河南师范大学教育综合333考研真题版

2“2“兼容并包”的办学方针。5、苏格拉底法6、新教育运动、简述孔子对教育所做的主要贡献。4、学生学习的特点有哪些？、试述教学过程的性质。4、试述创造性的培养措施。河南师范大学2010年教育综合333真题、名词解释1、学校教育2、活动课程3、学在官府4、小先生制二、简答1、教育的经济功能有哪些？3、简述蔡元培的“思想自由”三、论述1、综合实际阐述教师劳动的特点。23、试论裴斯泰洛奇的“教育心理学化”的思想及其现实意义。河南师范大学2011年教育综合333真题一、名词解释（30分，一题5分）1、受教育者2、学校教育制度3、有教无类二、简答题（40分，一题10分）1、教育的文化功能有哪些？23、综合中学运动的特征有哪些？4三、论述题（80分，一题20分）1、结合实际阐述教师主导作用与学生主动性的关系3、试论陶行知的生活教育理论及现实意义

4、苏湖教法5、自由教育6、五步探究教学法、赫尔巴特的教育心理学化思想有哪些？、加里培林的心智技能形成阶段有哪些？2、试述班集体的教育功能4、试述影响问题解决的因素河南师范大学一、名词解释（30分，一题5分）1、德育2、学校教育制度3、鸿都门学二、简答题（40分，一题10分）TOC\o"1-5"\h\z1、我国教育目的的基本精神是什么？23、简述杜威的“五步探究教学法”4三、论述题（80分，一题20分）1、试述现代教育的特点23、论述蔡元培的大学教育思想及现实意义

2012年教育综合333真题4、癸卯学制5、文雅教育6、新教育运动、简述夸美纽斯在教育史上的基本贡献、影响自我效能感的因素有哪些？、试述教育的生态功能4、试述品德不良纠正和教育的措施2013年河南师范大学教育综合333考研真题（回忆版）、名词解释5分共30分1、教育的社会流通功能2、长善救失原则3、新学制标准4、稷下学宫5、智者6、国防教育法二、简答题10分共二、简答题10分共40分1、社会性功能的论点有哪些3、陈鹤琴的活教育有哪些观点三、论述题20分共80分1、结合实际论述生产力对教育的制约作用。3、斯宾塞的教育理论以及影响2、孔子论教师4、认知发展的规律是什么2、论述班级上课制的优点。4、论述学业求助策略的教学。、名词解释2014年河师333教育综合真题回忆版1.课程2.德育过程会6.设计教学法二、简答1.、名词解释2014年河师333教育综合真题回忆版1.课程2.德育过程会6.设计教学法二、简答1.个体发展的规律性表现在哪些方面?3.杜威的基本教育观。三、论述1.结合实际说明教学的意义3.试论述蔡元培的主要教育主张3.《大学》4.科举制5.学习化社2.斯宾塞的“教育预备说”。4.人格发展的一般规律有哪些？2.结合实际说明班主任应具备哪些素质试述心智技能的培养方法2015河南师333教育综合真题回忆版一、简答1、教育的本质进。二、论述.班级管理的内容2、基础教育课程改革理念.阐述头脑风暴法.教学迁移如何促2.运用相应的动机原理谈谈如何促进激发学生动机。三、材料分析1.谈谈北大学生为什么弃学去读技校2.分析两个同学的心理问题并找出解决对策2017年河南师范大学333教育综合一、名词解释题（每小题5分，共30分）.教育制度2.班级上课制3.有教无类4.劝学篇（张之洞）5.骑士教育6.昆西教学法二、简答题（每小题10分，共40分）.教育学的产生和发展经历了哪几个阶段？并列举出每阶段的一本代表性著作.