《小学英语课程与教学》第六章 小学英语教学评价

第六章小学英语教学评价第一节教学评价概述第二节教学评价的作用第三节教学评价的范围第四节教学评价的类型第五节教学评价的实施第六节对学生的评价目录●教学评价概述●教学评价的作用●教学评价的范围●教学评价的类型●教学评价的实施●对学生的评价（形成性评价和终结性评价）●对教师的评价本章导读一、教学评价的定义

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，它包括对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。第一节教学评价概述二、教育评价、教学评价、课程评价教育评价是指对教育事实做出价值判断的过程，可用简单的公式表述为:教育评价=客观描述+价值判断+增值探索。教学评价是根据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面的考察和价值判断。课程评价是指对课程内容及进程进行的价值判断。课程可以从三种意义上加以理解：（1）学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和；（2）指对某一个教学科目的评价，如语文、数学或英语，这种评价是我们中小学最常使用的；（3）对课程教学活动的评价。第一节教学评价概述三、教学评估和教学评价总的来说，教学评价是在系统收集各种教学信息、资料和证据的基础上，对教学活动的内在价值（本身固有的价值）和外在价值（满足人们需要的程度）做出判断，进而推动教学活动不断改进的一种活动。第一节教学评价概述四、测试、教学和评价根据评分方法不同，测试可以分为主观性和客观性测试。分立式测试和综合式测试。测试和评价的关系就如同课程和教学大纲的关系一样。评价所包括的范围比测试要广。评价把测试作为一项有用的工具，同时也包括其他用来评估学生行为的重要方法。第一节教学评价概述五、教学评价的要素1.教学评价的对象2.教学评价的标准3.教学评价的方法与途径第一节教学评价概述六、小学英语教学评价的发展趋势第一，教学评价的功能从重视鉴定质量、区别优劣、选拔淘汰转向重视诊断、反馈、激励、改进，即强调教学评价的教育性功能，强调通过评价促进学生主动、全面、可持续发展。第二，教学评价的着眼点，从教师教的结果转向学生学的结果，“以学论教”成为新的教学评价的重要原则。第三，教学评价的多元化趋势。第四，从注重纸笔测验的传统评价走向真实性评价。第五，教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合。第一节教学评价概述教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用，可以概括为以下几个方面:1.为教师改进教学提供依据2.为学生提供学习进展的反馈3.为教学管理提供依据4.强化内部动机5.检验教学的有效性6.有利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现。7.有利于端正教学思想，全面提高教学质量第二节教学评价的作用教学评价的范围十分广泛，从广义上讲，教学活动的范围也就是教学评价的范围。在教学评价过程中，人们往往根据不同的需要，在不同的范围内进行着评价。根据目前国内外的研究状况，我们将教学评价的范围分为以下三个方面：1.教学结果2.教师的教学行为3.学生的学习行为第三节教学评价的范围（一）诊断性评价、形成性评价与终结性评价布卢姆从评价功能的角度对教学评价进行分类，他把教学评价区分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。1.诊断性评价2.形成性评价3.终结性评价4.三种评价方式之间的关系第四节教学评价的类型（二）目标本位评价与目标游离评价目标本位评价是以目标为基础的评价，即以课程与教学计划的预定目标为依据而进行的评价，旨在测定教育目标在课程与教学中实现的程度。目标游离评价正是针对目标本位评价的缺陷而提出的一种评价类型，它要求淡化预定目标，重视课程与教学的所有结果，包括非预期结果。第四节教学评价的类型（三）相对评价、绝对评价与个体内差异评价相对评价是在评价对象的集合体中选取一个或若干个对象作为基准，然后将其余对象与基准进行比较并做出区分的评价。绝对评价是在评价对象的集合体之外确定一个可观的或理想的标准，然后把每个对象与评价标准进行比较并做出判断的评价。第四节教学评价的类型一、小学英语教学评价的主体1.学生2.教师3.评价者

