九月洪山中学心理学教师资格考试考试同步检测（含答案）

九月洪山中学心理学教师资格考试考试同步检测（含答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、教学过程中的测量，主要借助的方法是（）A、测验B、观察C、访谈D、实验【参考答案】:A2、下列迁移中，难易相同的两种学习之间的相互影响是（）A、顺向迁移B、逆向迁移C、垂直迁移D、水平迁移【参考答案】：D【解析】：根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同冉勺两种学习之间的相互影响，叫垂直迁移。难易相同的两种学习之间的相互影响是水平迁移。3、儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段D、较低【参考答案】：B【解析】：韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷（70以下）、低能边缘（70〜79）、中下（80〜89）、中等（90〜109）、中上（110〜119）、优秀（120—129）和极优秀（130以上）。因此，该学生的智商处于中上位置。32、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）。A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】:C【解析】：布卢姆等人提出的掌握学习理论认为，只要给了足够的时间，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以掌握。33、某学生为了避免回家受到父母的责骂而努力学习，这种努力学习的行为是因为（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、奖励【参考答案】：B34、心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）A、晕轮效应B、首因效应C、定势效应D、罗森塔尔效应【解析】：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或“期待效应"，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。35、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）。A、过度学习B、深度加工C、组块化编码D、及时复习【参考答案】：B36、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、人际关系【参考答案】:C37、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段【参考答案】：D【解析】：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题。把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存阶段的一般是新教师，非常关注自己的生存适应性。38、所谓“前科学概念"就是我们通常所说的【】A、初级概念B、具体概念C、一般概念D、日常概念【参考答案】：D【解析】：考察日常概念的含义。39、从埃里克森的人格发展阶段看，青春期个体面对的最大冲突是（）A、自我同一与角色混乱B、自主与羞怯C、勤奋感与自卑感D、主动感对内疚感【参考答案】:A40、研究表明，学习的熟练程度达到（）％，记忆效果最好。TOC\o"1-5"\h\zA、100B、150C、200D、50【参考答案】:B【解析】：过度学习不意味复习次数越多越好。150%时，效果最好。二、多项选择题1、知觉的特性包括（）。A、整体性B、选择性C、恒常性D、间接性E、理解性【参考答案】：A,B,C,E【解析】：知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。2、下列属于道德情感的是（）A、爱国主义情感B、集体主义C、义务感D、责任感E、事业感【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。3、依据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为（）。A、上位学习B、下位学习C、概念学习D、并列结合学习【参考答案】:a,b,d【解析】：依据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为上位学习、下位学习、并列结合学习。4、以下哪些是基本的测量方法？（）A、自我报告B、直接观察C、测验D、教师或同伴的评判【解析】：测量的基本方法主要有：自我报告法、直接观察法、测验法、教师或同伴评定法。5、问题解决的特征为（）。A、认知性操作B、操作复杂性C、目标指向性D、问题空间性E、操作系列性【参考答案】：A,C,E【解析】：目标指向性：明确的目的性。操作系列性：包含有一系列的心理操作才称为问题解决活动。认知性操作：目标指向性活动是靠认知性操作。6、影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。A、距离远近B、交往的频率C、态度的相似性D、个性的互补及外形E、时间的长短【参考答案】:A,B,C,D【解析】：研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。7、CAI的优点体现在（）。A、交互性B、即时反馈C、以生动形象呈现信息D、自定步调E、便于因材施教【参考答案】：A,B,C,D【解析】：CAI优于传统教学，可以人机对话即交互性，即时反馈、生动形象、自定步调。8、学校情境下学与教相互作用过程中的基本要素有（）。A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒介E、教学环境【参考答案】：A,B,C,D,E9、布鲁纳认为学习新知识过程的具体环节包括【】A、新知识的获得B、知识的转化C、对知识的评价D、知识的储存E、知识的呈现【参考答案】:A,B,C【解析】：布鲁纳分析了学习知识的具体环节，认为学习每一门学科都包括三个“几乎同时发生的过程”，即新知识的获得过程、知识的转化过程及知识的评价过程。10、智力测验所测量的是（）。A、言语能力B、数学能力C、记忆能力D、空间知觉E、推理能力【参考答案】:A,B,C,D,E【解析】：目前通用的智力测验而言，一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力，如言语能力、数学能力、记忆能力、空问知觉、推理能力等。三、填空题1、是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。【参考答案】:个别化教学2、场独立和场依存这两个概念最初来源于对知觉的研究。【参考答案】：威特金3、11、12〜14、15岁这个年龄段，按心理学家的划分是期。【参考答案】：少年；4、根据新旧知识的复杂程度，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习三种。