简述裴斯泰洛齐的教育心理学化理论的具体内容.简述要素主义的主要教育观点？.影响问题解决的因素有哪些？三、论述题（每小题20分，共80分）.结合实际说明德育过程是提高学生自我教育能力的过程.结合实际论述班集体有什么教育功能？.试析壬戌学制的特点及意义？.如何针对认知方式的差异进行教育？2018河南师范大学333真题完整版、名词解释2.2.教学评价《教原〉〉5.七艺《外教史》3.四书五经《中教史》6.恩物《外教史》1.学制《教原》4.癸卯学制《中教史》二、简答题11.简述教育的生态功能。《教原》3.蔡元培的大学教育主张。《中教史》2.简述孔子的教育思想。《中教史》4.青少年心理健康教育的途径。《教心》三、论述题.结合实际论述我国教育目的的基本精神。《教原》.结合十九大精神谈谈如何建设师德师风。《教原》.论述赫尔巴特的教学形式阶段理论，并对其做简要评价。《外教史》.论述学习动力的需要层级理论，对教育有什么启示和意义？《教心》2010年河南师范大学教育综合真题详解一,名词解转题I/解析］学校辕音怯由专职人地和专门机构哦推的有口的、后系统、有毋黑的，以第响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动,学校教育是与社会教育相对的概念.专指受教育者在各类学校内所嵯受的各种鬟言活却。是我司制度重要组成部分口一般说来1学校靴育包括初等教育।中等被角和高哥教育.2,［解析】谓幼源程与学科课程相对玄，它打破学科逻辑系统的界限.足以学生的兴趣、需要、/腌和能力为基础，通过引导学生自己留胴的有目的的活动系列而编制的碟程口亦称经验课程，或儿童中心课程n活动欲暮的思拄可以漱源到法国自然主义教育愚怛家卢枚g19世纪末2。世纪初,美国的杜威和克伯尼发扬了这一思想，杜吃的保程为“经验课程”或”儿建中心墀程〈3.【解析T学在官府”是西周教育制度的主要特征七奴隶主贵族为了瞥理需要.制定法纪规章।由文字记录；tf汇隼成专书，由官员掌握，这是“学术官守”的历史现象，因为方府有孕而艮的私家无学术.只有到宜府之中才有可函学习专n知识，这就是“学在官府工“学在官府”这种历史史象的邓成源于西周的生产水平而社会制度,其昨官有书.而民无书”限于西周时期的生产比水平.H有官府才有制作书册的财力和人力。其二，唯官有器，而民无器：礼、乐,第，对是西周教育的聋集内容.学习这些学科需要器物设备和实际演耳,只有穹府才具备翁件士共三，灌官有学1而民无学口由于学术官守，为官之人，如育专守，小传他人，1H教其子“子人官府.各从父学.造成了学术垄断“■4J解析】所谓"小先生制'主要是利用上学的儿童，小学生来教不识字的儿章、成年人甚至老年人H陶仃知把这钟识字，有一定文化知识的儿童或小学生椽为*,小先生:故称“小先生制、陶行知看来儿童拈中国实现普及教育的重要力量.他提出工即知即传1f的**小先生制”体现了逵一认识,其主霎是为了解决普及教育中如贯价倏、姓费康乏、谋生与救百难以兼施.女子教育闲解等矛居而提出的U5」解杆】参智答案*见却如年首都押范大学教育库含直1®第一题名词解郭第2剧的解析.6.【解析】新教酉运献是指19世纪末现世纪韧在欧洲兴起的教育改革运动.又称新学校逵幼.它最初开始于19世纪80年代忐的英国.以后，嘤到欧洲其他国家如曜国、法国，瑞士、匕利时.荷巴和奥地利等国。