语文一、美好的向往

一、美好的向往课时数：3课时1—1小蓝裙的故事第一课时教学目标：1．学会本课8个要求会写的生字，认识6个生字。2．借助词典理解“贡献”“协调”“焕然一新”等词语的含义。借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。教学重、难点：抓住重点词语理解课文内容。绘声绘色讲故事。教学准备：生字词语卡片，教学课件，工具书，与课文相关的哲理小故事。备课时间：2月24日授课时间：3月1日教学过程一、质疑导入，激发兴趣（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业写字和词语。朗读课文。第二课时教学目标：复习巩固上节课学习的内容。学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文。借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。教学重点：抓住重点词语理解课文内容。绘声绘色讲故事。教学难点：学习抓住关键词语复述文章的方法教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、检查预习指名认读生字，指名读词语。朗读课文。二、精读理解，绘声绘色讲故事引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”学生再读课文，在文中去找出问题的答案。学生汇报自己的体会。都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。教方法指导学生讲故事。⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。⑷自愿者讲给全班听。抓住重点词语理解课文内容。三、作业设计(10分)比一比，再组词。唤()两()冻()焕()俩()栋()照样子，改写句子。例：我不小心把手划破了。手被我不小心划破了。⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。第三课时教学目标：用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。有感情地朗读课文，复述课文。懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。教学重点：有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、拓展延伸、与文本对话讨论：如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么想？怎么做？最想说些什么？老师为什么送小女孩一件小蓝裙？她可能有怎样的想法？二、创编课本剧（20分）熟读课文：体会人物的表现。组织小组的同学讨论：怎样才能把课本剧表演好？（1）划分角色：根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢？可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。（2）艺术创编：想象他们在生活中还会有怎样的表现呢？可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。（3）组织小组同学自主排练课本剧。分组表演课本剧，体现语文活动的特点，而不是单纯的表演。三、课后作业：（10分）把课文改编成一个小剧本：预习下一课。板书设计：小蓝裙的故事老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”母女收拾屋子一一家里焕然一新爸爸整理庭院一一房屋整洁亮丽邻居行动起来——街道整齐清洁反思：学生生字掌握较好，有个别学生“禁”这个多音字掌握不扎实。大多数学生能够有一个面向美好生活的态度，能用自己喜欢的方式复述课文。1—2渡河少年课时数：3课时主备人：李秀红教学目标：—1.学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。=2.正确流利有感情地朗读课文；学习复述课文的方法。=3.抓住关键词句，借助查字典联系上下文做动作等方式理解，体会描写人=4.与文中人物对话，体会他们当时的心理和渡河少年率真可爱和倔强的性格，感受他们对美好生活的向往。教学重点：用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。教学难点：从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。教学方法：情境教学法第一课时教学目标:学会本课11个要求会写的生字，认识10个生字。学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点：理解重点词语、句子含义。体会描写人物的方法。体会人物的内心世界，从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。备课时间：2月24日授课时间：3月2日教学过程：一、谈话导入：1．板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2．今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。二、读书指导。1．学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。6．教师范读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？四、总结谈话1．用一句话谈谈学完这一课的感受。2．质疑。3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。指导背诵课文第10-12自然段。2．体会渡河少年的性格；感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功.教学重点：体会渡河少年的倔强性格。教学难点：指导背诵课文第10-12自然段。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、学生有感情的朗读课文。1．分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。2．撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？3．读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。4．这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5．渡河少年为什么要感谢这位老人？6．渡河少年在这封信中会怎样写？7．加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？二、再读课文，感受人物特点。三、背诵课文第10—12自然段。给学生提示：不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包奇葩——少年蹿上——脊背——跑了——水线四、识字、写字1.认读字中注意“葩”的读音是pa,而不是bd。2．会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。五、作业：如果你是这个少年，你在信中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信板书设计：执著向上渡河少年倔强永不退缩勇敢自信反思：学生生字掌握较好，但是衣裳的裳读轻声个别学生不好。多数同学能够正确、流利、有感情的朗读课文。通过反复的朗读体会渡河少年的性格，感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功。1——3一千根弦课时数：2课时主备人：李秀红教学目标：掌握本课5个要求会写的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，并概括各自然段内容，尝试用小标题概括。理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情；概括各自然段内容教学难点：读懂“一千根弦”背后的意思，从善意的谎言中揣摩信念的力量。教学方法：情境教学法第一课时教学目标：认识3个生字，会写5个生字。能够正确、流利地朗读课文。体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理教学重点：1．认识3个生字，会写5个生字。2．正确、流利地朗读课文。教学难点：初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学方法：情境教学法教具准备：生字词语卡片。备课时间：2月24日授课时间：3月3日教学过程：一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结：由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业1.写自己喜欢的字或词语。2.朗读课文。第二课时教学目标：1．复习巩固上节课学习的内容。2．继续学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文，复述课文。3．借助词语理解课文内容，体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。教学重点：1.抓住重点词语理解课文内容。2.绘声绘色讲故事。教学难点：借助词语理解课文内容。教学方法：情境教学法教学准备：生字词语卡片。教学过程一、检查复习1.听写本课生字新词。2.朗读课文。二、精读理解，绘声绘色讲故事引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“坚持”“希望“潸然泪下”等词语的意思，以及问题：“老人那‘一千根弦'背后的含义究竟是什么呢？”、“盲人从无字的药方里悟出了什么？”。学生再读课文，在文中去找出问题的答案。学生汇报自己的体会。教师小结：“一千根弦”背后的含义蕴涵在“就为了这一个‘希望'，“一千根弦”是支持一位盲人琴师尽情弹奏五十三年的“希望”。那么你对这个无字的药方怎么看？学生试着复述故事。抓住重点词语理解课文内容。三、完成练习，布置作业1.完成练习册上相关练习。2.预习《2-1汉字家园》板书设计：1-3一千根弦