4.家长及社区人员第五节教学评价的实施二、小学英语教学评价的内容（一）对学生学习的评价1．学习兴趣2．情感、策略发展状态3．相应学段所学语言知识和技能的掌握情况4．综合语言技能运用能力（二）对英语教师的课堂教学的评价第五节教学评价的实施三、小学英语教学评价应遵循的基本原则（一）主体与主导相结合的原则（二）过程与结果并重的原则（三）全面性与独特性并重的原则（四）科学性与可行性相结合的原则（五）评价与指导相结合的原则第五节教学评价的实施四、小学英语教学评价的过程（一）反思教学评价需要解决哪些问题（二）明确教学评价的目的（三）确立教学评价的指标和标准（四）收集信息（五）分析信息（六）反馈信息（七）调整与改进第五节教学评价的实施五、对小学英语教学评价的建议（1）充分发挥评价的积极导向作用。（2）体现学生在评价中的主体地位。（3）以课程目标要求确定评价内容与标准。（4）注意评价方法的合理性和多样性。（5）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。（6）终结性评价要注意考察学生的综合语言运用能力。（7）注意处理教学与评价的关系。（8）小学的评价应以激励学生学习为主。第五节教学评价的实施一、小学英语形成性评价

(一)形成性评价的概念形成性评价是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，它是教学过程中的一个有机组成部分，它通过观察、考查、测验、活动记录、问卷调查等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度、参与过程和合作精神等进行持续评价，具体包括教师评价、学生自评、学生互评、家长社会评价等多种评价方式，不仅评价学生基础知识、基本技能的掌握，更关注学生在学习过程中所表现的情感、态度、学习策略、合作精神等。第六节对学生的评价（二）形成性评价的理论基础1.发展教育观2.建构主义思想3.多元智能理论（三）形成性评价的特点1.主体性2.发展性3.过程性4.多元性第六节对学生的评价（四）形成性评价的操作

1.评价的主体

2.评价的内容

3.评价的方式(五)小学英语课堂形成性评价实践

1.学生自我评价2.同伴评价3.家长观察4.教师评价5.学习档案袋第六节对学生的评价（六）实施形成性评价应注意的问题1.评价主体多元化2.评价内容全面化3.评价方法多样化4.定量定性结合化第六节对学生的评价二、小学英语终结性评价

(一)终结性评价的概念与作用终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验,同时也是对特定时间内教学成效的检验。教学评价包括有效地进行教学指导的一连串反馈活动，它对调节教学过程、提高教学水平起着重要的作用。通过终结性测验，及时地反馈，有助于学生了解自己的学习情况，从而改进学习。教师也可以通过学生学习成绩的反馈了解学生学习状况，从而对教学内容、教学方法、教学策略进行改进和提高，有助于教学。然而，终结性评价主要采取试题考试的形式，这无疑在某种程度上强化了分数的作用。它侧重于学生学习的最终结果，忽略了学习的过程，而且这种评价的过程是单向的，学生不参与评价，只是被动地接受评价。因而不能全面评价学生的学习能力，甚至可能挫伤学生的学习积极性。第六节对学生的评价(二)终结性评价的特点终结性评价在“给学生评定成绩，或为学生作证明”方面起着无可替代的作用，它所传递的信息虽被普遍接受，但却往往偏离事实。终结性评价方式多以考试成绩作为最终评判标准，具有一定的工具性。终结性评价主要针对总的教学效果，关心的是最终的目标达成与否，目的是研究不同学生各自达到的不同水准或彼此间的相对地位。第六节对学生的评价(三)《英语课程标准》对终结性评价的要求终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。小学的评价应以激励学生学习为主。第六节对学生的评价(四)终结性评价操作1.终结性评价的方式2.评价内容的选择3.各类技能的终结性评价

（1）阅读能力的评价。（2）听力的评价。（3）口语能力的评价。（4）写作能力的评价。（5）综合评价。第六节对学生的评价（五）小学英语考试1.考试的几种类型分级考试诊断性测试成绩考试/业绩考试水平考试2.考试的几种形式

(1)笔试和口试。(2)主观性考试与客观性考试。(3)理解型考试与表达型考试。3.考试内容4.评分第六节对学生的评价1．请阐述诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种评价方式之间的关系。