主室内容是在鞅时目的，内容、方法I■一建立与旧式的传统学校完全不同的新学校，作为鼾教官的“实著室二新教育通曲初羯的代表人物有英国教肾家雷谑、德国教育家利萩和法国教育冢部莫林等人一进入为世纪，新教育的著名代表人物有爱伦・司、德可乐利、第第、辉特海和浦西*曲等人d二.简答题I解析】教育的经济功能包括以下几点；(1)教育为经济发展推备新的劳动力；(2)教育为经济的可持健发展提供职业培训；伊)教音通过科学技术的普及提高全体人民的素质：(4)教育超过人文环境的建设和人文尊神的培育为经济活动提供道德和文化基础；(5)高等教育是知识，工艺和技术越新的海泉卡工【停折】口)教学方法:①学一思一行并重&②因材施教'实现这一原则关键是对学生要由全面深刻理解，难确掌握学生特点口③启发唐等。学生进人把极思维忧态时才适合考导，总发,毡助学生打开知识的门扉，端正思维的方向，即“开箕急”，“达其辞、④由樽返豹。(2)里惬教育士①道诱教育内容以&仁”为核心,“仁F内发)和“礼y外珞)为主要内零：②道德修养的方法「立志、克己，力行、中庸，内省、政过。(3)论教师：学而不厌，诲人不能E将受学生I以身作则；教学相反Q3」解析】贪初“思想目由，兼容并包”的办学原则口“酒’.鼠想自由'摩网，取兼容并包主义”是他办北大的基本原姆，成为他发展高等教育的指导思想。他认为这是由大学的性质所决定的，一个真正的大学，应邀使各源学i党都占有一席之地口他主张学术，菖的、思想自由”反对学术i的门户之见."思想6由，兼容并包'也林现在教帅的聘用上，在这一喙姆括导下，北大教师队伍一时出现流派纷呈的局面，也为当时营造出丽就好的学术气聚“4【解析】。)接受拈是学同的主薯形式学生的学用是布教加的指鼻下.有闫的、有计划.有纲领、有系蜕赋济行的.是在较短的时词内接受前人所和*的文化科学知识，并以此亲馁正门；一】式展和完善的过理，)¥习过程0左珑相4过程学生的学习也要建过系列的主动构建活动来接受倩愿.海成跄验结脚或心的树，这一点理鹑廛我京室嗣究者所认同a43》学习向客的间接性在加蛉传犀事统中，学生主至是探空前人的稣舲,而不是亲自去发现经脸，出此.所获裾的都黔员有何:接性..O)学丹的连然性学牛的学吊是中连铺的过程,这宏现在的比学川槐互关联.断面的学习为近画的学习夏迪凶础.而后面的学习又是前面学习的补充和比熊.《51学习白物的全面性学生的学习不但要隼提知识经虻和技能，还要发膜智能，形成打为月惯以陵培养迪第品瓦和促it人描发展.{61学习过程的营动件愤枇教学中教师叮学年以及学生与皇中之间的社会互助,相导合作学习、交互利学是当而教学改革的申亶松势*三、论述期L【解析I教师劳勒的恃点表列在二{1)劳动出象的林会件：口洋生来源于叶会；②辑育目的是为杜叁暗葬A才.(2)工作的反制to(3)分动的创造性I①社金堂展需要蒯道；②培雅副造性人才.是现代教育的■本特ST；③教师的膏动过程具有创董档t④政彳对象「差万勋.只有因人，出事一国事、因地耐FT的剧睛；虢供师工作的艺本在“14)言行聃乐瓶即(5)方助的性斯性g①竽生成长希要较长的时间：②“W自身知识钝不、率吸收中垠律需要较良归间「3枚会号共酢曲动电栗的坪,为为亶^K丽间..2■1撕析1美于粒学过崔本谶的后要现无有期下儿神：{1〉活玲晓:LKH就为代表一用主式析学出域.认为岫境过程昱以儿童力中心的祜询过程:.(2)刺激-反应说：门美国心理学氽靠代克和淅金明为代表.从小物化的哲学猊出发，认为科学过程是安樽*1*情境，神制度应，住学生形成适当的⑥感性，并通过菜司和强化।最瑾出感句懂的过低.