其中，又称类属学习。，【参考答案】：下位学习5、下位学习包括两种形式：和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习6、是学生通过教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法，其理论基础是维果斯基的理论。【参考答案】：教学对话7、尤尼斯认为，道德同一性包括两层含义：和寻求超越性意义。【参考答案】:自我认同8、加涅的五阶段学习分类包括智慧技能、、、和动作技能。【参考答案】：言语信息认知策略态度9、创造性具有流畅性、、独创性等特点。【参考答案】：变通性；10、教师成长的策略包括系统的理论学习和自觉的科学研究。11、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为O【参考答案】:过度学习12、期待包括期待和期待。【参考答案】：结果效能13、是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。【参考答案】:学习准备14、课堂纪律分为四种类型：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律以及促成的纪律。【参考答案】:痕迹消退说15、加涅认为，程序性知识包括和两个亚类。【参考答案】：心智技能认知策略16、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和两种。【参考答案】:相对标准17、实验法的两种主要形式是和【参考答案】：实验室实验自然实验18、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过提高在职教师。【参考答案】：师范教育；实践训练19、我国学者过去一般把学习分为三类；、技能学习和道德品质或行为习惯的学习。【参考答案】:知识的学习20、形式训练说认为，迁移是、o【参考答案】：无条件的、自动发生的21、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和【参考答案】:（P159）新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实22、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的O【参考答案】：自我了解自我评价23、所谓就是区分事物的异同，它是概括过程中区分对象一般与特殊以及本质因素与非本质因素的必要条件。【参考答案】:比较24、根据反映活动的深度不同，知识可分为和,前者分为和表象两种水平，后者包括和命题两种形式。【参考答案】:感性知识、理性知识；感知、概念25、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和O【参考答案】：知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实26、桑代克认为，学习的实质在于形成一定的o【参考答案】:替代27、问题解决的过程分为发现问题、理解问题和和检验假设四个阶段。【参考答案】：提出假设28、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、以及群体成员的人际关系。【参考答案】：群体气氛29、根据加涅的观点，程序性知识包括和两个亚类。【参考答案】:心智技能，认知策略；30、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】:直观四、判断题1、定势只可以成为正迂移的心理背景。【参考答案】：（错误【解析】：定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。2、现代认知心理学认为，命题是表征程序性知识的最小单位。（）【参考答案】:x现代认知心理学认为，命题是表征程序性知识的最小单位。改为：产生式。3、著名的心理学家威廉#8226；詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起，而且致力于将心理学引入教育领域。（）【参考答案】：正确4、高智商是高创造性的充分必要条件。【参考答案】：（错误【解析】：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。（正确5、两个IQ分数相同的儿童，他们IQ分数的构成完全相同。（）【参考答案】：错误【解析】：两个智商分数完全相同的人，其分数构成却可能存在很大差异。6、学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为内部学习动机和外部学习动机。（）【参考答案】：错误【解析】：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机O7、组织策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法。（）【参考答案】：错误【解析】：儿童的思维发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于形式运算阶段。4、个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断称（）A、效能期待B、结果期待C、直接强化D、自我强化【参考答案】：A5、以下问题属于无结构的问题是（）A、数学应用题B、怎样培养学生的创新意识C、《背影》的作者是谁D、2008年奥运会主办方是哪个国家【参考答案】：B【解析】：无结构问题即已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。6、后续学习材料对先前学习材料的影响被称作（）。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、痕迹消退D、迁移【参考答案】:B7、“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且,不能把这种变化简单地归之于成长的过程。"这是下列哪位学者的观点？（）A、希尔加德【解析】：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。8、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标往往是不一致的。（）【参考答案】：错误【解析】：学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。9、学习迁移的心向的产生有利于学习迁移的实现，所以“定势”对学习的影响是积极的，“卢钦斯盛水实验”可以证实。（）【参考答案】：错误【解析】：卢钦斯的“量杯”实验说明的是定势的消极影响。10、提出假设就是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。