中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸最新10篇

第中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸最新10篇中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸篇一

［游戏目标］

1、通过尝味道活动，体验品尝的快乐，激发幼儿爱家乡的情感。

2、引导幼儿观察自己的五官变化，用不同的线、形、颜色表达自己的感受，画出不同表情。

3、培养幼儿的观察力、创造力，提高幼儿的绘画兴趣。

4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

5、开展幼儿的观察力、空间想象能力。

［游戏准备］

1、多媒体课件一套〔画有色彩鲜艳、不同味道的家乡特产。〕

2、准备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠檬、大蒜、苦瓜。

3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子。

4、彩色水笔、油画棒、白纸。

［游戏过程］

一、导入：引起兴趣，导入活动。

1、请幼儿观看多媒体课件。〔红彤彤的辣椒，绿色的苦瓜，黄色的柠檬……〕

让幼儿观看多媒体课件，使他们进一步了解家乡的特产；通过色彩鲜艳的画面为幼儿正确运用颜色表现不同味道作铺垫。

2、教师提问：你看到了哪些特产？你吃过这些食物吗？他们是什么味道的？

通过提问，意在加深幼儿对食物味道印象。

二、展开：

1、教师同幼儿做游戏《尝味道，猜表情》

〔1〕教师出示四种食物，请幼儿说出食物名称；再请几名幼儿到前面品尝酸、甜、苦、辣四种味道的食物，大家通过看他们的表情变化，猜一猜他们吃的是什么味道的食物。

〔2〕幼儿猜出后，教师提问：你是怎么猜出来的？从哪儿看出来的？他们的表情什么样？〔引导幼儿从眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化说出不同的表情〕

三、结束：

1、请幼儿讲解自己的作品。〔讲一讲画面上都有哪些表情，运用了哪些线、形来表现的？为什么要画这些背景？运用的颜色表现了什么？请幼儿用完整的语言表述自己的作品。〕

2、将小朋友把已完成的作品放在美术区，举办美术展览，幼儿相互欣赏作品。

通过讲评、展示作品，扩展幼儿的思维，丰富幼儿的想象，提高幼儿绘画兴趣。

活动反思：

在这节活动中首先充分调动了幼儿参与的积极性，并能与幼儿的生活经验相结合，孩子们在活动中想说、敢说；其次能调动幼儿的各种感官，通过品尝知道食物的味道。科学活动最重要的是幼儿的亲身体验过程，所以这次活动我非常注重让每一个孩子都感受品尝的过程。最后在准备的材料方面进一步提高了幼儿参与的兴趣，而且特别注意创设了宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试，既满足了幼儿的兴趣需要，又开展了幼儿的感知能力。整个活动很有趣。

本次活动的亮点是为了积极调动幼儿参与活动中，教师运用了一些引诱式的话语。例如，当第一位幼儿品尝辣水之后，其他幼儿通过他的表情以为接下来的品尝也不好喝，都不愿意参加。这时，师就用了引诱式话语通过肢体动作表示，然后说了一句：这杯好香，谁愿意尝尝。这时活动中的气氛就很好地带动起来，在活动中师幼互动的有效性落实的较好，每个环节下来都给幼儿提供了充分表现自己的时机，通过品尝，检查提升了幼幼互动，并让幼儿学会了简单的记录方法。

缺乏之处：在环节中拓展幼儿的生活经验，当师问到生活中有哪些东西是辣的，小朋友说到葱和绿豆时师没有更加深入，反应给幼儿的信息是回家品尝去感知什么味道，还有操作时食物与照片有点对不上，不能很好地确认。

《酸的和甜的》优秀教学设计篇二

一、教学目标

1、知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬〞，会写“狐狸、猴〞，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：

认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

〔一〕故事导入，激发兴趣

1、〔出示葡萄架〕串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？〔读准“酸〞是平舌音〕，大家齐读题目。

2、〔出示课文插图一〕教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快翻开书读一读吧！

用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。

〔二〕初读课文，识记生字

1、学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮助，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2、全班交流。

〔1〕〔出示词语〕：“酸的〞、“葡萄〞、“狐狸〞、“一串串〞、“迫不及待〞、“硬说〞。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

〔2〕〔突出生字〕读生字说识记方法。〔重点指导识记带有反犬旁的字〕你是怎样记住“狐狸〞这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

〔3〕〔出示卡片〕开火车读生字、词语。

3、指导写带反犬旁的字。

〔1〕〔出示带反犬旁的字〕仔细观察，怎样写好这几个字？

〔2〕教师范写，学生观察。

〔3〕学生练写，教师巡视指导。

〔4〕实物投影，展示学生作业，师生评价。

《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点〞。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。