桑世克说，堂理他学过梃无非是种训堪培养可累种剌款引起反Miiftn珈金苗的种生鼓学是a副席-应良的薨化学谟为理帽俵据前，C)发现说:以花兽的自化衣.&为我李展睚是一个学生!S究和您赛的过程a在此过事中，强阳北童为自主独寸.蛙调姗箧主动她亚黑网探索C60关系说：以罗杰斯为代表,认为教学过程是人与人相互福曜.静成完好的人玩笑累的过程.|.汪务都认配都是聚胃教学油味的产物.以使概生以部分代怦件是它行的•-致靓离.它打中寄的悻斥了我¥过程中同钱近会的学习，以直报量用作为眩的教子:对定；襦的取机断的生腐胆如感、相成折冥慰的端隔前单地戳滇到人至的敕掌过对之中t百的加略r学生认眼活动的特㈱性.椁学生认配过程等局干科学家的认限过程：还国的无视教学时程中知识传遁的七.隹任若.将心主要矛牍的人孙袅生作有鞍学过构的本屈，教学过程是鼓墀有目的、有计急地引导学生能动地遢打认飒栖通.自觉0节自已的兴趣和情感，掌强量化科学期利归识与冬本技能，以促进孕生尊、智.像■,美,西至面发雇.并为学生♦定科学科界混砌的活动过狎◎M认为燕学过程的本质塞子，我学过起是一种特辉的认识过程(间接性；引导性；而城性3富交往为需量朝手BL也曷一T促进学生身心M,圉不与宣牌伯伯UH的过程工【建机】在西方教科史_1_.裴斯泰洛齐第•个提出”教育心理学化二井在敕鸯宴鹿中探索以心理学为基础来罐展人的能力的方法.从历史的曜承性来・.裴斯率海齐的“戟守心牌学化.显然是从卢检的内熟教育思想中引用重展出来的.望家泰蒂齐在新的历史条件下，更加全面发展了‘月然适班柱”原则，便箕更为丰富.弱斯索洛齐的突出而就是把卢梭的理牙适宜人的本性的思想建联为教背适应儿隶心理的思R.报制了教育心理学化的七张，便卢梭提出的教育送应人的本性的思思有『坚实的星变，外拓了西方救台心胤学化运动，赳fir、环学化冏艺包括以下JL方面；教育适应儿童的心理发雇；撇学内骞心理学比；»学原则和教学方法的心理学化1教育者要适应儿竟的心理时机.尽力调动儿童的自我能动性冷和槌怦，培养他也的独立思与髭力.使他打陨得口口教育口已。苞之.虽然斐妍泰南不对人的心理的理制存在产武的辘陷,但他美子鞍苜心理学化的思想，养锹成为他自己关于人的和谐发屐论、要素教亶论、同他的敕学方法用物等学校各科教学法的卓要理讫基觥、MH对19世纪欧蓑一尊国家教育斫究和实旌产生了重大影响.4.【帮折】旨她201。年东北■州超大学轮育毋会点晒洋*1教育心理学部分第？题2011年河南师范大学教育综合真题详解一.名随解程L［解析1受教育.昔是击在各种救育活动中从事学用的人，酰也括学校中学习的儿童、少昨和当年，也位括各构形式的敕杳中的成人学生.受我杼若既姑教育的对象，又是学习的,<<1,■.-i下母数年也一爻靴自若UJG'L比的活血二中法『L」八一七A「产「.于素，缺少这一矍量，就无法构成鞅育情勤。如果没有交教1T者的剧极参加，会挥其主观胡就性,教存活物将只是教育者的独屏，不会有好的效果;24推析］现代教育制度的植心郃分是学校教育制度,学咬被奇制度肉称学制，指的是T国家各级#类学校的系维及其管理俎即，它规定着存缴各维学校的性质、任芬、入学条件、他业率廖强殁它们之间的关系上二［解析］秫于''有戴尢及"E白原意5就有不同理解.美进在卜对11弟"作何解奉:一般认为“南敏无类”的意思就是；不分费膜笳高和种族.人人都可以入学竞教育」孔子的秋学实题切文期质幅了迪一加8方甘，他的弟子来n整个诸优国，分布地区较广工弟子成分贷亲,由勇于不陶的阶襄利阶层.