（）【参考答案】：错误【解析】：检验假设是通过一定的方法确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。11、练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的：即开始没什么进步，接着是迅速进步，然后是速度减慢，最后进入高原期后便不再有任何发展。【参考答案】：此判断错误，在练习过程中出现高原现象的原因与意志品质差、练习兴趣降低、消极的情绪状态、身体疲劳、操作方法不妥当等因素有关，不是生理极限。高原期以后，可以看到成绩再一次回升。12、奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。【参考答案】:正确【解析】：答：正确。奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构的影响的有意义学习是不存在的，因此一切有意义的学习必然包括迁移。13、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程。()【参考答案】：错误【解析】：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。14、一般而言，程序性知识需要借助于某种作业形式间接推测。（）【参考答案】:正确15、学生之间的合作与竞争是两个不同的概念，是对立的。（）【参考答案】：错误【解析】：（P65）改正：学生之间的合作与竞争是对立统一的，随能否满足各自的利益而转移。五、概念题1、如何有效地进行知识概括？【参考答案】：①配合运用正例和反例；正确运用变式教学；科学地进行｝比较；启发学生进行自觉概括2、简述共同要素说的基本观点。【参考答案】：（P268〜270）共同要素说认为从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两个学习情境存在着相同的成分，迁移是非常具体而有限的。所谓的“共同元素"，实际上指的就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素,指学习内容中元素间的一一对应的关系。3、道德情感有哪几种表现形式？【参考答案】:道德情感从表现形式上看。主要包括三种：（1）直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；（2）想像的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验：（3）伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。4、简述群体的特征及制约学生群体促进或阻碍个体的因素。【参考答案】：群体，是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用，并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有：群体由两个以上的个体组成；群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；群体成员受共同的社会规范制约。学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：活动的难易；竞赛动机的激发；被他人评价的意识；注意的干扰。5、在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识分为哪几种形式？【参考答案】:在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识分为三种形式：符号学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，即学习符号本身代表什么。概念学习，就是掌握概念的一般意义，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。通常是用一个名词来予以表征或概括的。命题学习，是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。6、简述教学测量与评价的功能。【参考答案】：(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；是教学过程的一个重要组成部分；作为教育评价和决策的依据。7、如何培养学生解决问题的能力？【参考答案】：如何培养学生解决问题的能力。（1）培养学生主动解决问题的内在动机。（2）问题的难易应适合学生的学习能力。（3）指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。（4）提供较充裕的时间和适当的自由。（5）鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。8、简要分析知识学习的过程。【参考答案】：知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统.与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工这些信息就会出现遗忘。在提出阶段，个体运用所获得的知识回答各类问题，并应用这些知识来解决实际问题.使所学知识产生广泛迁移。9、如何培养学生思考问题的习惯？【参考答案】：（1）鼓励学生主动发现问题；（2）鼓励学生多角度提出假设；（3）鼓励自我评价与反思。10、简述形式训练说的基本观点。【参考答案】：（P68）形式练说的观点；训练和改进心的各种官能，这是教学的最重要目标；训练的项目越困难，官能得到的训练越多；一种作业越深奥，其学习越有效。六、定义题1、直观【参考答案】：直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。2、心理健康【参考答案】：心理健康：所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活动，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。3、非指导性教学模式【参考答案】：非指导性教学模式：这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性的教学环境，而不是控制学生的教学环境；教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础，教师扮演促进者的角色。4、知识【参考答案】：知识：狭义的知识一般仅指能贮存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。广义的知识，是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。5、道德认识【参考答案】:道德认识：指对客观存在着的道德关系及如何处理这种关系的规范、准则的认识。七、论述题1、试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示：将5种基本的需要，由低级到高级顺序排列，并着重分析一下最高层次的需要。)