坚持希望

命若琴弦反思：多数学生能够认识3个生字，会写5个生字。并能够正确、流利地朗读课文。多数学生能够通过抓住关键词语复述文章，能够有感情地朗读课文，复述课文。并能借助词语理解课文内容，体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。《不拘形式地说写见闻》教案课时数：1课时主备人：李秀红备课时间：2月24日授课时间：3月4日一、教学目标：1、关注生活体验，学会从自己的生活经历中收集习作素材。2、能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己印象最深的内容，表达真实感受。二、教学重难点：能够不拘形式地写下见闻、感受和想象。三、教学准备：素材积累卡，习作例文。四、教学过程：（一）假期生活导入1、让学生回顾一下在假期的所见、所闻。2、解释“见”就是看到的。“闻”就是听到的。“见闻”就是看到的或者听到的事情。3、小组交流。4、小组内推荐一名同学汇报。5、其他同学评价。（二）自由习作1、想一想，自己最感兴趣的事是什么？2、说一说，在小组内交流，互提建议。3、议一议，全班交流，明确写作思路。4、写一写，结合写作建议，完成草稿。5、学生试着复述故事。6、抓住重点词语理解课文内容。（三）修改完善1、写生在小组内轮流读自己的习作，组员共同评议。2、总结共性问题，全班交流。（每组推荐一名学生读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，指出优点，提出修改建议。教师适时指导。）3、学生根据评议，修改自己的作文。五、总结。六、板书设计：不拘形式地说写见闻

时间起因

地点经过

人物结果感悟反思：有个别学生对于人称的转换还不是特别清晰2、汉字家园2—1鸟的研究课时数：1课时主备人：刘晓东教学目标：1．了解鸟的象征含义，体会汉字的丰富内涵。2．学习9个要求会写的生字，会读会写。3．开展“鸟”的学习活动。教学重点：认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。教学难点：通过了解鸟的象征含义汉字，增强学习汉字的兴趣。教学方法：朗读法、自学法教学准备：图片备课时间：2月25日授课时间：3月7日教学过程：一、兴趣导入1．做开火车游戏，第一列火车说一个带鸟的字，第二列火车说出这个字的词语或诗句。2．说一说你喜欢哪一种鸟，为什么？3．生活中，人们根据鸟的生活习性来象征不同的含义。结合文中内容说说你的理解。二、初读感知1．师贴图，学生回答这是什么鸟？鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）2．学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3．根据自己的预习，在小组内交流交流生字4．全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。5．“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。6．读一读这些词语。7．思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……三、练习：再想想，大雁代表什么；企鹅、燕子呢？你还能列举出什么鸟类来？（小组交流）四、讨论交流：鸟的研究请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟是世界上最大的鸟……最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。最小的猛禽：婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。五、课后作业写会本课生字。板书设计：鸟：鸽子——酷爱和平

