英语语法试讲教案

英语语法试讲教案【篇一：初中英语语法教学教案】初中英语语法教学教案教学思路:本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握 can的用法，以及了解 can和could的区别。teachingcontent:topic:unit5canyouplaytheguitar?grammar：using“can”/“could”totalkaboutabilityteachingaims:.usecantalkabouttheabilityatpresent..usecouldtalkaboutabilityinthepast.teachingkeyanddifficultpoints:howtouse“can”and“could”toexpressabilityinthepresentandpast.teachingmethods:task-basedlanguageteachingmethodteachingprocedures:step1：warminguptask1:revisiont:whatcanyoudonow?icansing.icandrawicandance.t:canyourideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess?ss:yes,ican./no,ican ’t.task2:playingagamet:nowletusplayagame.fivestudentscometothefrontandperformfortheclassaccordingtomyinstructions.andgestures.theothersanswermyquestions.t:whatcanshedo?ss:shecanrideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess.t:cansheswim/flyakite/playfootball/playchess.ss:yes,shecan?no,shecan’t.t:saythewholesentences:eg:acanrideabike.hecan’t/cannotswim.step2:presentationt:canyourideabikenow?s1:yes.icant:couldyourideabikefiveyearsago?yes,icould./no,icouldn ’t(helphimanswer)s1:yes,icould./no,icouldn ’t.t:wecanuse“could”ttalkaboutthepast.e.gicanplaycomputernow.but,lastyearicouldn ’tplay.t:couldyourowaboatlastyear?s1:yesicould.no,icouldn ’t.t:couldsheherowaboatlastyear?(askotherstudents)ss:yesshehecould.noshehecouldn’tt:yes,acouldrideabikefiveyearsago.hecouldn’tswimfiveyearsago.(teachthestudentstosaythewholesentences):acouldrideabikefiveyearsago.hecouldn’tswimfiveyearsago.)(askotherstudentsinthesameways)step3:practice:workinpairst:askyourpartnermorequestionseg:couldhe/she…？(yes,he/shecould./no,he/shecouldn ’t.)...step4:productiontask3:explanationt:let’sworkouttherule.①肯定句式 : can\could②否定句式 : can’tcouldn’t③疑问句式 : can??\could??t:wecanuse “am(is,are)ableto “insteadof“can”,and“was(were)ableto“insteadof“could“.eg.①mikecansingmorethan20englishsongs.mikeisableto…②shecouldspeakenglishwhenshewasfour.shewasableto…t:pleasegivemoreexamples.topracticethem.step5:summaryt:inthisclass,wehavelearnttheuseofcanandcouldabouttalkingaboutabilities.whoknowsthedifferencesbetween“can”and“could”step6:homeworkfinishoffthepracticeontheworkbooks,fillintheblankwithcan/could【篇二：高中英语试讲教案——定语从句】定语从句attributiveclause之关系副词篇教学目标：掌握由关系副词引导的定语从句教学重点：定语从句中的关系副词why,when,where教学难点：关系词的选择教学过程steponeleadindreamfwestlifefmylovef“findaplaceilovethemoststeptwonewlesson一、定语从句相关基础知识定语从句定语从句结构：主句(先行词 )+关系词 +从句先行词关系词 /引导词：连接 /引导；做成分关系词分类：关系代词(that,which,who,whom,whose)f一从句中做主，宾，表，宾补；关系副词(why,when,where)f一从句中做状语二、定语从句之关系副词1.关系副词why1)在从句中做原因状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示原因的名词，常用的就两个 reason,causee.g.(1)thisisthereasonwhyididn’tcomehere.)why作关系词引导定语从句，先行词一定是 reason/cause;但reason/cause是先行词时，关系词不一定就是 why，可能是that/whiche.g.①thereasonhegavemewasunknown.②thereasonhedidn'tattendthemeetingwasunknown.)如何选择关系词解题路径：区分关系代词和关系副词，分析从句中的成分，判断关系词在从句中充当的成分，从而判断是关系代词还是关系副词通过翻译找准先行词判断从句中的谓语动词是否及物。及物动词没有带宾语，说明关系词在从句中做宾语，因此是关系代词(注意 spend，visit是及物动词，give后可接双宾语人是间接宾语，不能独立存在，talk是不及物动词)4)why引导的定语从句时，先行词可省略因此例句(1)可以改为：thisiswhyididn’tcomehere.小结：why引导的定语从句比较简单，记住reason和cause关系副词when在从句中做时间状语，修饰从句谓语动词；先行词必须是表示时间的名词，常用的例如hour,day,year,time等e.g.(2)ineverforgetthedaywhenwefirstmetinthepark.先行词是时间名词，关系词不一定是 whene.g.①thedays wespentinlondonisunforgettable.②thedays westayedinlondonisunforgettable.小结：关系词when的用法，先行词是否为时间名词，分析从句句子成分。从句缺少时间状语用when,缺少其他成分用that等即先行词是时间名词，关系词不一定是 when关系词是when，先行词一定是时间名词关系副词where在从句中做地点状语，修饰从句谓语动词；先行词通常是表示地点的名词，常用的例如house,factory,palce等e.g.(3)igetoutofthehousewhereiwasborn.