二月下旬教师资格考试资格考试《小学心理学》第三次冲刺测试卷（含答案）

二月下旬教师资格考试资格考试《小学心理学》第三次冲刺测试卷（含答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个J正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性【参考答案】：B【解析】：B变通性又称流畅性，对于同一问题所想出来的各类别的答案越多的人，变通性越高。2、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习【参考答案】：A【解析】：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几.个观念的基础上学习一个包容性程度高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。3、教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律C、复述策略D、计划监控策略【参考答案】：A【解析】：A精细加工策略指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以增加新信息的意义的策略。题干中就是把新单词用谐音联想与它的中文意思相联。31、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。A、感性知识B、理性知识C、描述性知识D、程序性知识【参考答案】：D【解析】：主要用来解决“做什么"和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。32、我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）A、陶行知B、潘菽C、房东岳D、廖世承【参考答案】：D【解析】：D1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。33、在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2〜4岁儿童的思维处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：B【解析】：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0〜2岁）、前运算阶段（2〜7岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11〜15岁）。2〜4岁处于前运算阶段，处于这一阶段的儿童用表征形式认知客体的能力发展仍然在一定程上受到单一方向思维的限制，具有思维不可逆性，同时这一阶段的儿童是以自我为中心的。34、学生学习体操动作，这种学习属于（）。A、信号学习B、连锁学习C、辨别学习D、言语联结学习【参考答案】：B【解析】：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。体操正是如此。35、把解决问题的所有可能的方案都列举出来逐一尝试，这种解决问题的方法是（）OA、算法式B、启发式（*"—"*）★C、综合式D、概括式【参考答案】：A【解析】：算法式是问题解决的策略之一，是把解决问题的一切做法步骤都列出来，然后逐一加以尝试，最终使问题得到一个正确的解。36、大约从（）开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A、二年级B、三年级C、四年级D、五年级【参考答案】：B【解析】：低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。37、激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度【参考答案】：C【解析】：C本题考查考生对学生动机概念的掌握。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。38、学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法"的知识，这种学习属于（）。A、符号学习B、上位学习C、下位学习D、并列学习【参考答案】：C【解析】：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。39、要想实施启发式教学，关键在于（）。A、素质教育B、创设问题情境C、以学生为主D、熟悉学生【参考答案】：B【解析】：启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。40、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归于运气好，这种归因具有的特征是（）。A、内部一稳定一可控的B、内部一不稳定一不可控的C、外部一稳定一可控的D、外部一不稳定一不可控的【参考答案】：D二、多选题1、依据性格的特征差异，可以把人的性格分为（）。A、外倾型B、理智型C、情绪型D、意志型【参考答案】：B,C,D根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。2、学生的学习内容有（）。A、知识、技能的掌握B、学习策略的掌握C、潜意识的挖掘D、问题解决能力和创造性的发展E、道德品质和健康心理的培养【参考答案】：A,B,D,E学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。3、以下属于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打网球C、体操D、阅读E、计算【参考答案】：A,B,C由操作技能的定义可知ABC选项均对。4、行为目标的陈述要具备哪几个要素？（）A、具体目标B、产生条件C、行为标准D、课程目标【参考答案】：A,B,C行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标；产生条件；行为标准。5、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A、效果强化B、直接强化…C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】：b,d,e行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。6、下列对“心理是客观现实的反映”的描述正确的是（）A、客观现实是心理产生的源泉B、客观现实支配心理发展C、心理是对客观现实主观能动的反映D、心理是在实践中发生发展的【参考答案】：A,C,D7、先行组织者可以分为（）A、陈述性组织者B、程序性组织者C、比较性组织者D、分析性组织者E、综合性组织者【参考答案】：A,C8、先行组织者可以分为（）。A、陈述性组织者B、程序性组织者C、比较性组织者D、分析性组织者E、综合性组织者【参考答案】：A,C先行组织者可以分为陈述性组织者和比较性组织者。三、填空题1、教师要求某学生，认真完成了作业就可以参加兴趣组的活动，该教师依据的是0【参考答案】：普雷马克原理2、是指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。【参考答案】：练习3、根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为、关注情境和三阶段。【参考答案】：关注生存关注学生4、专家型教师和新手教师的区别在：即、课堂教学过程和课后教学评价三个方。【参考答案】：课时计划5、是由操作技能转化为能力的关键环节。【参考答案】：操作的熟练6、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为O【参考答案】：学习准备7、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和三个方面。