【参考答案】:(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要,即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后,便进入自我实现的需要层次。(2)自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。2、一位教师试图使学生形成利他的习惯，他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：这种方法最初可能使学生形成的是什么？使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？【参考答案】：(1)最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为,相当于布卢姆等人价值内化的接受和反应水平，这种学习是通过替代学习进行的;使用这种方法形成利化习惯，内部条件使学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化；仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供的强化物：形成高尚的利他习惯，一方面要发挥学生认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认知。另一方面，给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。3、试论如何提高知识直观的效果。【参考答案】：(1)灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。加强词与形象的配合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述。再次。应依据教学任务。选择合理的词与形象的结合方式。运用感知规律，突出直观对象的特点。①强度律；②差异律；③活动律;④结合律。培养学生的观察能力。在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵,其效果如何主要取决于学生的观察能力。观察前，必须让学生明确观察的目的任务。观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法。观察后，要求学生做观察记录或报告。让学生充分参与直观过程。在直观过程中，应激发学生积极参与的热情,在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作。4、教师如何提高学生的学习动机?【参考答案】:(1)所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。(2)提高学生的学习动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感。让父母参与孩子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，在培养创造性的活动中发展学生的兴趣。教学技巧多样化。提供明确和反馈。表示关心。营造良好的学习氛围。对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。5、论述专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。【参考答案】：(1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。B、加涅C、潘菽D、邵瑞珍【参考答案】：B8、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径【参考答案】：A【解析】：可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。9、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【参考答案】：D【解析】：遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。10、迁移的概括化原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。A、桑代克B、苛勒C、奥苏伯尔D、贾德【参考答案】：D【解析】：贾德是迁移的概括化原理理论的代表人物。11、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A、教材B、情境C、生存D、学生【参考答案】:D【解析】：能主动自觉地关注学生是教师成熟的主要标志。12、“望梅止渴”现象最适宜的解释是（）A、斯金纳的操作条件作用B、巴甫洛夫的经典条件作用C、士兵的士气高D、梅子对人体味觉器官的刺激作用【参考答案】：B13、皮亚杰认为（）是儿童道德品质的开始。A、服从家长管教B、遵从游戏规则C、遵守学校规章D、爱护玩具【参考答案】：B【解析】：皮亚杰最早对儿童道德判断进行系统研究，认为儿童道德发展分为他律道德和自律道德两个阶段。而道德品质开始的标志是遵从游戏规则。14、两种学习之间的相互干扰、阻碍，我们称之为（）A、迁移B、正迁移C、负迁移D、具体迁移【参考答案】：C15、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于（）A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：B【解析】：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出生到2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11—15岁）。16、“印度狼孩"的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）。A、后天的饮食因素B、居住条件因素C、后天的环境因素D、教育因素【参考答案】:C【解析】：影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。17、欲盖弥彰，属于心理防御机制中的（）。A、投射B、文饰C、否认D、反向【参考答案】：D【解析】：投射：把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人的。文饰：采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。否认：拒绝接受不愉快的现实以达到保护自我的作用。反向：将自己不能接受的欲望和行为以截然相反的行为表现出来。18、加涅的学习理论中最核心的内容是（）A、学习实质的学说B、学习过程的学说C、学习条件的学说D、学习结果的学说【参考答案】：C19、辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（）A、鼓励B、反映C、澄清D、询问【