初中生语文课外阅读能力培养研究

一、课题的提出：“言：

“400广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于

260

万字，每学年阅读留下了自主的空间。外阅读的方法和效果很让人担忧。我们应该努力创造条件改变这种局面。的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，使他们茁壮成长。阅读习惯，激发学生课外阅读的兴趣，促进语文教学质量的提高。二、研究基础1、研究工作依托于藏书丰富的南阳师院图书馆和知识渊博、理论系统、经验丰富、指导热情的南阳师院的专家教授。2、研究小组成员曾撰写《初中生课外阅读现状的问题探究》《语文《读》、

《一定的理论与实践基础。3、参与研究者均长期从事语文教学工作并常年担任班主任，对于学生的课外阅读情况和阅读习惯了解透彻，有着深刻的感受和想法；4、研究工作者所在学校具有丰富的教育教学资源系统，为本课题的研究提供全方位的支持。三、研究内容1、研究学生：从学校、社会、家庭三方面调查造成学生阅读现状的各因素，培养课外阅读中学生阅读的自主意识。2、主要思路与视角读能力，培养学生良好的课外阅读习惯。想象的能力，思考、评价的能力和加工信息的能力。3、研究目的与重要观点启迪智慧，指导学生阅读方法

"为目标，旨在调查初中生的语文课外阅读现状以及存在问题，归纳影响其自觉进行课外阅读的因素；开展语文教学中对学生进行德育渗透的有效策略的研究，侧重指导学生进行教学中的一个重要环节——课外阅读真正落到实处。重要观点有：行课外阅读的。（2）、关注学生课外阅读内容的选择，注重进行方法指导，能够激发学生自主提高课外阅读能力。（3）、开展丰富多彩的读书活动，可以强化课外阅读的效果。（4）、引导学生写好读书笔记或者读后随感，以写促读，加强落实课外阅读的效果延伸。4、研究方法自主意识。法途径。定量分析，验证结果。四、研究价值1.创新程度题。2.理论意义：此课题的研究，将会丰富新课标下的中学语文阅读教学的理论。3.应用价值：本课题的研究实施，将会改变带动我校的语文阅读教学改革，改变视，激发学生提高课外阅读的兴趣和能力，有着很强的应用价值。五、课题主要研究阶段：

