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文档简介
“立德树人”作为教育的根本任务，是深化教育领域综合改革之魂。'为了厘清“立德加带有关注人的个性发展、弘扬人文精神的人本主义特征，诸如20多年全球范围内的全民教育(EducationforAll)及近年全纳教育(InclusiveEducation)理念的推展。日本所有中小学教师，无论担任何种学科教学，在获得教师资格证书时都必机制，是指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。优化“立德树人”学校文化育人、实践活动育人和多方合力育人4个方面。《人民教育》2013年23期刊登了孙彩平等、成尚荣以《立德树人，学科何为?》为话一五”德育改革发展的重要经验，就是“把德育融入学校教育教覆盖了21门学科54个学段。12园精神文化、制度文化、环境文化育人。7江苏省南通中学的“难忘教育”就非常强调“润性，另一方面也强调了育人的实践性。7王定华也指出，教育与生产劳动相结合是促进中小“十一五”期间，上海重新绘制了覆盖全市的“未成年人社会实践版图”,所有资源被展和经济社会发展的大循环之中。12南通中学的“难忘教育”强调“持之以恒的规范训练”2010年10月，海安县建立了具有独立编制的家长学校总校，开发了义务教育阶段低、中、高3册《学生习惯养成教育》及配套的《家校联系手册》,从建构家校合作机制入手，强调得多，实际行动得少。而且，县教育局长有实质教龄的不足30%。为此，我们需要推11本刊评论员.深入理解立德树人的内涵[J].上海教育，2013(28).12焦苇，计琳.立德树人，润物无声——上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育，2010(18).13陈杰.难忘教育：从理念到实践，2012-06-04.14郁国强，顾青山，陈松.“日行一善，月习一德”海门育人新模式全省推广[DB/OL15赵婀娜，华应龙.江苏海安：力求“三个不掉队”[N].人民日报，2011-11-25(18);丰捷.教育原来可以这样抓——一个县的教育探索[N].光明日报，2011-12-05(16).16周如东，李淑娜。立德树人运行机制的理论研究与建构[J].黑龙江高教研究，2014(2)
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