徐州继续教育公共科目素质教育概论考试包过附答案精编版

最新资料推荐最新资料推荐义。个人品德修养精神审美素质独立人格素质思想道德素质促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、 ()地学习。153持续性自发性开创性创造性()强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。191个别教学个别化教学单一教学针对性教学166在素质教育具体方法体系中，教育者的首项任务是如何对()进行科学取舍和深刻加工。166教学经验素质教育教育内容教学方法()是社会对人才综合素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个明显特点。 156人才培训人才素质教育人才综合推广人才综合培养多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1.竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到() 。164教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想的角度看，主要是()等方面。 152过多关注于教压抑了学生的潜能发挥忽略学生的主体性曲解健康成长的内涵激活学生个性潜能具有的相对明确的标准是() 。21志向追求明确兴趣爱好拓展思维活跃敏锐和信心勇气倍增提高创造智慧与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是() 。29认识偏颇，观念陈旧社会公德不足良心约束无力视野短浅采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是() 。7再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会徒劳无功知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授有益于他们的素质形成提高的各种知识不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域，开辟新的教育途径教是促进自主健康成长的必要条件 ，这是因为()。140必要的教能激发学生个性潜能释放教育是自主健康成长的现实需要教育目的是促进学生自主健康地成长每个人潜质里都有主动成长的特性社会文化的核心包括()体系。88社会价值社会规范社会生产社会发展促使知识深刻内化的保障措施有() 。15架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台全面开放设备精良的实验室开辟校内外实践基地，创造知识深刻内化条件运用实验实习教学，加强学生科学思维训练，搭建知识深刻内化舞台脉络贯通具体包括的含义是()。169实现在具体教学中给学生提供全面而最有价值知识的目的对学科(专业)知识系统进行融会贯通和整体把握，准确判断其体系结构、精髓要点，正确把握各部分知识在学科、专业中的地位作用打通各学科(专业)之间的知识界限，从更高层次、更新角度把握各学科(专业)知识的总貌和它们的内在关联、区别把握理论知识和实际知识的有机联系、主要区别10.高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是()，还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等0172某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得引导学生积极参与科学研究方法的研用有得(D)11.校风包括()、考风和整个学校领导工作作风等。11(A)生活作风(B)教风(C)科研风气(D)学风12.素质教育目标设计的依据主要从()方面考虑。 111理论依据国外教学模式政策、法律依据现实依据13.素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的()。94(A)爱国主义(B)个人主义(C)集体主义(D)社会主义思想激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意()等几个方面。 22在教学模式上，推行普及教育和个别教育相结合在教学组织上，实行集体学习和自主学习、探索研究相结合教学保障上要努力提供相应措施在课程设置和教学内容安排上，实行统一性、多样性和自主性相结合素质教育概念应该把握的要点是() 2它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向明确了素质教育的外延教育新思路构建的方法和模式主要是() 。177(A)教的人选适合教的内容鲜活教的效果激活教的方法灵活素质教育的“大课程观”是()。126“大教育”的组成部分适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程以潜移默化为途径的隐性课程素质教育目标体系框架中，素质教育目标按照动作技能领域来分可分为() 。109健康和运动知识能力知识生活习惯运动技能在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是() 。122道德修养教育营养教育生存教育心理健康教育符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备()等明显的特点。 199以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展坚持以启发式为指导思想尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B1•小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。TOC\o"1-5"\h\z(否) 174[分值：1.0]2•思维和语言紧密相联，是个体社会素质形成和发展的最重要的生物基础。(是) 87[分值：1.0]激活学生个性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。(否) 22[分值：1.0]为了保证传授知识具有更高的价值，教育者必须努力做到用实际言行证明自己传授的知识的正确性、有效性，绝不应在学生面前用自己的言行直接或间接否定传授知识的价值与效用。（是） 10[分值：1.0]5•思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。（是）27“复归教育”是教育发展史中必定要经历、也必定会超越的历史阶段。TOC\o"1-5"\h\z（否） 61在素质教育过程中，师生交流沟通通常是在课堂内，形式应该是全方位、多层面和具有广泛灵活性的。（是） 15学生教学成绩的提高是他们实现对知识深刻内化的关键条件。（否） 17[分值：1.0]地方课程开发主体主要是省级教育行政部门，同时应根据实际需要授予区、县、学区以一定的权力，调动其参与开发的积极性。（是） 133在素质教育实施过程中努力构建带有自己教育风格的教育模式，就是向“科研型”教师乃至教育家前进的一条重要途径。（是） 251教育目标是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。（是） 102[分值：1.0]独立人格素质作用于社会生活，来源于社会生产和劳动。（否） 54素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次不同，含义也不尽相同。（是） 250校风，包括教风、学风、考风、科研风气和整个学校领导工作作风等。（是） 11一个人最终素质的高低往往与其在社会中所处的单位是密切相关的。（是）个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。TOC\o"1-5"\h\z（是） 191素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。（是） 80[分值：1.0]课堂教学是实施素质教育最主要、最重要的渠道。（是） 190[分值：1.0]作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的传播性和实用性。（否） 192用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方法。（是） 17421•德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。（是） 95集体学习要鼓励学生按个人愿望、兴趣、爱好探求知识，独立思考，形成特质，充分释放个性和发挥潜能，使每位学生都能达到枝叶茂盛。（否） 23要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化校园、提高教师素质是重要的前提条件。（是）提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。（否） 45作为人的物质力量与精神力量的总和，人的潜能包含着对人的活动产生积极影响的可能性，蕴藏着人的无限丰富的创造性和多方面发展的可能性。TOC\o"1-5"\h\z（是） 83个性潜能往往是多方面的，包括运动、语言、操作、计算、逻辑推理、组织领导等等。（是） 18普遍公平、整体有序、充分自由是人类社会高度文明的基础和目标。（是）教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。（否） 118塑造与潜能实现应该是对立的。（否） 67不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。（否） 140（一）单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确（）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。(A)素质教育(B)目标教育(C)成人教育(D)高等教育[分值：1.0]所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解的创造性的教育活动,这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。(A)教无定法(B)学有所成(C)素质教育(D)教有所学

