培养小学生空间观念的有效策略

培养小学生空间观念的有效策【摘要】“图形与几何”是小学数学四大领域之一，对培养学生的空间观念起【】一、围绕“线与体”的关系培养小学生空间观念的有效策【摘要】“图形与几何”是小学数学四大领域之一，对培养学生的空间观念起【】一、围绕“线与体”的关系，感图形的“形体（一）动手操作，感受“线与体”的特5（黄色）、4（红色）3（色44就总结了搭建长方体的顺序：（1）形的面；（2）接着搭高；（3）（二）数形结合，对应“线与体”的关当1：11拿着2-1号图形问：这个就总结了搭建长方体的顺序：（1）形的面；（2）接着搭高；（3）（二）数形结合，对应“线与体”的关当1：11拿着2-1号图形问：这个是长方体吗？说说你的理由？猜一猜它是怎样搭出拿着3-1号图形问：这个长方体的结构是怎样的？猜一猜它的另一个图形结构是怎样的？像这样搭建，还有不同的形状吗？（1）学生通过搭（三）想象验证，构建“实与虚”的空长（黄色宽（红色高（蓝色15432-2-5543343-3-4453354-4-553443就此罢休，而是随手拆掉长方体的其中一根棱（1），生：1根——再拆一根长也可以看出这个长方体的样子；生：2根——把三根长都拿到，只剩下一根长就可以了；就此罢休，而是随手拆掉长方体的其中一根棱（1），生：1根——再拆一根长也可以看出这个长方体的样子；生：2根——把三根长都拿到，只剩下一根长就可以了；到了只剩下“由一个顶点出发的三条棱”（2），说：3。二、借助“面与体”的对应，想图形的“肢体一对应。《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）（一）“定”面，借想象“勾图P362（3），标记，很快的完成了第一个图示（如图5）位置，总是会有一个面重复两次出现（如图6（二）“疑”面，抓差标记，很快的完成了第一个图示（如图5）位置，总是会有一个面重复两次出现（如图6（二）“疑”面，抓差距“破图图 图（急问为什么生：图②（图10作为解释图）（三）“观”面，找数据“建图3（（急问为什么生：图②（图10作为解释图）（三）“观”面，找数据“建图3（11）的数学五年级下册作业本中还出现了这样的题目（1）图（长方体）（2）（3）③②三、搭建“体与体”的组合，凸图形的“整体（一）拼——体验“体与体”的增减关1.动手拼组，理解“隐藏面”与“几何体”的增减关系三、搭建“体与体”的组合，凸图形的“整体（一）拼——体验“体与体”的增减关1.动手拼组，理解“隐藏面”与“几何体”的增减关系12）（13），面，32处隐藏了×2”2刻（14）2来共隐藏了“4×2”2.异面平移，认清“粉刷体”与“被遮体”的替代关2.异面平移，认清“粉刷体”与“被遮体”的替代关系教科书P37T9题目（如图15）：这个颁奖台是由3个长方体合并而成的，它的前后油漆（底面不刷）不会算；（2）计算复杂，不想算。（3）从40+40+40，宽是（二）变——转化“体与体”的对应关p48T1（（1）25×16×18=7200（立方厘米（2）11.76立方分米=11760（立方厘米11760÷28÷20=21（厘米想一个包装盒，如果从里面量长28cm，宽20cm，容积为9.52dm3装一件长25cm、宽16cm、高18cm9.52立方分米=95209520÷28÷20=17（厘米想一个包装盒，如果从里面量长28cm，宽20cm，容积为9.52dm3装一件长25cm、宽16cm、高18cm9.52立方分米=95209520÷28÷20=17（厘米 呀？（见图（2）11.76立方分米=11760（立方厘