4、会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？〔出示句子〕你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

〔1〕葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

〔2〕他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

〔3〕小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步稳固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。

〔三〕指导朗读，读中悟情

1、句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文〔正音〕

2、你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。

3、说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？〔猴子〕小猴子是怎么做的？

〔1〕〔出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。〕

谁来读一读？理解“迫不及待〞。看：“一串〞和“一串串〞有什么不同？再读读这句话。〔体会小猴子着急的心情〕

〔2〕就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？〔体会兔子着急的心情〕

〔3〕小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？〔分角色朗读三只小动物之间的对话〕

〔4〕听了这些，小猴子———大口大口地吃起葡萄来。

比拟句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

突出语言训练，感受语言魅力，表达人文性与工具性的统一、

〔5〕松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？〔读好“啊！真甜。〞〕

〔6〕吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？〔读最后一个自然段〕你能告诉他们原因吧！〔狐狸吃不到葡萄硬说酸〕

朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情〞。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。

〔四〕揭示主题，稳固生字

1、你想对哪一只动物说什么？〔学生练说〕

2、老师也想说说〔出示儿歌〕你们读一读老师的话：

串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

3、老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？

这节课就上到这儿，下课。

在学生充分朗读、感悟的根底上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试〞的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步稳固。

板书设计：

《酸的和甜的》优秀教学设计篇三

教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法〞迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试，原来葡萄是那么美味。这个故事告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

设计思路：

1、在愉悦的教学气氛中，让学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。

学习目标：

1、知识与能力目标：认识“酸〞等九个字，会认会写“狐〞等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏，儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读，品味读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

课前准备：

自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程：

一、板书课题，释疑激趣。

1、〔师板书：酸的〕交流：什么东西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱们一起学习一个有趣的故事——〔师继续板书：和甜的〕

3、这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！

二、初读课文，扫清障碍

1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

2、交流

师：小朋友们真会读书，刚刚老师发现很多小朋友划了这几句话。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