[分值：1.0]人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。(A)社会地位(B)出身贵贱(C)文化高低(D)文化底蕴[分值：1.0]素质教育中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。(A)个性潜能(B)发展潜能(C)健康个体(D)个人理想[分值：1.0]素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。(A)科学发展观(B)文化素养基本理论(C)教育基本理论(D)教育学原理[分值：1.0]素质教育的提出是整个社会对人、对人的（）的高度重视的必然产物。(A)素质(B)品德(C)个性(D)能力[分值：1.0]（）是指素质教育施教过程应重构学生培养的思路，寻求有利于促进他们自主健康成长的途径，把学生的思维激活贯穿于整个教育教学之中。素质教育改革新课程研讨新思路构建新课改方案[分值：1.0]()是对教育者的基本职业要求，献身教育是对这种基本职业要求的进一步提升。(A)深爱学生(B)忠诚职位(C)严于律己(D)铸造忠诚[分值：1.0]科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标的最有效方式莫过于运用()实习教学和科研锻炼。(A)劳动(B)工厂(C)实验(D)社会[分值：1.0]素质教育课程观要求加大课程改革力度，将中心尽快地转移到着眼于()方面来，实现课程内容的“素质化”。素质发展科学发展文化培养个性潜能发展[分值：1.0]素质教育试验的一个重要特点是它与素质教育过程的()。多样性统一性同步性

专一性[分值：1.0]12.劳动()是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。(A)(B)(C)(D)技术教育劳动教育道德教育科学教育[分值：1.0]13.()是一切教育体系的共冋特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。(A)(B)(C)(D)教育方法教育目标教育成果教育标准[分值：1.0]()对新生一代素质的形成和发展的影响，是社会教育、学校教育所难以完全代替的。基础教育家庭教育学校教育社区教育[分值：1.0]对()的要求，实际上是对教师实施课堂教学的要求。(A)课改教育(B)课堂教学(C)课程教育(D)课改教学[分值：1.0]()不是一种具体的教学方法，而是体现在教学方法中的指导思想。