大芳救出身于平里.“看软工盘”作为超学的办学方针.与黄放由学前办学方针根时立.它打破了贵贱、推向和种族的界里.打破/贵族时学校聂盲的受断，用受敌育的范代哥大利平发.这是历史性的进步.有利F中华民战文化的发火『（【解析】北未学者胡建在主持苏州祁学.迎州州学时，改变佐皖战法，创立了一种新的教学1H度，髀在学校内分设蛉文奇和的学需,分布帙学口经文斋选挥学习摘寡姓父：治事海又你治道高，分装怕兵、治艮,水利、算数等学科，学生可选挥苒中一科为主修.另选一科为制修”两商的培养目标不同.鞋文考目培养比较高税的统治人才为目标；泊木斋号为了造就在某一方面KK的技术、管理人才,这种执法史称.如湖教法l或“外商较学工朋塘创立的分需教学制度.在中国政学制度度展史上第一次接照实咏需要.在同一学校中实行分科教学；实用学科正式免入官学教学悻系之中，取得了与11穿豌学同等的地位；治事春季生治一亭.又兼据一事，开主修和副修制度的先声,5」解析】.鼠录提出这一纸念的是布希睹哲学家量思上患燃.唯认为再山载育是“E1由人工即我米主贵族）所应享受的.以自由雄居理性为目标的鞍仔「业里士•德的自由城■山明力英出的互相联系的涵义；口）以受装行者具有闱嗜为前提,又国受散育者充分利用闲暇为手段：CJ目的在于探索高深的纯阈论知识、业年.t哥德认对，无甑口由微有法合F»H由人的价值、可图萨禅哲蕙、道■■身体的加涌发展；自由教育同职业“陈截然不同.前若高尚.后啬隼下他认为势种打业初塞除操作是以索frj的事先.匕订mJ智力的发展.v里士塞搐又5为，在法律上场雇力由人.笆若睥心F洪也的功利，■堂为千椽+必然妙宣对纯理怆的钻研.同样由是不自白的。6」解析】薜究式教学是摘在盘昨捅呼下学生运用科学樵究的方法进行学国，生朗薪取知识，世峨能力的实戴活量L根据材解的科学的实验主义出宛方世和反省恩堪方式,杜威提出「五步教学送：U：世麻的牯垣；口）硼定段藉助在*「）母耙第次㈣艘的方种假设彳伊）推断弹个假设唯制决这个困难；（X吐证这个假设「这种教学方法at烧科学探密思雄，“祝前决女麻闷电的行面靛力，与主理主义的传捷教育现婚育本质区别+但该方法过于注比活动，忽观,系境知识的传授，族化r认知的途径，泛化于问意意识，在实践中也存在了诸星影响教音曲域的问题,二.曾善氨1」解析】袁营的文化功解，［1）得湎和保存文化；（"他抨和普及双化：£3）交流和脚合文化;《勘史新和创青文化口［翔离点评］考生可以根据自己的理解述行阐述，窗之有理即可口2「倘析】赫尔巴找把心理学作为教育学的重螫理枪基鼬。他认为+人的一切心理机能E是观念的活篇，心理学就是研究观念活就的科学，观念的相互瓶合与斗争是心理学的基本内容•.因此*他的心理学又殍观念心理学•就米巴特认为卜由于说患其行引力和斥力.人仃只匪意识一定的对象或注取有眼的范屋L不能同时注意两个避念.除¥它已联成一个夏朵的观念。他由此■电了一意眼阈”的最念”赫尔巴特把猊念的同化与招红电合说成是统健，貌竟是徐尔巴格心理聿的法本概就.祜尔已特堆司科I诧的格本过程和含义是：当哥的剌髓推生作用时.大象就用过见官的大门避人到意识^中；如举它具有足邺的强度超-负起宜洪祠下已有的相似提念的活他.并与之联合.第次,由此薨用的力量就鞫强此前在童惧中占据统治地位的烬念,成为意次的中心.新的愚堂表津与已有观念的转令.形底挑就团（即认识括动的结果”如果与新的表象相似的观念已经在电眠而上，那么.