年

7

课内、外阅读方面的理论书籍，建立与课题有关的理论体系。

年

9

月——2010

年

5

课题研究的阶段性小结，调整研究方向、研究方式等

年

6

月——2010

年

7

研究过程，撰写课题研究报告，申请结题。六、最终成果形式：撰写课题研究报告七、课题研究过程：阅读情况进行了调查分析。表一：

九年级课外阅读情况调查统计表（学生部分）1、你平时的主要的读物是什么？

人，占

人，占5.5﹪）；C、武侠（25

人，占

10.5﹪）；

人，占

36.6﹪）；

E、网游小说（96

人，占

40.5﹪）；

F、其它（14

人，占

7.6﹪）2、你阅读课外书籍的目的是什么？

45.1%)；

27.8%)；C、为作文服务(59

人占，24.9%)； D、消遣(62

人，占

26.3%)3、你平时的阅读情况如何？

C、有时读（172

人，占

D、经常读（54

人占，22.8%）4、你平均每天阅读时间有多少？A、1

小时以上（20

B、1

小时以内（104

人，占

小时以下（112

人，占

47.3%）5、你通常阅读那些书籍？A、中国古代作品（84

人，占

B、现代作品（112

人，占

C、当代作品（59

人，占

D、外国作品（32人，占

E、作文（136

人，占

51.2﹪）6、影响你阅读兴趣影响最大的人是谁？

人，占

人，占

C、同学（92

人，占

38.8%

）；

人，占

12.7%）7、你经常逛书店吗？

人，占

人，占

很少（103

人，占

人，占

8%

）8、你选择课外书籍的因素是什么？

人，占

C、提高学习成绩（66

人，占

27.8%）9、你认为阅读课外书籍会影响学习吗？A、不会（46

人，占

B、会（24

人，占

不一定（185

人，占

78.1%）10、父母对你阅读的态度是什么？

人，占

21.9%)；

40.9%)；C、反对(6

人，占

2.5%)；

人，占

39.2%)11、你怎样进行阅读？A、通读(137

人，占

57.8%)；

人，占

28.3%)； 边读边玩(36

人，占

15.2%)12、

你阅读时首选哪类图书？

32.5%)；

33.8%)；

25.3%)；

34.2%)；

E、人物幽默(64

人，占

27%)13

你的阅读方法是什么？

人，占6.3%)；

人，占23.2%)； C、写读书笔记(39

人，占

16.5%)； D、口头交流(72

人，占

30.4%)； E、偶尔写摘录(63

人，占

26.6%)； F、读读而已(39

人，占

16.5%)表二：九年级课外阅读情况调查统计表（家长部分）1、您经常给孩子买课外书吗？

人，占

2、您的孩子喜欢看哪一类的课外书？

人，占

人，占习资料（57

人，占

人，占

3、您陪您的孩子看课外书吗？经常（12

人，占

人，占

人，占

人，占

4、您对子女课外阅读的态度？赞同（152

人，占

人，占

人，占

5、假如您为子女选择读物，首先考虑的是：

人，占

人，占

人，占6、你推荐过您的孩子读过什么读物？

人）。7、哪本对你的学生影响比较大？作文类（7

人）；《水浒传》（3

人）；《西游记》（3

人）；《骆驼祥子》（1

人）；《鲁

人）；《唐诗三百首》（1

人）。8、你主要给孩子推荐的书藉是什么？各类作文选（98

人）；《西游记》（3

人）；《钢铁

（3

人）；《三国演义》（2

人）；《十

人）；《骆驼祥子》（1

（1

人）；《红

人）；《战争与和平》（1

人）；《弟子规》（1

人）；《傅雷家书》（1人）；《爱的教育》（1

人）。通过对调查结果的分析，我们了解到：1、从学生课外阅读的类型范围和选取的标准和理由来看（1）大部分的同学选择的是名著和报刊杂志，而且阅读文学性不强的网游小说现象比较突出，明显地看出学生在选择读物时是漫无目的的，缺少必要的指导。（2）大部分的同学选择看当代和现代的文学作品，对外国文学接触较少，这主要取决于老师对学生的要求。（3）同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是是否有益于学习（4）现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导。象《春水

《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。2、从他们阅读的目的来看课外阅读是为了增长见识的学生占

45.1%。绝大部分学生认为课外文联系起来。3、从他们阅读的时间来看4、从他们选择阅读书籍的角度来看《

《一类。名著类占到

43.9%，但这个数字与教师教学中的重点要求有直接小说的高达

42％。5、从他们对待书店的态度来看仅有

8.4%。6、从他们的阅读方法来看绝大多数的学生采用的是通读的方法，绝大多数学生追求阅读的连贯性，学生的不喜欢在阅读中放下书本去查工具书,偶尔摘录和写读书笔记，坚持常写读书笔记寥寥无几，表层阅读、即时阅读居多。7、从家长对课外阅读的支持角度看读书方面的投入也就少。的主题，针对前面调查的情况，我们在具体的研究中我们做了以下工作：1、激发阅读兴趣，引导自主读书极主动地参与课外阅读。都带有随意性和消遣欣赏性,作为教师,必须帮助学生做好读物推荐工作。是自己爱看的自然有兴趣，学生也乐于进行阅读。同时，优化课内阅读。足课堂

45

分钟，积极发挥学生的主体作用和教师的指导作用，科学有序外阅读指导与引领。推荐书目如下：初中生必读名著十八部：

人传》

书笔记，大致规定读书笔记的大致格式：读书时间；书名；作者；喜欢的词语；喜欢的句段；自己的心得或我的评价收获等。心培育校园文化，利用校会,班会,校橱窗,黑板报,墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围.在全校师生会议及家长会上,使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言

,如:“课外书,你永远的朋“

“中外热爱读书的一些名人名家的画像

,如文学家高尔基,伟大领袖毛泽东大作家老舍,叶圣陶，冰心等;开展以课外阅读为主题的班队课等。通过各方式,为学生营造良好的阅读氛围,激励学生热爱书籍.2、指导阅读方法，培养阅读技能的方法,

培养阅读技能才能提高课外阅读的质量

,课外阅读才有效率,才有收获。因此，我们在平时注重指导学生掌握几种最基本的读书方法。导学生精读,要学生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,边读,边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯。》《、

》《掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。得快，理解得快。地阅读有关篇章或有关部分来读。相关的内容抄到摘抄本上，早读时读读，真正的积累句子。内容丰富的书源库，为学生提供更多更好的阅读资源。3、注重行为训练，养成阅读习惯。练，必须讲究方法。必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。形成默读习惯。—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。参照、借鉴。这样，使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。读与写有机结合

,其目的在于让学生养成良好的读书习惯

,巩固课外阅读成果,提高阅读质量,在阅读能力提高的同时,提高学生的写作水平.教师应鼓励学生多读多写,写作的形式可以多种多样,如续写,仿写,改写,扩写,评论等都可以采用,并积极向省市县各级刊物及校刊投稿,激发学生阅读兴趣。卫生的习惯等。4、创建家庭阅读氛围为了促使家长和社会支持孩子的课外阅读，我们在上期末家长会上，少于

1

小时，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读。5

注重课外阅读评价课外阅读评价是一个不可缺少的环节

,我们在培养学生的课外阅读能力时，始终把评价贯穿于学生整个阅读过程中,提高阅读实效.评价的内容及其方式都可以多种多样,如围绕课外阅读开展的各类活动读书笔记记录情况以及阅读成长卡都可以纳入评价机制,并注重教师,学生自我及相互间评价相结合,课内,课外评价相结合,分学段目标达成与综合评价相结合,还可以让学生家长积极参与评价活动.当然我们也应该尊重学生的个体差异.“课外名著是什么

”、

你最喜欢里面哪一个人物？

这样可以“促使学生认真阅读,提高阅读实效。七、研究成果：的变化，学生的语文能力有了极大的提高。他们的阅读习惯，提高了学生阅读兴趣和效率，学生由被动变成了主动。的喜悦。如课题组成员辅导的学生多次在省、市组织的河南文化小论文、作文竞赛中获奖。他们积累层次提高了，而且语文能力得以提升。语文成绩平均

95.2

分，比往年有了很大的提升。课题组成员积极撰写论文，发表自己的见解，与同行交流。课题组主持人马、中华老师撰写的《如何提高学生写作水平》、息技术

优化语文教学》等论文分获省