启发式注入式引导式开放式［分值:1.0]17.学校教育与()的沟通是许多教育家和社会学家的一贯主张，也是现代教育的重要发展趋势。(A)社会教育(B)家庭教育(C)现代教育(D)素质教育［分值:1.0]18.教育必须遵循儿童生理心理发展的()，满足儿童发展的需要。(A)人体需要(B)自然规律(C)社会规律(D)刚性需要［分值：1.0］人的潜能具有一定的()，有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。显性共通性差异性隐蔽性［分值：1.0］学校加强与家庭教育的联系，能使学校和家庭更全面地了解教育对象的身心发展特点，最大限度地进行()。(A)单一教学(B)个性化教育(C)因材施教(D)素质教育

[分值：1.0]素质教育必须注重建立师生信息()平台，为他们通过这个平台实现深入便捷的信息交流、沟通服务。交换共享咨询解答[分值：1.0]()是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。活动课程教学课程教育课程学科课程[分值：1.0]激活每位学生()发展，使之明确自己正确的发展方向，要比教给他们任何具体知识本身更重要。(A)学习潜能(B)发展潜能(C)素质潜能(D)个性潜能[分值：1.0]素质教育()就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。(A)(B)(A)(B)(C)(D)[分值：1.0]

在知识深刻内化的过程中，学生的()水平始终是影响该进程的关键之一，也是制约对知识深刻内化程度的重要因素。(A)科学思维(B)科学知识(C)科学文化(D)科学教育［分值:1.0]()最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。(A)素质教育(B)科学教育(C)培训教育(D)应试教育［分值：1.0］在人的各种基本需要中，()的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。生理社会生活学习［分值：1.0］()是活动课程构成的第一要素，预定着学生在一定阶段的活动中最终必须达到的发展水平。(A)成效(B)结果(C)方法(D)目标［分值：1.0］()是人作为活动主体在自觉活动中表现出来的一种性状，既包括主体的能动性、创造性和自主性等精神因素，又包括主体将这些精神因素物化为活动成果的能力因素。(A)主体潜能(B)主体精神(C)精神素质(D)道德素质[分值：1.0]()是生活教育的重要内容，是实施素质教育的重要途径。课堂教育闲暇教育休闲教育野外教育[分值：1.0](二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分学校教育环境的要求是()。新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段优化教室的自然环境控制噪音绿化校园[分值：2.0]符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个包含许多具体方法的方法系统，具备()等明显的特点。以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展坚持以启发式为指导思想尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位[分值：2.0]个体的创造性并不是教出来的，而是激发出来的，因此，()。学校和广大教育者要转变教育观念和学习观念，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境应开展自主性实践活动意处理好若干关系培养创新精神和实践能力，改革旧的课程、教材、教法、教学手段、评价方法[分值：2.0]素质教育的灵魂是不断增强学生和群众的()。(A)爱国主义(B)个人主义(C)集体主义(D)社会主义思想[分值：2.0]每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者，以下有关说法错误的选项是()。处于决策层次的教育工作者要对全国或一个地区，乃至每一个学校的教育目标进行设计学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计授课的教师需要对本学校的教育目标进行设计每一位教师需要对本学科乃至每节课的教学目标进行周密设计[分值：2.0]关于素质发展与教育的关系，教育理论界存在的两种相互对立的观点是()。一是，这种观点把人的发展过程完全归结为对人的“塑造”过程。二是，这一观点始于法国教育家卢梭，他以人类潜能为认识前提，把人的发展看成是这种潜能的充分实现。(A)“塑造”说(B)“个性潜能”说(C)“潜能实现”说(D)“至善至美”说[分值：2.0]有关教育内容的适度综合的选项中，不正确的选项是()。取消教育内容的分科设置教育应当通过生活世界帮助学生直面人生偏重学科知识和学生自主选修内容传授是针对现实教育中分科过细且相互割裂的现象而言的[分值：2.0]校风包括()、考风和整个学校领导工作作风等。(A)生活作风(B)教风(C)科研风气(D)学风[分值：2.0]拓展关于身心发展的内容主要包括()。在现有课程中充实新的教育内容通过增设新课程或以非学科课程的形式来充实现有课程中难以容纳的内容根据教学大纲充实大纲内缺少的内容根据社会当前热点和焦点充实有关心理健康和日常生活方面的内容[分值：2.0]个体内化是在个体的活动中进行的、实现的，它是个体的内部心理结构同外部社会环境相互作用,并对后者加以选择和适应的过程，主要包括()以及自我强化等内容。(A)观察学习(B)认知加工(C)角色扮演(D)主观认同[分值：2.0]构建素质教育模式的意义在于()。构建社会主义新课改的核心条件沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁建设“科研型”教师队伍，培养新时代教育家的需要提高素质教育质量和效益的需要[分值：2.0]激活每一位受教育者个性潜能发展，学校除了在()等方面有计划地大胆创新外，同时必须为此提供相应的服务保障条件。(A)课程设置(B)教学内容(C)教学模式(D)教学组织[分值：2.0]在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的()和信仰系统。(A)人生观(B)世界观(C)欲望(D)信念[分值：2.0]教育本质的核心是人的本性的发展，这是因为()。教育活动本身是人的本性的表现教育活动的直接结果是形成人的本性教育是人的本质的对象化有了人的本性的发展，才产生了教育的政治功能、生产功能[分值：2.0]竭力躬行，托以致远这是教育本质要求的一种体现，具体来讲应坚持做到()。教育者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”教育者要积极挖掘一切教育潜力，尽自己的全部责任，为所有特殊学生的培养教育探索道路、研究方法、寻找对策，为他们顺利踏上自主健康成长之路贡献力量教育者躬行方向主要是深入研究各种现实问题，以增强托起的力量处处从学生的客观实际出发，为他们尽快成才、形成素质和终身发展[分值：2.0]在实施素质教育过程中，要坚持与生产劳动相结合的方法是()。坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的有关学说为指导，特别是要以这些理论的立场、观点和方法来研究新情况，解决新问题适应经济、社会现状及其发展要求，选择与生产劳动结合的恰当内容和形式全面理解和把握劳动技术教育的性质、意义、内容、要求，全面落实劳动技术教育的任务

