小班幼儿的心理发展特点

WOR格式小班幼儿的心理发展特点 （3-4岁）一、 生活范围扩大3岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了。这种变化意味着：他从只和亲人接触的小范围， 扩大到和更多的成人及许多同龄人一起生活的大范围。 那些没有进入幼儿园的儿童，也开始在各种场合，和更多的人接触。3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。第一，生理的发展。这主要表现在两个方面。一方面， 3—4岁儿童的身体比以前结实了，他不象以前那样容易生病。这个年龄儿童的身高增长的速度比前几年要 一年只增 7公分左右，体重增慢， 长加1.5—2公斤。身体的组织结构和器官的功能都有所增强。另一 3—4岁儿童的精力方面，比以前充沛了。 出生后大脑皮层细胞在形态上继续分化， 在功能上的逐渐成熟， 到了解情况已大致定型。神经系统的发展使幼儿可以连续活动 5—6个小时，日间只需要一次睡眠。第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨髂肌肉系统的发展， 大脑控制调节能力的增强， 加上上学前期所学会的技能和取得的经验，3—4岁儿童能够掌握各种粗浅动作和一些精细动作。第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。3—4岁的幼儿逐渐学会最初步的生活自理，在正确的培养下，能够自己进餐，自己控制大小便，以及在成人帮助下自己穿衣， 3岁半以后，逐渐习惯于自发地和小朋友之间进行各种共同游戏。以上几个方面的发展使 3—4岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。幼儿生活范围的扩大，弓I起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力，生活能力，人际交往能力都迅速发展。二、 认识依靠行动3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进 思维是认识活动的核心。 3—4岁的行。幼儿思维的特点是先做再想， 他不会想好了再做。比如让小班幼儿把几个图形拼成图画， 他拿到图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼， 他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说出，如：“小孩骑马”。画图画之前，他即使说了“画小人”，在画画过程中也会发生变化，画完之后，他惊讶地说：“大气球”！3 —4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”， 就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。 吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和汤匙放下，站起来比划。专业资料整理

WOR格式3 —4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。当他注意看图书中某个人物时，常常用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲， 必须要求他眼睛看着老师，双手放下。 如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。小班幼儿对活动的认识直接依赖于行动，说明他的认识活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对小班幼儿说反话， 往往引起不良效果。 刚上幼儿园的孩子， 哭着要找妈妈。老师说： “你哭，就不带你找妈妈了。 ”他哭得更厉害，因为他只听见：“不带你去找妈妈。 ”如果直接告诉他：“你不哭，我就带你去找妈妈。”孩子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子渐渐不哭了。三、情绪作用大幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在 3—4岁，这种特点更为突出。比如，这个时期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来，对他们一般地讲道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他， 倒是可以很快地使他忘却原来的不安。 小班幼儿容易激动， 常常越哭越兴奋，甚至全身抖动， 当他哭得很厉害的时候， 对他讲道理更是听不进去。这时只能用行动使他安静下来，拿毛巾给他擦擦脸，用抚爱的声调说话，让他感到亲切， 情绪上渐渐不再对立，等他完全冷静下来以后，才能对他进行说理教育。小班幼儿对成人的依恋仍然强烈， 他在家依恋父母， 到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。他主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配。 比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他所不感兴趣的事情。 在记忆方面也是如此， 小班幼儿常常是无意中记住一些事物， 而被迫去记忆时反而记不住。 小班幼儿也不能进行有意的想象和创造。做事情时往往不能自己提出明确目的， 根据成人的要求去行动时往往不能有始有终， 中途遇到吸引他的事情，就放弃了原来的活动。 常常有这样的事情：孩子在吃面包，忽然发现自己把面包咬成一条船，就高兴地喊：“小船，看我的小船！”他到处找人看他的“小船”，把吃饭的事情忘记了。3—43—4岁的幼儿模仿现象另一方面也是由于他们主3—4岁的幼儿看见3岁前儿童已会模仿，但常常受能力的限制，模仿对象较少显得较多，这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有所提高，要是模仿一些表面现象。再大一些的幼儿的模仿，则已开始逐渐内化小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。比如，看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。这个年龄的儿童在游戏中，喜欢和别人担任同样的角色。 比如玩开汽车，大家都要当司机。 一辆车上有好几个司机， 甚至没有乘客，他们并不在乎，反而玩得很高兴。因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量。模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自学地模仿父母和老师。亲近的成人说话的声调，姿势，常用词语等等，都去模仿。如果专业资料整理WOR格式成人看见饭菜里有胡萝卜时皱起眉头， 孩子也都不想吃胡萝卜小班幼儿对教师的行动很少专业资料整理WOR格式批评性态度，如果老师表扬某个小朋友， 小班幼儿立即向他投以羡慕的眼光。 如果老师称赞某个孩子坐得直， 幼儿们也都立即直起腰来。 小班幼儿一般还没有出现嫉妒心理， 或对被表扬者加以挑剔。 在这个年龄，良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的。 同时，成人所没有觉察到的一些行为小节，也可能被孩子模仿而形成他的不良习惯。五、 爱表达3-4岁幼儿的语言和游戏能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩， 跟小朋友或大人在一起时， 话就更多。对这个时期的幼儿来讲他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、 小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。 例如，他们会对飘走的云彩招手说： “请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情地说： “你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”到了 4岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀： “我坐过蹦蹦车。” “爸爸给我买了把冲锋枪。”他们之间可谈的话题越来越多。六、 爱游戏游戏是3-4岁幼儿的主导活动。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃， 因而他们的游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。 例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。 幼儿在一起游戏时， 一块积木宝宝掉到地毯的大海里， 马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义， 任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏， 他们不再像1-2岁幼儿那样各玩各的。七、 开始学习性别区分3-4岁幼儿的心理和行为的一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性别的区别发生兴趣， 随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。 在幼儿习得性别区分的过程中， 父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。 幼儿往往以同性家长为榜样， 求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏， 尽量地学着母亲的温柔、 能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。八、 爱结识伙伴3-4岁的幼儿很喜欢结