“家园”共建家庭育人环境

“家园”共建家庭育人环境，环境在幼儿的成长过程中起着举足轻重的作用，这个环境，既包括幼儿园的育人环境，也包括家庭的育人环境。家庭环境与幼儿的关系是十分密切的，良好的家庭育人环境能够促进幼儿体、智、德、美的全面发展。为此，我们从实际出发，有的放矢的开展了形式新颖，内容丰富的“家园”共建家庭育人环境的探索与研究。在探索与研究“家园”共建家庭育人环境方面，我们主要围绕如何指导家长创造良好家庭环境，以及指导家长如何利用家庭环境，配合幼儿园落实目标，提高幼儿素质，使幼儿在与环境的相互作用之中得到主动发展。这两个方面的问题开展活动的具体做法如下：一、深入调查、分析现状：全面细致的了解幼儿家庭环境是搞好这项工作的首要任务。为此，我们根据实际情况，采用“家访”与“问卷调查”相结合的方法，对幼儿实际生活的家庭环境进行了调查，从调查的结果，我们大致将幼儿的家庭环境归纳为四类：（一）、知识型家庭：知识形家庭，注重幼儿教育家庭环境，注重家长的自身影响，能为幼儿树立良好的学习榜样，家庭环境气氛祥和，能为幼儿提供和创设活动空间与材料。但存在着重知识的灌输，轻能力的培养倾向。（二）、物质型家庭：物质型家庭，以满足幼儿的物质要求为根本目的，忽视家庭精神环境的创设。家长存在着“每家就那么一个，可别亏了孩子”的思想，对幼儿的物质方面要求是有求必应，满足于幼儿吃得好，穿得美，玩高档玩具，这类家庭存在着严重的重养而不中教的倾向。（三）、一般型家庭：一般型家庭，能注重幼儿的培养，满足幼儿的不同要求，但存在着严重的思想误区，认为教育幼儿是幼儿园的事情，老师应该尽责。（四）、个别家庭：个别家庭多数是由于父母离异或其它个别原因，造成幼儿生活环境较差，无法为幼儿提供良好的家庭育人环境，存在着让幼儿任其发展的思想倾向。从以上四种类型的家庭的特点上，我们不难看出，创设良好的家庭环境已被越来越多的家长所重视。但由于家长们的认识的片面与狭窄，出现了一些令人担忧的现象。为了能及时引导家长走出误区，充分发挥环境的教育功能，创设与幼儿园教育相适应的家庭环境，我们与幼儿家长开展了一系列的活动。二、指导家长创设良好的家庭育人环境：（一）、提高认识，指导实践：家庭是幼儿最亲密的社会生活组织，是最自然的生态环境，而父母则是孩子最亲近、最依赖的人，父母的一言一行对孩子起着潜移默化的影响。为此，我们认为，提高家长对创设家庭育人环境重要性的认识，是我们做好这项工作的基础。我们采取召开家长会，开设“家长学校”，开办“家园园地”，从多种渠道给幼儿家长讲座，咨询家庭环境在育人过程中所起的重要作用，使幼儿家长逐渐树立起三种意识：即全面意识、民主意识、未来意识。全面意识：就是关心幼儿体、智、德、美全面发展。克服偏重知识传授和不顾孩子的兴趣爱好，单凭家长的意愿强制培养特长的做法，明确什么是“人才”。民主意识：就是要了解孩子，关心孩子，尊重孩子，克服不顾幼儿生理和心理特点，过份溺爱或权威式的家长式作风。明确家长要为幼儿营造一个自由、平等、宽松的家庭环境气氛，使孩子能够轻松、愉快、活泼、健康的成长。未来意识：就是要看到二十一世纪需要的人才，明确注重培养幼儿创造思维和萌发幼儿创造兴趣，敢于探索、勇于创新，这样才能适应未来社会的发展需要。通过学习与交流，家长们的认识得到了普遍的提高。于是，我们又开展了争做“幼儿喜爱的爸爸妈妈”的活动，并向家长提出了五条建议即：建议家长争做孩子的好榜样，建议家长满足孩子的合理要求，建议家长接受孩子的正确意见，建议家长为幼儿创设活动空间以及建议家长支持孩子做力所能及的事情。三种意识、五个建议经过家长们的多次实践，很快得到家长们的默许，并促使幼儿家长从被动的配合向主动的参与，使““家园共建家庭育人环境”的活动前进了一大步。（二）、“家园”配合共建家庭育人环境：1、创设温馨、和谐的家庭精神环境：幼儿家庭精神环境主要指宽松、快乐、和谐的警惕氛围，父母在幼儿心目中的威信等等。为此，我们就利用“家长学校”入户访问，以及现身说教等多种形式开展活动。