(D)因地制宜，建立起多渠道、多形式的劳动技术教育新体系[分值：2.0]17.提高科学文化素质，应从（）抓起。(A)(B)(C)(D)个人道德素质思想道德素质法纪责任素质学习素质[分值：2.0]18.当前，法纪责任素质现状不容乐观的主要表现是（）。(A)(B)(C)基层执法中以权代法、以言代法现象尚未根绝我国长期法律、法规不够健全，确立和走向依法治国的时间尚短，致使履行法纪的行动仍不够自觉“民不告，官不究”的思想根深蒂固 ，有些官、民在法纪面前存有侥幸心理，缺之法纪神圣不可侵犯的意识(D)执法执纪中“掺假”现象时有发生，法纪天平往往失衡[分值：2.0]19.本的“文化底蕴”是在人类文明进步过程中，在文化发展史上经过千锤百炼而凝聚、升华成的一些最基（）。(A)(B)(C)(D)蕴藏于千姿百态的文化载体、文化现象深处的思想、精义思想观念价值准则思维方式[分值：2.0]20.素质教育的“大课程观”是（）。(A)(B)(C)(D)“大教育”的组成部分适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程以潜移默化为途径的隐性课程[分值：2.0]（三）判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B,则正确选A,错误选B教育内容中的综合和分科是严重对立，无法统一的。（是）（否）[分值：1.0]教会学生创造性地学习是应试教育的追求。（是）（否）[分值：1.0]素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育，这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。（是）（否）[分值：1.0]用大目标牵引，是启发学生深入系统探索前进的重要方法。[分值：1.0]素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。[分值：1.0]个性不仅是创造的前提，而且也是素质形成的必要条件。[分值：1.0]素质教育要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。（是）（否）[分值：1.0]优化师生关系的关键在于教师正确的学生观。（是）（否）[分值：1.0]人才综合培养是社会对人才综素质要求提高的必然趋势，这也是素质教育的一个基本目的。（是）（否）[分值：1.0]思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。[分值：1.0]德育首位是教育经验的总结、教育规律的反映。（是）（否）[分值：1.0]素质教育激活个性潜能的最高目标是提高学生的学习成绩和