心理咨询师三级技能知识点表格-孙俊芳汇总

第一章心理诊断技能第一节初诊接待与资料整理一、初诊接待的程序表10-1初诊接待的程序和内容程序内容咨询开始前的准备工作咨询室的硬件配置专业、私密、宽敞安静（10平方米为宜）、座椅舒适、不起干扰副作用的咨询必需品咨询师的仪态服装整齐、坐姿端正、表情平和、与求助者保持社交距离礼貌地接待平和诚恳、礼貌用语，应间接询问，不可直接逼问申明保密原则时机：初诊接待及其他必要的时候，内容：暴露内容与接待过程七种保密例外的情况，如来访者有危害自己和他人的行为倾向等向来访者说明心理咨询的性质，并表明态度咨询师向来访者说明心理咨询师能协助求助者解决的是心理问题和相关的行为问题，不解决具体问题求助者要主动参与心理咨询需要一个过程不涉及药物治疗明确表示是否可以提供帮助咨询师应分清谁是来访者。咨询师一般不出诊说明求助者的权利义务，确定咨询方式咨询能否得到最好效果取决于咨询师和来访者双方的努力面询的效果是最好的注意事项避免紧张语言表达，少用术语，不说方言反复说明保密原则心理测验功能有限仪态方面要注意二、摄入性会谈（收集资料的会谈）摄入性会谈的程序见表 10-2。

如何开始会谈很多初学者都不知道该如何讲好第一句话咨询师态度应诚恳平和，使用礼貌用语使用间接询问，不使用直接逼问咨询师在咨询过程中应避免使用方言使用术语时要作必要的解释会谈目标的选择（可出问答题）求助者提出的问题咨询师发现的问题心理测验提示的问题上级咨询师下达的咨询目标问题过多时应逐一进行会谈中如何听会谈中应该多听少说不打断、不评论、多思考适当参与（不是积极参与，以倾听为主）区分来访者叙述问题中的真假轻重会谈中如何说会谈中一般不讲题外话会谈中咨询师应持中性态度，即非批判性态度通常表达中性态度时会使用 理解”一词，即理解求助者问题发生的必然性，并不是肯定，也不是否定使用开放式问题，少用封闭式问题或半封闭式问题会谈类型：摄人性，鉴别性，治疗性，咨询性，危机性选择会谈内容的原则：可接受、有效、积极控制会谈方向的方法：释义、中断、激将 （情感的反射）、弓1导不把精神分裂症的症状作为会谈内容会谈中不宜提冋过多，消极作用不恰当的提问方式： 为什么……”的问题，多重选择性问题，多重问题，修饰性反问，责备性问题，解释性问题注意事项（可出问答题）态度中性；避免提问失误；不讲题外话； 不指责批判；不给绝对性结论，结束时态度诚恳客气

三、正确使用心理测验心理测验是咨询师客观判断来访者问题的有效辅助工具，但并非每一个来访者都需要进行心理测验。使用测验需征得来访者同意，并作恰当选择，不可以随意滥用。如果测验结果和咨询师判断不一致，不可轻信任何一方，必须重新会谈和测评。心理测验只能辅助诊断，不能靠测验结果直接下诊断。四、临床资料的整理和评估临床资料的整理和评估见表10-3临床资料的整理和评估见表10-3。表10-3临床资料的整理和评估如何记录在未征得来访者冋意的情况下，不能进行记录、录音和录像病史采集使用桑德伯格提纲心理问题产生的原因从生理、心理和社会三个层面进行搜集求助者目前精神、身体和精神状态包括认知、情感、意志和人格社会工作与社会交往状态（考身体状态包括自我感觉和体检报告试中可出问答题的知识点）社会工作与交往包括工作和学习等活动完成的情况求助者的既往史需要了解求助者去过哪些咨询机构和医疗机构资料来源可靠性的评估一般情况资料来源于三个途径，即求助者、家属或同事、其他咨询师。必须对得到信息的途径进行评估，判断其可靠程度，即使其他咨询师给出了初步结论，也应重新核实建立因果关系对临床资料的解释抓住偏离正常的行为抓住突出的问题捡证资料可靠性的三个途径补充提问、借助心理测验、比较冋一资料的不冋来源就事论事给临床资料赋予意义相关分析分析迹象影响资料可靠性的因素暗示早期印象求助者的处境和人格特点职业倾向对理解资料的影响非专业角度、医疗角度、教育角度 、生物学角度、生态学角度