读新词，指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄〞读轻声、以及用想象法记“串〞字。

指名读句。齐读。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

讨论“硬说〞是什么意思。指导读问句。

3、贴图

小朋友们真会读书，瞧，这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢！

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

三、走进文本，朗读感悟

走进小狐狸〔学习第一自然段〕

1、指名读第一自然段。

师：小狐狸在葡萄架下干什么呀？课文中哪句话在写小狐狸在干什么，把它划出来。

2、出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

〔1〕理解“转来转去〞。指名读。

师：小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？

哪只小狐狸来演给大家看看？

生表演读这一句。

〔2〕出示图，师引读：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生读，可是生读。

〔3〕用手势评价读。

老师有个建议，如果你觉得谁读的好，就做个吔的手势表扬他；如果觉得他读的不够好，就挥挥小拳头鼓励鼓励他，好吗？

〔4〕指名上台表演读。

3、体会小狐狸此时的心情。

狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？

带着体会读好这一句：“这葡萄是酸的，不能吃〞！

4、，配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子〔学习第二自然段〕

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他们两是怎么想的呢？

师生合作读第二、三自然段。

走进小猴子〔学习第四自然段〕

1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

2、读准“迫不及待〞，换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。〞

3、指导用“迫不及待〞说句子。

4、齐读句子：“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。〞

师接读：就在这时候，小兔子突然大叫起来——小兔子在叫什么？谁来读小兔子的话？

5、指导读出小兔子着急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话〔学习第五、六自然段〕

听了小兔子的话，小猴子是怎样做的呢？下面，咱们来比个赛，请男生读第五自然段，女生读第六自然段，加油哦！

交流：这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样？

原来葡萄这么甜〔学习第七自然段〕

1、出示图，指名读句：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体会“大口大口〞，指导读句。

2、师范读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

齐读，指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么〔学习第八自然段〕

指导看图，想象：小松鼠和小兔子正在说什么？

四、放飞思维，升华主题

交流：狐狸为什么说葡萄是酸的？

说话：对这些可爱的小动物说说心里话。

五、儿歌点题，指导写字

1、在森林学校的黑板上，有这样一首儿歌呢！读儿歌。

葡萄大，葡萄园

狐狸看见真嘴馋。

吃不到，硬说酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，

一尝葡萄那么甜。

小朋友，要牢记，

凡事都要亲体验。

2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字，愿意帮他写上去吗？

课时篇四

一、导入

小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》，小朋友读读课题。想了解这个故事吗？

二、初读课文

翻开书７４页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

三、同桌互读

如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱〞称赞他，如果他有困难，你就帮助他。

四、发现生字

小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。

你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？

五、看图感知生字

小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？

出示图一，识字，学文：

１、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。〔点击狐狸，出示“狐狸〞、“葡萄〞、“酸〞。〕

２、观察生字，说说自己的发现：

相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去，快去读读吧。

４、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。

出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。

请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。

出示图四，识字，学文：

１、出示葡萄图，识字“串、迫不及待〞，说说你用什么方法可以很快地记住他们？

这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗？

２、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你有什么发现？比拟朗读。

３、朗读第四段。重点：小兔子的话。

４、小兔子怎么知道葡萄是酸的？〔听小松鼠说的。〕小松鼠又怎么知道的？〔听狐狸说的。〕

〔他们俩都是听别人说的。板书：听──酸〕

５、实践活动：

小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？说说你吃到的糖是什么味道？

６、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？

７、聪明的小猴子是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。

六、出示图八〔图上第八段文字，配音。〕

１、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？

２、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。〞理解：硬〔狐狸坚持说这葡萄是酸的。〕

３、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？

小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

〔狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就成心说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。〕

七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？

八、自由读全文

小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。

九、自由组合表演课文

小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！

中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸篇五

活动目标

1、运用多种感官感受味道并进行通感联想，开展感知能力。

2、练习用“先……然后……接着……最后〞句式进行连贯讲述。

3、能自己制作统计表，将酸甜苦辣标识、对应的食物及数量较清楚地表现在图表中。

活动准备

1、酸、甜、苦、辣的食物，如山楂、软糖、炒苦瓜、辣椒酱、醋、糖水、咖啡、辣椒水。

2、表现酸甜苦辣的表情照片。

3、统计表、水彩笔等。

4、活动前请幼儿将手洗干净。

活动过程

1、引导幼儿品尝食物，感受不同的味道。

〔1〕说出盘中食物的名称。

〔2〕提出品尝要求：记住所品尝食物的顺序及味道。

〔3〕幼儿边自由品尝，边与同伴交流自己的感受。

2、练习用“先……然后……接着……最后〞句式连贯讲述品尝食物的感受。

引导幼儿讲述品尝过程：先尝什么，味道怎么样；然后尝什么，味道怎么样；接着尝什么，味道怎么样；最后尝什么，味道又怎么样。

3、游戏：看表情猜味道。

〔1〕请个别幼儿喝杯中的水，喝完后不要直接告诉大家自己喝的水是什么味道的，而是通过表情，让大伙儿猜猜是什么味道。

〔2〕揭晓答案，各自表现出酸甜苦辣的表情。

〔3〕看看照片中老师的表情表现的是哪种味道。〔依次将图片贴在黑板上〕

4、拓展思路，启发幼儿说出更多酸、甜、苦、辣味道的食物。

对每一种味道的联想分别采用小组竞赛、男女对抗、击鼓传话等形式进行，鼓励幼儿说出与别人不一样的答案。

5、进行通感联想。

〔1〕请幼儿根据自己的生活经验，选择适合的水彩笔颜色与酸甜苦辣的味道相匹配。比方酸，有的孩子选用紫色、橙色；苦，孩子们选用黑色、咖啡色。

〔2〕教师对味道、表情、色彩的互通性进行简单小结，激发幼儿再次探究的愿望。

6、绘制统计表。

〔1〕教师讲解要求：统计表的第一排：酸甜苦辣味道标识〔表情或颜色〕，第二排：相对应的食物，第三排：统计数量，比比谁统计的数量多。

〔2〕幼儿绘制统计表，教师巡回指导。

〔3〕相互介绍自己的统计。

〔4〕评选出各项统计冠军。

《酸的和甜的》教学设计篇六

１、借助图画自主认识“酸、葡〞等９个生字。会写“串、兔〞等８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

识字写字、有感情的朗读课文。

懂得故事所蕴含的道理。

多媒体课件。

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？〞最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的根底上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

第一课时

一、揭题导入

１、板书“葡萄〞，学生认读。

２、说说葡萄的味道。

３、揭示课题，齐读。

结合课题认识“酸〞。

二、自主识字

１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶〞中的拼音读准字音。

２、小组内互读、互查。

３、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

４、我会读：

三、朗读感悟

１、自己读课文，想想：你读懂了什么？

２、交流汇报：

容。

３、故事中有哪些小动物呢？

４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗读全文。

６、重点指导朗读：

四、精读课文

１、有感情的朗读全文。

２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？

３、小组合作分角色朗读课文。

４、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二课时

一、复习导入

１、课件出示生字：

在小组内复习稳固生字，组长检查。

２、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

３、扩词。

二、演故事

１、朗读课文。

２、小组内分角色朗读。

３、编演课本剧：

三、讲故事

１、在小组内讲；

２、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗〞：

１、练读，扩词练习。

２、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一笔？

３、集体交流。师范写。

４、生练写，师巡视。

五、扩展活动

１、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

２、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇七

学习目标：

1．认识生“酸、狐狸、葡萄、〞，会写“狐狸、猴、兔〞，培养学生识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