【参考答案】：课前计划课后评价8、将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程经常地表现出一贯规范行为，才标志着形成。【参考答案】：品德9、成就动机与学生的学习成绩成的关系。【参考答案】：正相关10、教育心理学旨在探讨学生的心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境。从而促进学生的学习。【参考答案】：学习11、皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“"方式来考虑问题。【参考答案】：自我中心12、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为13、我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、、提出假设和检验假设。【参考答案】：理解问题14、中学生思维的主要形式是,其突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。【参考答案】：抽象逻辑思维15、心智动作的形成阶段中阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。【参考答案】：内部言语动作16、从人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。【参考答案】：个性。17、小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到,再提高至0【参考答案】：符号学习水平概念学习水平18、小学儿童教育心理学主要研究和领域里的及其的规律。【参考答案】：小学儿童发展教育各种心理现象发展变化19、50年代后期，美国发展心理学家才开始对这一理论进行了一系列的再证实工作。他系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，逐步发展成为一种结构上更精密、逻辑上更连贯的道德发展阶段理论。【参考答案】：柯尔伯格20、一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于的信息，正例则传递了最有利于的信息。【参考答案】：辨别概括21、将外在的社会规范的要求转化为个体的内在需要表现出一贯的,才标志着品德的形成。【参考答案】：规范行为22、现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调在迁移中的作用；另一种是强调对迁移的影响。【参考答案】：认知结构外界环境与主体的相互作用23、在学习对数运算法则时，受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb,这种迁移属迁移。【参考答案】：负24、马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的需要是的需要。【参考答案】：自我实现25、评价量表是一种间接的,通过量化所观察的信息，可以迅速、简便地获得概括化的信息。【参考答案】：观察技术26、心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和【参考答案】：倒摄抑制27、动机性遗忘理论最早由提出。【参考答案】：弗洛伊德28、尤尼斯认为，道德同一性包括两层含义：和寻求超越性意义。【参考答案】：自我认同29、将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的o【参考答案】：视觉想象30、精细加工策略是一种将与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。【参考答案】：新学材料31、根据学习的意识水平，可以将知识学习可以分为内隐学习和o【参考答案】：外显学习32、心理测验按照所要测量的特征大体上可以分为—和—。【参考答案】:认知测验人格测验33、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、和附属的内驱力。【参考答案】：自我提高的内驱力34、砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器,这说明也会影响问题的解决。【参考答案】：功能固着35、帮助学生形成对教师、或是使学生接受道德教育的前提。【参考答案】：对集体的积极的态度定势心理准备36、是产生兴趣的基础。【参考答案】：需要37、指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。【参考答案】：自我效能感38、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用识记。【参考答案】：分段39、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过来体现的。【参考答案】：群体差异个体差异40、一般认为，操作技能的形成可以分为操作、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。【参考答案】：定向四、判断题1、操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。（）【参考答案】：错误【解析】：此阶段，各动作成分间的相互干扰减少的同时，多余动作也随之而减少。2、功能固着是一个人意志坚定的表现。（）【参考答案】：B【解析】：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异律。4、孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话从心理学角度看，主要强调培养学生的（）。A、智力（"_”*）★B、动机C、意志D、兴趣【参考答案】：D【解析】：孔子认为只有培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，好学、乐学，才能使学生“学而不厌"。5、根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：C【解析】：具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。6、根据皮亚杰的儿童智力发展阶段理论，2〜7岁年龄阶段的儿童处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：B【参考答案】：错误3、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。【参考答案】：正确4、前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。（）【参考答案】：错误【解析】：抽象概念是在具体运算阶段才出现的。5、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。（）【参考答案】：错误6、父母受教育程度越高，对孩子的要求越严格，则越有利于孩子创造性的培养。（）【参考答案】：错误【解析】：父母受教育程度较高，但对孩子的要求不过分严格，家庭气氛比较民主，则有利于孩子创造性的培养。7、学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平会低些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会高些。【参考答案】：错误。学习动机对学习效果具有积极的影响。但是，学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些。这就是耶克斯一一多德逊定律。不仅如此，动机强度的最佳点还会因人而异。