第二节初步诊断一、确定心理与行为问题的关键点表10-4关键点的含义横向角度该因素是多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系横向角度纵向角度 随着生活环境的变化改变自身的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变二、确定求助者的问题是否属于心理咨询范畴判断精神问题的四种方法见表10-5判断精神问题的四种方法见表10-5。表10-5判断精神冋题的四种方法根据有无自知力判断自知力，又称病觉力。自知力即求助者能否认识到自己的心理行为异常。及对自己的异常怎样解释精神病患者急性期通常没有自知力神经症患者很痛苦，是有自知力的表现孩子对疾病感知太善于通过言语表达，常自述难受根据求医行为判断分为主动求医和被动求医。精神病患者由于没有自知力，所以常常是由家人或同事等强制来咨询，而有自知力的人往往积极主动地寻求治疗根据典型症状判断精神分裂症有幻觉和妄想等典型症状根据三原则判断主、客观世界内在统一性精神活动协调一致性人格相对稳定性二条中只要符合任意一条就可以判断来访者是精神病范畴三、如何区分神经症和心理问题神经症又称神经官能症、精神症，是一组非精神病功能性障碍。其共同特征是：一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是致病的主要因素。但非应激障碍是一组机能障碍，障碍性质属功能性非器质性，具有精神和躯体两方面症状，还具有一定的人格特质基础但非人格障碍，各亚型有其特征性的临床相。神经症是可逆的，外因压力大时加重，反之症状减轻或消失，另外社会功能相对良好，自知力充分。按照许又新教授的观点，神经症的心理冲突是变形的，即不是生活中重要的生活事件引起的,（包括一般心理问不带有道德色彩，同时不被大部分人理解，比如强迫性的检查和清洁。而心理问题题和严重心理问题）（包括一般心理问人理解，比如离婚、失业、失恋造成的心理困扰 （见表7-12和表7—13）。四、般心理问题和严重心理问题的诊断第二章心理咨询技能第一节建立咨询关系咨询关系又称咨访关系，是指心理咨询师与求助者之间以心理咨询活动为纽带所建立起来的关系。建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。建（见表11-1）。咨询关系的建立受立良好关系的途径与方法是：尊重、热情、真诚、共情、积极关注咨询师（理念、态度、个性特征）（见表11-1）。咨询关系的建立受平、行为方式、对咨询师的反应）的双重影响。概念知识点尊重尊重就是心理咨询师在价值、尊严、人格上与求助者平等。把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去看待罗杰斯提出无条件尊重”尊重的意义：营造安全、温暖的气氛，使求助者无顾虑地最大程度地表达自己的感受，并获得一种自我价值感要点：尊重意味着无条件接纳、平等、礼貌、信任、保护隐私和真诚表达尊重的七点注意事项热情尊重带有理性色彩，与来访者的距离远些；热情感性，与来访者距离近初诊接待打好热情基础，通过倾听和非言语行为表达热情， 认真、耐心、不厌其烦，温暖地结束咨询表达热情的五点注意事项真诚咨询师没有防御和伪装，不把自己臧在专业角色后面，表里一致真诚的两点意义（略）要点：真诚不等于说实话，应实事求是，不是自我发泄，应适度，还体现在非言语交流上，应考虑时间因素，咨询师应坦诚相待表达真诚的六点注意事项共情对求助者内心的体验和理解是最关键的咨询特质。又称投情、神入、同感心、同哩心、通情达理、设身处地三个含义：深入对方内心，把握求助者的体验和其人格间的联系， 把自己的共情传达给对方共情的重要性和缺乏共情的后果要点：从求助者角度看待其问题；没有相似经历也要设身处地地理解； 应因人而异；把握时机，且适度；把握角色（共情的真谛是如同”体验求助者内心，并非就是”；善于使用躯体语言；考虑求助者的特点和文化特征；验证是否产生共情把握共情的八点注意事项积极关注关注求助者言语或行为的积极、光明、正直的一面相信求助者是可以改变的要点：辩证而客观地看待求助者，帮助求助者辩证而客观地看待自己， 避免盲目乐观，反对过分消极，立足实事求是积极关注时的六点注意事项

第二节制订个体心理咨询方案一、确定咨询目标确定咨询目标的相关内容见表11-2确定咨询目标的相关内容见表11-2。咨询方案的相关内容见表11-3。表11-2咨询方案的相关内容见表11-3。围绕七个问题搜集资料七个W：Who（最重要），what，when，where，why，which，how会谈时应考虑的因素年龄特征性格特征问题特征文化特征深入了解求助者的思路四个步骤：①明确要解决的问题，②了解来龙去脉，③澄清真实想法，④探讨深层原因商定咨询目标（有效咨询目标七个要素）咨询目标共同商定咨询目标应该是属于心理学范畴的，积极的，具体或量化的，可行的，可评估的，双方接受的，多层次统一的咨询目标确定后，经双方商定也可以进行修改，以求助者的目标为主不同学派的咨询目标人本主义学派把自我实现作为咨询的目标行为主义学派期望帮助求助者学习建立新的行为，消除适应不良的行为精神分析学派将潜意识意识化完形学派目标帮助求助者觉察此时此刻的经验理性情绪学派过有理性的生活交互分析学派创作自由、策划自由，成为自主性的人等现实治疗学派学习真实与负责任的行为等二、制订咨询方案