喜鹊——传递佳音

雄鹰——英勇无畏反思：学生能够了解鸟的象征含义，体会汉字的丰富内涵。学习9个要求会写的生字，会读会写。2、汉字家园2—2“言”字的研究课时数：1课时主备人：刘晓东教学目标：1．了解“言”字的不同含义，体会汉语言的博大精深，并注意语言积累。2．联系具体的语言环境学习汉字，会读会认10个要求会写的生字。3．理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。教学重点：认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。教学难点：培养学生独立识字的能力教学方法：朗读法、自学法教学准备：生字卡片备课时间：2月25日授课时间：3月8日教学过程：一、谈话引入同学们，你们知道“言”是什么意思吗？言就是话的意思，不同的环境，场合人说不同的话。比如“答应别人的话叫诺言”。“真实表达自己内心的话叫真言。”你还能举出这样的例子吗？二、互动学习1．结合文中给出的8个例子，举例说说自己的理解，并注意表达的练习。根据自己的语言积累，交流对“言”字的词语的理解，体会汉语言的丰富性。2．联系具体的语句，学习生字，理解字的含义。在具体的语句中学习生字，重点理解字的含义。3．和小组的同学讲一讲自己对字的理解和记忆方法。4．全班交流：“允”字的读音很容易读错，教师在指导学生学习的时候要注意强调。“允”的读音是“ytn”，而不是“rtn”。“诤”字的读音是“zhmg”。“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：戒严、戒烟。古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器——戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：告诫。三、巩固练习1．积累几句经典的古语中的“忠言”、古诗中的送别诗句及人生格言等。2．把这些格言抄写在积累本上并能说出它的含义。3．向全班同学介绍你最喜欢的格言。四、课后作业正确书写要求会写的生字和书后词语。板书设计：预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言反思：学生能够联系具体的语言环境学习汉字，会读会认10个要求会写的生字。理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。2、汉字家园2—3三字经课时数：1课时主备人：刘晓东教学目标：1．复习文中《三字经》内容，掌握文中的生字。2．拓展“三字经”内容，进一步体会汉语言的魅力所在，并使学生从中受到教育。进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点：认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力教学方法：教师引导，自主学习朗读法、自学法教具准备：生字卡片备课时间：2月25日授课时间：3月9日教学过程：一、谈话导入：1．同学们，你们知道“三字经”么？谁来说说你所知道的“三字经”？2．揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。二、初读感知1．出示课文：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。青赤黄，及黑白。此五色，目所识。酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。2．学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3．学生根据自己的预习，解决生字。4．全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。注意“豕”的读音。5．你能试着了解那句话？先在小组内说一说。可借助各种资料。6．全班交流。“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。“菽”豆类的总称。“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。7．读一读这些句子。可以试着拍手读。三、练习：1．读一读、说一说，写一写。试着背诵《三字经》。2．活动：猜一猜，讲一讲。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉。五、总结，布置作业：练习写字。板书设计：三字经稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。青赤黄，及黑白。此五色，目所识。酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。反思：学生能够认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。2、汉字家园2—4四字歌课时数：1课时主备人：刘晓东教学目标：认识10个生字，会写10个生字。能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。进一步培养学生独立识字的能力，感受我们祖国的伟大与壮丽。教学重点：认识10个生字，会写10个生字，感受我们祖国的伟大与壮丽。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力教学方法：朗读法、自学法教具准备：生字卡片备课时间：2月25日授课时间：3月10日教学过程：一、谈话导入：1．请同学们背诵《三字经》。2．揭示课题：这节课，我们就来学习一段“四字歌”，看看四字歌和三字经有什么不同。二、初读感知1．课件出示四字歌全文。老师先范读。2．学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3．学生根据自己的预习，解决生字。4．全班交流：州”为“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”字，中间的小圆圈代表河中的小沙丘——洲。“州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出水面的陆地。古文字的“衍”字，从水（或川）从行（或“双人旁”），表示水在江中流行的意思。它的本义指水流貌，引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。5．你最喜欢那句话，在小组里和你的同组同学说一说，并说说为什么？6．全班交流。师指导朗读。本课“四字歌”中每句四字所组成的词语，高度概括出我国的地域风貌，所选景物极具代表性，都是“瑰奇壮丽”之景色。因此读这样的文字就要铿锵有力，气宇轩昂。7．读一读这些句子。可以试着拍手读。并试着背诵。三、练习：1．猜一猜。这六幅图分别表示：“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。2．讲一讲。“一泻千里”就是抓关键字“泻”，理解此一字可以弄懂全词；“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查词典。五、总结，布置作业：练习写字。板书设计：四字歌绣昆壁壶腾仞州洲篮禹反思：学生能够认识10个生字，会写10个生字，感受我们祖国的伟大与壮丽。3、绿的世界3—1西湖的绿课时数：三课时主备人：金秀华教学目标：掌握本课10个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，并概括各个自然段内容，在感悟语言文字过程中深入体验西湖的“绿”。教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”教学方法：讲读法、朗读法备课时间：3月10日讲课时间：3月15日第一课时教学目标：1．认识10个要求会写的生字。2．能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。3．理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：1．认识14个生字，会写10个生字。2．初步了解课文的叙述顺序。教学难点：理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点教学方法：讲读法、朗读法教学准备：生字词卡片小黑板课文插图教学过程：一、看图激情，导入新课俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书课题）二、范读课文（生静静地听）三、初读整体感知学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业写字或词语。朗读课文。第二课时教学目标：1．理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2．引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3．领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。4．欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。教学重点：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。教学难点：解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学方法：讲读法、朗读法教学准备：生字词卡片小黑板课文插图教学过程：一、复习导入1．听写本课的生字新词：苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立2．谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？二、初读课文1•请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。2•请学生自由畅谈对课文的了解：（课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？{3、4、5}）⑴请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？⑵读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。⑶选择你喜欢的句子，再读读。除此之外，你还知道了什么？（教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。）三、巩固1．出示写西湖的诗文进行比较认识。（根据学生的资料灵活进行。）2．学生出示资料，并进行学习。四、小结作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。.第三课时教学目标：1．用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2．有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。3．进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。教学难点：了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学方法：讲读法、朗读法教学准备：生字词卡片小黑板课文插图教学过程：一、听写本课的生字新词：苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡

漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立、形近字组词。倾（）炯（）栀（）潋（）访（）顷（）迥（）桅（）敛（）防（）般（）溅（）堤（）股（）浅（）提（）、填空。1．《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”；三是在（），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。2．雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（）。”峰下蜿蜒的小径：“（）。”此外还有溪水：“（）”。3．漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（）。”这种苔绿，给“我”的印象是（）。4．在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，“（）。”四、阅读欣赏：读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。题临安邸林升题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。板书设计：西湖的绿灵隐——苏堤——花港观鱼反思：学生能够认识10个要求会写的生字，用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。能够了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。3——2梅雨潭课时数：3课时主备人：金秀华教学目标：学习本课10个生字，认识9个字。学习“移步换景”的写景方法。练习有感情地朗读课文，体会作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。教学重点：在写景中寄寓作者的思想感情。教学难点：变换写景角度和修辞手法的运用。教学方法：情境教学法备课时间：3月10日授课时间：3月16日第一课时教学目标：1．认识9个生字，会写10个生字。2．理清课文脉络，能够正确地朗读课文。3．指导学生阅读，理解课文内容。学习作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。教学重点：1．认识9个生字，会写10个生字。2．抓住重点词语理解课文内容。教学难点：抓住重点词语理解课文内容。教学方法：情境教学法教具准备：生字词语卡片。教学过程：一、对句练习，导入新课。1．同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。师：碧玉妆成一树高（生：万条垂下绿丝绦）师：日出江花红胜火（生：春来江水绿如蓝）2．大家的对句中，都有一个什么字？二者的绿有区别吗？3．对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题）二、初读整体感知学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业写自己喜欢的字或词语。朗读课文。第二课时教学目标：1．有感情的朗读课文。2．学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。3．体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。4．在学习课文的过程中，感受作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。教学重点：1．学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。2．体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。教学难点：学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。教学方法：情境教学法教具准备：生字词语卡片。教学过程：一、复习导入1．听写本课的生字新词：梅雨潭低矮呈现双翼薄片一幅画棱角撞击粉碎锯齿2．谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？二、初读课文1•请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。2•请学生自由畅谈对课文的了解：（作者哪个自然段主要观察了瀑布？｛3｝）⑴请同学们再读这个自然段，看看课文中是怎样来写梅雨潭的“瀑布”的。从哪些方面来写？⑵读懂哪一处就说哪一处