培养小学生良好的英语听说读写习惯

培养小学生良好的英语听说读写习惯英语是一门语言工具学科。《英语课程标准》中明确指出，听、说、读、写四个方面的技能及综合使用水平在语言学习和交际中是相辅相成、相互促动的。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本水平。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言使用水平。从这点出发，能够说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、良好的听的习惯。英语学习中培养学生良好的听的习惯，必须要做到：认真听示范发音，听清后再模仿；用心听他人说英语。语言习得重要的是语言环境，我们的母语是汉语，所以学习英语不得不从"听"起步。"听"是"说"的前提，没有"听"，就无从模仿"说"，只有听清了，听懂了，才能说好。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏感性，从而作出一定的反应。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，可塑性强，所以建议听一些纯正的磁带录音、英语录象或英语节目。对于初学者来讲，应以书本内容为主，能够预习新知，也能够作为复习巩固。预习对话时，先看着文本，整体听一遍，接着，一句一句边听边说，难的多听几遍，再看着图片，集中注意力，整体反复听，理解录音内容，进而准确模仿；艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明：遗忘是“先快后慢”的。所以，学生最好能在放学回家后，自觉地播放录音，对话部分反复听并跟着说几遍，然后放“说说唱唱”部分，即时地复习一下刚学过的教科书，做到有听、有说、有唱。此外，为了协助学生早日养成这个习惯，老师应要求家长督促孩子并签字，同时对于认真完成这项作业的，应即时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听的时间能够适当延长、内容也不限制于课本，小学生喜欢看电视节目，能够在家长的协助下选择适合他们的英语节目，如各大电视台的少儿英语节目等；如果条件允许，还能够买英语录像带、VCD等，从小养成爱听英语、爱看英语节目的好习惯。听的时间还能够安排在早晨洗脸、刷牙时，早饭、午饭、晚饭前后甚至晚上入睡前的零散时间。小学生的自控水平比较差，在听老师示范时，往往跟着轻声说，急着模仿，结果导致自身发音欠准，还影响他人听音。老师要求学生听完整再模仿。课堂是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意时间较短，在听同学发言时易走神。老师应设计一些“牵制性”的问题，如T:S1,howtallareyou?S1:I'm146cm.T:S2,howtallisS1?随时请学生回答，还可请学生指出发言者的错误之处，该如何纠正等等。教学实践证明，学生一旦养成良好的听的习惯，不但在听力理解，而且在口语表达上都会有突飞猛进的进步。二、良好的说的习惯。我认为只要教学方法适当，让学生熟练掌握英语是不难的。我认为学生最难克服的困难是他们不敢开口说，他们太害羞了。他们往往怕说错而不敢说，所以等于放弃练习说的机会。不练习说英语自然没办法进步。所以如果能克服怕说错的心理障碍，别的问题都会解决好。小学生一开始学英语就应养成良好的说英语的习惯，为了让学生敢于开口说英语，所以，作为英语老师首先鼓励学生要“大胆”，“脸皮厚”。“脸皮厚”在此并非贬义词，而是不害羞，不怕错，敢于把学到的英语说出来。其次，对于主动讲英语的学生要给予表扬，对他们说上一句“Verygood”,“Wonderful!”等赞扬的话，我就经常鼓励我的学生大胆说，只要我能听懂他们要表达的意思，我就继续用英语与他们交谈，这很重要。我还有目的地教他们一些常用于开始谈话的句子，如“Doyoulike?”“Whatdoyouthink?”“Wouldyoumind?”如果你能大大方方地问一句“Doyoulike、、、?”就开始了一个不错的话题。持续练习，词汇量才会持续增加，练得多，说得就流利了。再次，让学生养成看见什么都用英语说的习惯。如果是学过的东西。他们就能脱口而出，如果没学过，他们会问，这个用英语怎么说？另外，不要追求完美，小学生不可能把一切事物都用英语表达的尽善尽美，他们能作到张口说，即使夹杂一些汉语已是一个很大突破了，让小学生敢于开口说英语，对以后英语学习大有益处，会使他们终身受益。三、良好的读的习惯。学生能够流畅地朗读，既有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达水平。学生如果朗读水平较好，就能较快地把音、形、义联系起来，从而达到迅速、确切地理解材料。（1）老师在句型教学中应做到词不离句，句不离篇，词汇教学与句型教学相辅相成，互相促动，从而整体提升学生的认读水平。一个完整的句子能够表达某个特定的意思。如果让学生逐一朗读句中的单词，则易使其对句意感到茫然。小学生对语言的理解应以读为手段，认与读相结合，在读中感悟。（2）鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读水平的有效方法。坚持朗读既能培养学生的语感，又能协助学生理解对话，短文中单词、句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。反复模仿和诵读既有助于学生自我纠正不准确的发音。在教学中应充分利用图片、教学挂图，多媒体辅助学生理解所读内容。尽量使朗读变得多样化和趣味化。朗读训练时可采取：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读、领读、分角色朗读、表演读、比赛读（男女赛读、挑战读等）、歌谣读、开火车读、接龙读等。在朗读训练中，老师先给学生一定的自主时间，引导学生自读自悟。注意改变学生不良的朗读方式，指点学生扩大朗读的视野，引导学生以词组、句子为单位实行朗读，这样就会改变学生逐词朗读的不良习惯，提升其阅读的速度和阅读的理解水平。四、良好的写的习惯。在小学英语教学中，写有两方面的含义：一是书写，包括良好的书写习惯，能在四线三格中准确书写、熟悉、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、标点准确。二是写作，能使用所学的词汇、语法等简单造句，回答问题。英语课程标准对小学阶段写的要求是：能准确书写字母、单词；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述，能基本准确使用大、小写的字母和标点符号。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写来说，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。所以，英语老师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写实行严格的训练。英语老师在教英书写时即时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不准确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生增强自我督促理解，保持准确坐姿，握笔方法。在字母、单词、句型短文教学等不同的教学阶段，对学生写的要求不尽相同而上一个阶段又都不可制止地成为下一个阶段的基础，缺少其中任何一个环节都会影响学生写作水平的提升。所以，在起始年级学习英语时