认识7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

学习难点：

写好带反犬旁的字。

学习准备：

生字卡片、多媒体课件。

学习过程：

一、谈话揭题：

1、同学们，在你们吃过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？〔生自由说〕

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物朋友认为它是甜的，而有些动物朋友却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个有趣的故事。揭题《酸的和甜的》

2、谁来读题？正音：酸是平舌音。

现在请同学们快速地翻开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物朋友？

二、初读课文，整体感知

1、谁愿意把课文中的动物朋友的名字喊出来？

教师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

让我们赶紧和这些动物朋友打打招呼？

正音：狐狸的狸读成轻声。

2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？〔生说〕

是的，这些动物朋友正在为树上的葡萄是酸还是甜而烦恼不已呢？〔出示葡萄：读的时候注意读成轻声。〕这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？〔自由读、指名读〕

谁来读？其他小朋友读了之后都知道了什么？

预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。

你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。〞你能抓住动作词语来体会，真好。

看旁边的这幅插图，谁愿意来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿

一会儿。可是一颗也没摘到。

〔预设〕他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。

师：狐狸用了很多方法方法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想？〔生说〕

狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。〞

谁能边读边做动作？让我们齐读。

3、那这葡萄到底是酸的还是甜的呢？

生说：甜的。你从哪里知道？〔读第七自然段〕

4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

你在哪种情况下，会大口大口地吃东西？〔生说〕

谁能读出小猴子吃葡萄时那快乐的快乐劲儿？〔指名读〕

啊！真甜。这三个字谁来读？

现在我们终于知道了葡萄是甜的，那是因为猴子亲自尝试了。〔板书：尝试〕葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。

三、课堂学习写生字词

出示：“狐、狸、猴、兔〞观察他们的共同点和相差点。

指导书写。

《酸的和甜的》公开课的教学设计方案篇八

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法〞迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1、在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1、知识与能力目标：认识“酸〞等九个字，会认会写“狐〞等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2、识字

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

〔一〕看图识字，激趣导入

1、看图识字：〔课件出示葡萄图，认读“葡萄〞〕你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。〔出示狐狸图，认读“狐狸。〞〕

2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3、板书课题：17酸的和甜的

指名读题，认识“酸〞，强调平舌音。

〔通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。〕

〔二〕初读感知，自主、合作、游戏中识字

1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2、生初读课文，整体感知。

3、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？〔学生先自己练，然后读给你的同位听。〕

4、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？

5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？〔指名读与齐读相结合。〕

6、游戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7、指读课文，了解学情，集体正音。

〔通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字气氛让学生积极参与其中。〕

〔三〕指导朗读，读中悟情

1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2、看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。〔指名读，挑战读。〕

3、学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1、在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待〞和“大口大口〞。

2、齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

〔把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。〕

〔四〕情趣引入，指导书写：

1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2、投影出示，指导观察。

3、教师范写，学生练写，注意评价。

〔五〕课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？〔这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的时机。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。〕

《酸的和甜的》教学设计篇九

１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读局部课文内容。

２、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

１、多媒体课件。

２、图片〔葡萄架、葡萄、４种小动物〕

一、复习、理清故事的总思路

１、复习新词，激发兴趣：

做摘“葡萄〞游戏。〔“葡萄〞即做成葡萄形状的词语卡片。〕

２、排列顺序，概括图意：

课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？边摆边用一句话概括图意。

二、朗读课文，直奔猴子

１、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物？〔师贴动物图片〕

２、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝〞──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。

３、你喜欢故事中的谁？〔多问几生〕

４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？〔４～７〕

三、朗读感悟４～７自然段

１、请４位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子？学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。

２、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第４小节，你们来表演小猴子的动作。

３、你们为什么做这个动作？〔“迫不用待爬〞的动作〕

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜欢哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？〔多指几名〕

４、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说……，〔学生答〕。出示句子：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！〞假设你就是那只着急的小兔子，你会怎样说这句话？〔练读－指名读－齐读〕

５、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？

师生分角色朗读５、６自然段。〔师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。〕

６、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？

７、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

８、吃了这么甜的葡萄，假设你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？〔先让学生泛泛而说〕

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐狸原来是骗人的。〞你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？〔齐读第１段〕出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？

２、师生合作分角色表演读１～３自然段。

师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。〔重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法〕

３、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。

五、拓展延伸

１、小朋友和小动物