二齐的联合就进一揖巩闻了它的地值"统葩实现的条件是兴趣.兴度建f统觉括就以主动性士制尔巴特讹人的全部心理活的急春作各种胧念的活动,认为艰念的联合和斗争是心理活动的岷L他提出，观念姑人的大腐局外界事物相互作用的桃果「观念体系是新旧观念同化的产物:他厘为这些观念活动提供了最的说期把这科观念澄龙统怅袖应用于数有中就是要健朋教啬更如何通U盛世经臆的作姻健堂堂不耻事握新知一艮的「.【解析】20世纪4）-70年代,英国教育改革的宣点主要在中等教育方面,｛巴特勘教育法》或猫后.英国形成了由文法学校，技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但存种中？质疑、标碓差异较大.11国工工快政后.政府按照嫁合中学的模式积极改fitt中等蔽育结构，徐学中学■!导到迅速发展“a197年，修含中学已较成立英国中笄林百的主要类差。.（解析】会考答案叁aMID年天津餐范大学教育若含真髓洋好分析艳述第4届由=.论述短1」絮析】教学中既要教旧发行主静作用，只要学生发柞土制性.井把两者结已起黑”曼帅发挥主导作用.是指教学的方向,内容、方法和州炭都姜山教岬来粒计制决定】数既不仅宴指导学生自学，而月在工会数忖况下妻向学生去接转授同火.旅行者传身段；学生主的打秋坐的发挥也看俵靠教师弘导.教同要时救学的低年相责盘看青“学十作坊武明酬筵展的主体,鬻主由初程而不是清糖被动"学万#对所学的制喇芭万降解和苦于道用，而不曲生吞哂.黑谋死记.沙石塾曲的卞导作用或没有学砧的主射慢，触学就不会有良好的救隔WMB主导和用垦山峡学的木陵洪宓的中收学区刑于其他壮㈣学可辩的的球要将艰之一.就是学生的认设是在被餐褶号下进行的*教师受过专门的脱音和川蝶，他的广解被学的目的.掌握教学的内容和方法.因比触力起圭尊作用赧具有第:勰的/范性口在轨学过程中*学生是认洪盅学习活动的主IL用此学生发祥主动性.积极性和创造性也是教学成功的心基条件口学不认织的.发屣问其他一切事物的发■一样，内国是根据.弟因是条件，教仃的粒品外因.学生的学罡内因，外因通过内国的超作中学词是对知识的年动的智力加工活曲，学生发挥主就性租报性，才可飘举一反三，触第旁动.解副理解利善于运用却应恢拜的主号作用和学1L的上功性总有内在般系，前者是互加促进的.敕师的生导作用由是充分独择,It婚南保li学生的上相1性、快极性却胡独刊：中“蜒是总分段薜主赤性、粒盟性■留造性.翔萌帼体现收♦主等作用.在W诧和教孕奚晚上.或者片由摧制教*1的蛆对权威，或苫主张儿童中心主文，这期HHlii性都使我好不爱正端指导教学过程的正提引导学生；井使学生陷于甫极植动式盲目活动，也不闻&着正看的建精加利成长n聋使戚师主导件用村学生主药件站合显意.其附提早•岬宇双方有共同的目的.听在郭学m程中派友学生的求知青，并镇值M理都学刊过程.学会魏在学用i美特热软懒督认真贴研放府，实行后我式教学，度㈱注入/教学，指导学生克正白炜嗔#握H供，若立地利用已有年职探索新知识.井逐潮堰并分析同期*解决他的住力.中国在根早的古代・得施了启发独孕的虞景死独，型m妹雄伸或和式w工【学班1笫号荐案参地下而交【出蜗息站】部分。【归的总姑】那曜根息啊的历Ex京就*tM肓必怛t-）尹钺授密制的荆亳及龙餐历世犯后期，丁尚业的逐步审.看和科学支但柄繁荣正空.一方面懊孝校教学内群if3峙先，僵程聿步增iM另一方面要求学秋俄蜡作更多的人才.小刖肚学巳不能荣国社金爱隆的需索，班钳援原希应运而生加用援