8、群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段是相互影响阶段，第二阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种占优势的意见。（）【参考答案】：错误【解析】：群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段是相互影响阶段，第二阶段是出现一种占优势的意见，第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。9、组织策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法。（）【参考答案】：错误组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。10、个体心理健康状况受到外在环境和自身内在特征两方面因素的影响。（）【参考答案】：对11、心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要进行心理健康教育。（）【参考答案】：错误【解析】：心理健康教育的对象应以正常学生为主。12、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（）【参考答案】：答：错代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。13、布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。（）【参考答案】：错误【解析】：布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。14、皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可变的。在具体个体身上不存在阶段的特殊性。【参考答案】：错误。研究表明，皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存在的，思维发展的顺序是不可变的。但这并不意味着在具体个体身上或不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性。研究表明，从前运算阶段到具体运算，再到形式运算的过渡，在不同个体身上存在着显著差异。皮亚杰也认为，大多数人只能在他们有经验和有兴趣的少数领域运用形式运算。15、学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。（）【参考答案】：错误【解析】：学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。五、定义题1、微格教学【参考答案】：微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5〜20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要；途径。2、问题情境【参考答案】：问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。3、对教学经验的反思【参考答案】：对教学经验的反思：又称反思性实践或反思性教学。这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力"。4、班集体良好心理氛围【参考答案】：班集体良好心理氛围：指在班集体中占优势的认知态度、意志品质、行为特征、情感倾向的综合反映。5、动作技能目标【参考答案】：动作技能目标：指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。K、概念题【参考答案】：(1)确立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。(2)有效进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效。为提高分阶段练习的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。一是激发学习的积极性和主动性。二是注意原型的完备性、独立性和概括性。三是适应培养的阶段特征，正确使用语言。四是在培养过程中要注意学生的个别差异。2、简述中小学生心理健康的标准。【参考答案】：中小学心理健康的标准有：对现实的有效知觉。自知、自尊与自我接纳。自我调控能力。与人建立密切关系的能力。人格结构的稳定与协调。生活热情和工作高效率。3、简述头脑风暴训练的基本思路与做法。【参考答案】：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。4、合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。【参考答案】：合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。其目的、酒不仅是培养学生主动求知的能力，而且是发展学生合作过程中的人际交流能力。合作学习在设计与实施上必须具备五个特征。分工合作。是指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。密切配合。是指将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争,转而同心协力追求学业成就，因为合作学习的成就评价是以团体为单位的。社会互动。合作学习的成效取决于团体成员之间的互动作用，即大家在态度上相互尊重，在认知上能集思广益，在情感上彼此支持。团体历程。是指由团体活动来达成预定目标的历程。这些团体活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、'如何维持团体中成员间的关系等。5、简述学习动机与学习目的的关系。【参考答案】：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机，必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。6、简述态度与品德的关系。【参考答案】：通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。但是，态度和品德这两个概念也有区别。第一，二者所涉及的范围不同。第二，价值的内化程度不同。7、影响遗忘进程的因素是什么？【参考答案】：（1）识记材料的性质与数量；（2）学习的程度；（3）识记材料的序列位置；（4）识记者的态度。8、简述罗森塔尔效应。【参考答案】：罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。七、论述题1、怎样有效地组织教材概括？【参考答案】：有效组织教材概括的方法主要有以下几种：配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时最好同时呈现若干正例，以一个个的例子来说明。同时，如有可能，教师最好能利用机会把正反两种例证同时加以说明。这样，概念和规则的学习将更加容易。提供变式。变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。如在讲果实的概念时，不要只选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)，还要选一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子"这一关键属性，而舍弃其“可食性”等无关特征。又如在讲惯性时，不仅要举固体的惯性现象，也要举液体和气体的惯性现象，这样学生才会形成“一切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为只有固体才有惯性。科学地进行比较。比较主要有两种方式：同类比较和异类比较。