植物生活的影响绿光黄光红光蓝光课例3:研究不同光谱成分对植物生活的影响46第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(三)科学指导、适时评价、张扬个性课例4:《测量不同植被环境的空气温度和湿度》

裸地第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段(三)47测量不同植被环境的空气温度和湿度裸地一天湿度变化示意图

（时间）（湿度%）5545350早中晚测量不同植被环境的空气温度和湿度裸地一天湿度变化示意图48测量不同植被环境的空气温度和湿度草地测量不同植被环境的空气温度和湿度草地49测量不同植被环境的空气温度和湿度草地一天湿度变化示意图

（时间）（湿度%）5545350早中晚测量不同植被环境的空气温度和湿度草地一天湿度变化示意图50测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛51测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛一天湿度变化示意图

（时间）（湿度%）5545350早中晚测量不同植被环境的空气温度和湿度灌丛一天湿度变化示意图52测量不同植被环境的空气温度和湿度探究结果：裸地一天内的温度和湿度变化最明显，中午湿度最小；草地、灌木丛的湿度较大，灌木丛的湿度大于草地湿度。草地、灌木丛中午的湿度较大；中午裸地温度高于草地、灌木丛的温度。探究结论：植物对空气温度和湿度有影响。（时间）（湿度%）5545350早中晚（时间）（湿度%）5545350早中晚（时间）（湿度%）5545350早中晚裸地草地灌丛测量不同植被环境的空气温度和湿度探究结果：裸地一天内的温度和53第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(三)科学指导、适时评价、张扬个性课例5:《探究植物细胞吸水和失水》

洋葱外表皮显微摄影照片放大40倍放大200倍盐水中正常状态清水中第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段(三)54第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段

(三)科学指导、适时评价、张扬个性

学生体验到了成功的喜悦第二阶段（2005.9—2006.9）课题的实施阶段(三55

四、研究的初步成果

四、研究的初步成果56

四、研究的初步成果

四、研究的初步成果57探究式教学在生物教学中应用的研究课件58红岸中学实验三班06年1月实验前与06年7月期末测评情况比对班级人数优秀人数及格人数(含优秀)学困人数实验3班60前后前后前后10162238125红岸中学实验三班06年7月测评与06年10月期中测评情况比对:班级人数优秀人数及格人数(含优秀)学困人数实验3班607月10月7月10月7月10月1635385350红岸中学实验三班06年1月实验前与06年7月期末测评情况比对59实验班与对照班成绩比对班级人数06年1月测评06年7月测评06年10月测评学困率及格率优秀率学困率及格率优秀率学困率及格率优秀率实验班602036.716.78.363.326.7088.358.3对照班5717.540.315.815.852.619.27.0171.933.3实验班与对照班成绩比对人数06年1月测评06年7月测评06年60

五、讨论与结论改变了学生的学习方式和教师的教学方式，培养了学生的问题意识和探究技能。促进了教师对课程理念和教材的理解，帮助教师深刻认识科学探究活动对于转变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力的必要性。五、讨论与结论改变了学生的学习方式和教师的教学方式，培养了61

1、教师的知识面急需扩展六、课题研究的思考2、资源整合的问题3、课题经费的问题

1、教师的知识面急需