先行词是地点名词，关系词不一定是 wheree.g.①thisisthetown ispentmychildhood.②thisisthetown itoldyouabout.判断方法任然是看关系词在定语中充当的成分)where引导定语从句，先行词可能是隐含地点意义的抽象名词必须(舍我其谁)vs通常(还有例外)换句话说，where引导的定语从句，先行词不一定是表示地点的名词，但是这类名词隐含地点意义，通常是抽象名词，例如dream,case,point,stage,situation,occasion,business 等e.g.①hehasreachedthepoint( 地步 /程度 ) achange isneeded.(that/which/where/who)②canyouthinkoutasituation( 情况 /情形 ) thisphrasecanbeused.小结：a.确认关系词在从句中是否作状语，再确认先行词是否为地点名词b.谨记where引导的定语从句中可能出现“离谱”的先行词先行词是地点名词，关系词不一定是 where关系词是where，先行词也不一定是地点名词三个关系副词中where用法最复杂关系副词有 how吗？how不可以作为表示方式的关系副词，在英语中若要表示方式，用以下四种句型)theway+从句)thewaythat+从句)thewayinwhich+从句)themannerthat+从句e.g.(4)idon’tlike youspeaktoher.athewaybthewayinthatcthewaywhichdthewayofwhichstepthreeexercisethefactory wevisitedlastweekwasbuiltin2001.thefactory myfatherwasworkingwasbuiltin2001.it’shelpfultoputchildrenintoasituation theycanseethemselvesdifferently.高考真题09福建athatbwhencwhichdwhere造句要求:定语从句中至少再包含另外一个定语从句e.g.i’llneverforgetthedaywhenwefirstmetintheparkwhereisfullofpandaswhoseeyesareblackthatismysisterfavorite.【篇三：英语试讲教案节日】北师大版高中英语必修 1unit3lesson1festivals教案本节课为阅读课即讲课二、教材分析．教材内容分析及教材处理本节课为reading，教学内容是北师大教育出版社出版的必修1unit3festivals.reading部分意在激活学生节日文化方面的图式知识和重构节日文化，并对传统节日文化有深入的认识和了解。．教学目标1）通过音像、图片让学生了解有关中国传统节日文化方面的知识2）培养学生通过快速阅读查找相关信息的技巧与能力（3）使学生能够运用本单元词汇口头描述一些节日3．教学重点及难点1）从三个方面：时间，庆祝的内容，人们的活动深入了解中国传统节日。（2）培养学生口头表达节日文化的能力。三、学情分析本节课的授课对象为高三年级学生。他们从高一开始学习新教材 ,在以前的学习过程中,已经积累了大量的词汇，并且具备了一定的组织语言的能力，这些都为本课的教学打下了基础。四、教学设计．总体思路教学过程采用任务型教学的理念。任务前阶段，利用学生比较喜欢的音乐和歌曲以及生动形象的节日图片激活学生有关中国传统节日的知识，然后学生从三个方面，即：时间；庆祝的内容和人们的活动来系统认识中国传统节日，最后，要求学生通过做游戏的方式了解中国传统节日和培养学生口头表达英语的能力，从而巩固了对中国传统节日的系统掌握。．教学过程 step1:lead-in设计说明：利用音乐和歌曲激活学生已有的有关节日的背景知识和知识结构，从而导入本单元的话题：节日step2:picturepresentation设计说明：通过多媒体展示图片信息让学生形象感知节日事件和节日气氛，并联系生活经验，说出该节日的名称。进一步把理性的知识影像化。step3fastingreading设计说明：通过快速阅读，让学生把握文章大意，从而通过屏幕上的描述来猜节日，进一步加深对中国三大传统节日的了解。step4:listeningstep5:fillingintheformbydiscussion设计说明：学生通过讨论填写表格，意在让学生从三个方面：时间，庆祝内容和人们的活动来深入系统的认识中国的传统节日，从而热爱中国文化，为传播中国节日文化做好铺垫。step6:reportingresults设计说明；要求各组汇报他们讨论的结论，意在各组之间互相补充，统一看法，同时也练习了他们的英语口头表达能力。最后启发学生深刻理解节日的含义。设计说明：此步骤意在创设情景，传播中国节日文化，同时也提高学生用英语表达的能力，让外国朋友有机会了解中国节日文化，促进中西文化交流。step7:actingout设计说明：此游戏意在给学生提供展示自己英语表达的机会，不仅练习了本单元相关的词汇，而且也锻炼的学生的口头表达能力。step8:discussionstep9:summingupandassigninghomework设计说明：意在整体回顾整节课的教学内容，进一步了解本节课的教学框架；明确本节课的教学目标；作业的步骤是对本节课教学任务的延伸，要求学生预习课文，找到节日的种类teachingprocedures:step1lead-int:listentosomelisteningmaterialsthatcontainseveralsongsandtwopoems.afterlistening,pleasetellmewhatyouhearorguesswhichfestivalstheyare.s:studentswillgiveallkindsofanswers.t:fromthelisteningmaterialswecandrawaconclusion:thesesongsandpoemswejustheardareallchinesefestivals.howmuchhaveyouknownaboutthem?todaywewillreadaarticleaboutfestivals,nowlet ’slookattheobjectivesofthislesson.t:asweallknow,therearefourseasonsayear.what ’syourfavoriteseason?whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?（导入课题）ilikersummer.therearechildren ’sday,dra-gboonatfestivalandmother’sday.myfavoriteseasoniswinter.theyarespringfestivalandlanternfestivalandChristmasday.s3: t：welldone.thankyou.now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.（端午节、元宵节和中秋节。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日如何表达，如清明节，母亲节等 ）step2while-reading1.fastreadingreadthetextsquickly.youwillseesomesentencesaboutthethreefestivals.trytotellwhatfestivaleachsentencedescribes.“whatfestivalisitabout? ”（快速阅读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。）2.listeninglistentothetape,hepast,dragonboatraceswereorganizedonlybychinesepeople.t4.thedragonboatfestivalhasahistoryofover1000yearsago.f5.atpresent