同类比较即关于同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。例如，为使学生获得“平原"这一地理概念，先让学生观察各种平原地带的图片和地图，然后要求他们去比较这些图片与地图上所见到的各个地带的特征，确定哪些是个别地带所特有的、变异着的无关特征，哪些是各个地带所共有的关键特征。经过这样的比较，学生就能概括出“地势平坦”是这些地带所共有的关键特征，而地面上的植物、沙漠、湖泊等是个别地方才有的，对平原地带来说是无关特征。异类比较即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较。如对“重量"与“质量”、“压力"与“压强”、“岛”与“半岛"、“主语"和“谓语”等概念的比较。通过异类比较，不仅能使相比客体的本质更清楚，而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识问的混淆与割裂，有助于知识的系统化。启发学生进行自觉概括。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候，不仅要鼓励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。即使在讨论初期，学生提出的问题可能不着边际，回答的方式未必中肯，但经过这一阶段之后，至少他们对所讨论的原则中包含的概念可先获得澄清。教2、根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生良好的品德?【参考答案】：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。（2）树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。（3）利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析。即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。（5）给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。3、国内一项关于儿童对成人惩罚的公正判断的发展性研究表明，5岁和7岁儿童对成人不公正的惩罚，多数持肯定态度，而9岁儿童则对成人的不公正惩罚提出了疑义。请用儿童道德判断发展的有关理论对此特点进行分析。【参考答案】：（1）反映了年幼儿童的道德判断标准受成人的影响；"（2）中高年级儿童的道德判断标准受自己的主观标准的支配；（3）表明小学儿童道德判断水平的发展是从他律到自律。（每个要点2分，论述水平4分，共10分。）4、试述如何促进知识的保持。【参考答案】：可以通过以下方法促进知识保持。（1）深度加工材料。通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论.或使之与其他观念形成联想，提高保持效果。（2）有效运用记忆术。运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（3）进行组块化编码。在信息编码过中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织.使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，方便记忆。（4）适当过度学习。在学习达到刚好成诵以后的附加学习。学习的熟练程度达到150%t寸，记忆效果最好。（5）合理进行复习。对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习，一种是集中复习。研究表明，一般分散学习的效果优于集中学习。背诵材料也有两种方法，一种是一遍又一遍地单纯重复阅读，一种是反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。5、李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？如不正确，正确的归因应是怎样的？对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？【参考答案】：(1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个体差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助手提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得性无助感。【解析】：皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：感知运动阶段为。〜2岁；前运算阶段为2〜7岁；具体运算阶段为7〜11岁；形式运算阶段为II、12〜15、16岁。7、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（）。A、效标关联效度B、预测效度C、构想效度D、内容效度【参考答案】：D【解析】：心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。8、专家型教师的课时计划简单、灵活，以（）为中心，并有预见性。A、学生B、教师C、教材D、教师思想【参考答案】：A【解析】：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。9、根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与（）。A、器械型操作技能B、细微型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能【参考答案】：A10、将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是A、弗洛伊德B、布卢姆C、皮亚杰D、杜威【参考答案】：B【解析】：B布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。11、皮亚杰认为具体运算阶段的儿童的思维具有下列之一特征（）A、单维思维B、具体逻辑推理C、自我中心D、思维的不可逆性【参考答案】：B12、就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）oA、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：B【解析】：就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。13、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理取向阶段【参考答案】：C【解析】：C处于后习俗水平的社会契约取向阶段，认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公正。14、一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（）。A、自我控制法B、系统脱敏法C、肯定性训练D、强化法【参考答案】：B15、课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。A、积极的课堂气氛B、消极的课堂气氛（*"—"*）★★C、松散的课堂气氛D、对抗的课堂气氛【参考答案】：D【解析】：根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气虱分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。16、道德品质的基础是（）。A、道德信念B、道德意志C、道德认识D、道德情感【参考答案】：C【解析】：道德认识是道德品质的基础。17、教育心理学研究的核心内容是（）。A、学习内