在“家长学校”中，我们系统的讲述营造一个温馨、和谐的家庭精神环境，以及父母的榜样作用的重要性，并列举大量的实例，向家长进一步说明一个经常生活在宽松、友爱、平等、团结的家庭环境中的幼儿极易养成和善、谦让、性格开朗，乐于助人的个性品质，反之，如果经常生活在人际关系紧张、打骂环境中的幼儿，极易养成任性、孤僻、缺少同情心的个性品质。家长们通过学习与交流，都有了进一步的认识，许多家长都说：“为了我们自己的孩子，回家一定和家里的人搞好关系尤其是我们这些做父母的，再也不要为一点小事就闹矛盾，因为这样做最直接的受害者就是自己的孩子”。在创设良好的家庭环境中，父母的榜样作用也是一个重要方面，以往，由于家长们没能够认识它的重要意义，往往忽视了这一细节，不能以身作则、严格要求自己，等发现孩子染上某种不良行为时，又互相推卸责任。俗话讲：“孩子是父母的影子”因此，幼儿家长必须重视自身的言行，使“身教重于言教”“爱心要用爱心去培养”。为了能够促进家长对榜样作用的认识，我们采取了“现身说教”的方法。］比如：我们通过家访和日常观察，交流，我们发现中班的几位幼儿家长，在这方面做的较好，悠悠的家长就是其中一位，悠悠的父母不仅重视孩子语言能力培养，也注重对他进行语言文明的教育，他们总是用规范、文明、生动的语言与他交谈，让幼儿在良好的语言环境中接受熏陶，当孩子偶尔说粗话时，他的父母总是立即帮助他明辨是非，平时，悠悠的父母还教给孩子一些礼貌待人的粗浅知识和基本的文明用语。现在，孩子已能够熟练地使用文明用语。可爱的悠悠能够这样，是与他有个良好的家庭环境分不开的。通过发现、树立、宣传悠悠的良好家庭环境，提高幼儿家长们对家庭育人环境认识与作用。2、创设良好的家庭物质环境：解决了创设家庭精神环境的问题，我们发现家长在创设物质环境方面存在着误区。有的幼儿家长认为，为幼儿创设物质环境，就是给幼儿多买一些玩具，其实，这只是其中的一个方面，丰富的幼儿玩具确实对开发幼儿智力，促进幼儿身心健康发展有一定的影响，但目前市场上一些制作精美，价格昂贵的玩具，却很难达到培养幼儿的想象力、创造力、开发智力的目的。为此，我们利用家长会首先澄清了家长头脑中的模糊认识，其次，通过家访，帮助幼儿家长因地制宜的创设空间，根据每个家庭环境的不同特点，充分利用居室、方厅、走廊等各个角落创设环境，并在小巧玲珑上下功夫。如在居室中将各种游戏材料分类摆放在同一件家具的抽屉内，这样即美化整洁居室，又便于幼儿取放；利用走廊的墙面，居室的门面设置小画廊；在平台的一角，种一些植物或饲养一些小金鱼、小蝌蚪等等；在洗漱间，为幼儿买来小盆、小搓板、设置洗衣角等等，尽量做到使家中的每一寸空间都尽可能为幼儿所用。最后，在全面开展的基础上，选出典型家庭，并召开典型家庭的现场会，请家长们现身说教，并相互参观交流，以取人之长，补己之短。共同讨论存在的问题，在这方面，我们还充分利用现代传播媒介，将每一次的观摩学习活动记录下来，通过这样的观摩学习活动，对每个幼儿家庭的创设良好的家庭物质环境，都有了些不同程度的提高和帮助。三、利用家庭环境，配合幼儿园落实目标，提高幼儿素质创设了良好的家庭环境，我们认为最主要的还是利用环境，配合幼儿园落实目标。为此，我们通过“家长学校”“家园联系册”向家长介绍一些如何利用家庭环境对幼儿进行教育的手段。如：参与性原则、启发性原则等等。所谓参与性，就是创设家庭环境时，要做到有利于孩子主动自发地参与活动，成为家庭环境的创设者，如果，幼儿不愿意或者没机会参与到我们所设置的家庭育人环境中去活动，那么，即使再精心创设的家庭环境也不能发挥其教育功能。例如：我们开展的到小朋友家为小朋友庆祝生日的活动，我们和家长共同商量，怎样才能使幼儿主动参与，并发挥家庭环境的教育功能，促进幼儿的语言表达能力，交往技巧，交往策略的发展，于是我们鼓励过生日的幼儿，自己布置环境，准备节目，帮助父母做点心，自己当小主人招待同伴等，自始至终，由于孩子一直参加活动，成为真正的主人，所以，表现出了幼儿的高度积极性和热情，从而使幼儿能够在各个方面能力都得到了发展。又如启发性原则，我们鼓励家长为幼儿创设的环境，要能充分调动幼儿的创造力、想象力，并使之逐步具有解决问题的能力。如在落实语言领域复述故事的目标中，我们启发家长鼓励幼儿充分利用家中的废旧挂历、可乐瓶、包装纸、纸盒