表11-3咨询方案的相关内容咨询阶段的划分诊断阶段、咨询阶段（最核心、最重要）、巩固阶段咨询方案的商定咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共冋商定。商定的心理咨询方案不是不变的，它可以随着咨询的进程而有所调整，但应该经双方商议咨询方案的内容咨询目标（符合有效咨询目标的七要素）近期目标：调节情绪，改变认知远期目标：促进心理健康和人格改善咨询的具体心理学方法或技术的原理和过程三级心理咨询师主要掌握放松疗法、阳性强化法和合理情绪疗法二级心理咨询师还应掌握包括多种行为疗法、认知疗法和求助者中心疗法咨询效果及评估手段评估的时间和维度见表 11-12双方的责任、权利和乂务略次数与时间安排一般每周1〜2次，每次50分钟左右咨询费用按国家规定其他问题和有关说明一般不商疋咨询地点第三节个体心理咨询方案的实施、参与性技术与影响性技术 。表11-4参与性技术与影响性技术参与性技术影响性技术倾听在接纳基础上，用心、认真、关注、机警、共情、设身处地地听，表示理解，不带偏见，不作价值判断，适当参与、鼓励倾听的错误：打断、作不适当的道德或正确性的评价，急于下结论，轻视求助者问题，干扰、转移求助者话题，不适当地运用咨询技巧包括询问过多、概述过多、不适当情感反应面质（又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实）咨询师指出求助者身上存在的矛盾，包括理想与现实不一致、言行不一致、前后言语不一致、咨访意见不一致注意事项：以事实为根据，避免无情攻击，避免个人发泄，要以良好咨询关系为基础，可用尝试性面质开放式询问和封闭式询问开放式询问使用什么”如何”为什么”等词来提问，开放式询问可以获得更多资料，咨询中常用这种提问方式封闭式询问通常使用是不是”、有没有”等词。而回答也是是”、否”简单答案。常用来澄清事实，获得重点，条理化，缩小谈论范围，避免偏离正题解释运用心理学理论来描述求助者的问题举例：是你的非理性观念在影响你的情绪。”睡眠是正常的生理现象，是兴奋向抑制的转换过程，你这个过程没有转换好，所以会失眠。”

参与性技术影响性技术鼓励技术言语鼓励，如讲下去”还有吗”等，来促进会谈继续和深入或选择性关注指导咨询师直接地指示求助者如何做重复技术重复求助者的话，让其重视和注意，以明确要表达的内容指导是影响力最明显的技巧内容反应（释义）指咨询师把求助者的言谈、思想加以整理，再反馈给求助者情感表达即咨询师告诉自己的情绪、情感状况，让求助者明白情感反应咨询师把求助者的情绪状态反馈给求助者。和释义同时针对现在的情感，捕捉瞬间感受内容表达是指咨询师传递信息、提出建议、进行褒贬和反馈具体化指咨询师协助求助者清楚而准确地表达他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。使用情况：来访者问题模糊、过分概括、概念不清自我开放（也称自我暴露）指咨询师提出自己的思想情感、经验与求助者分享，包括：咨询师把自己的体验感受告诉求助者，咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验参与性概述咨询师把求助者言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式对求助者表达出来影响性概述咨询师将自己叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来非言语行为的理解更全面地了解求助者的心理活动非言语行为的运用作用：加强言语、配合言语、实现反馈、传达感情二、放松训练放松疗法见表11-5。表11-5放松疗法放松训练的概念训练有意识地控制身体的心理生理活动，降低唤醒水平，改善机体紊乱功能放松疗法的原理改变生理反应，主观体验也会随之改变。通过随意地放松肌肉，达到心理放松的目的放松疗法的操作步骤心理咨询师介绍原理心理咨询师进行示范和指导强化求助者练习：呼吸放松、肌肉放松、想象放松；每月 1—2次，每次5分钟指导求助者用掌握的放松方法代替紧张焦虑放松训练的注意事项共七点，放松疗法的关键是放松三、简易行为矫治阳性强化法阳性强化法的相关内容见表11-6三、简易行为矫治阳性强化法阳性强化法的相关内容见表11-6。表11—6阳性强化法的相关内容明确目标行为监控目标行为工作程序设计干预方案，明确阳性强化物明确目标行为监控目标行为工作程序设计干预方案，明确阳性强化物实施强化追踪评估行为是后天习得的，一个习得行为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化基本原理如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为目标行为要单一而具体，不能对多个目标行为同时进行阳性强化注意事项阳性刺激适时适当，对目标行为的阳性强化，应该在行为出现时进行，不可提前或错后目标行为成为习惯后可以将阳性刺激物质精神强化直至取消应用成人的不良行为、矫正神经性厌食、降低焦虑、治疗性变态、儿童多动、遗尿、孤独和学习困难等其他技术行为矫正：增强法(正强化、负强化)、惩罚法、消退法、代币管制法。注意区分负强化和惩罚法建立新行为的常用技术：行为塑造技术、行为渐隐技术行为疗法的

理论基础巴甫洛夫的经典条件反射理论、 桑代克和斯金纳等人的操作条件反射强化学说,的模仿学习基本原理如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为目标行为要单一而具体，不能对多个目标行为同时进行阳性强化注意事项阳性刺激适时适当，对目标行为的阳性强化，应该在行为出现时进行，不可提前或错后目标行为成为习惯后可以将阳性刺激物质精神强化直至取消应用成人的不良行为、矫正神经性厌食、降低焦虑、治疗性变态、儿童多动、遗尿、孤独和学习困难等其他技术行为矫正：增强法(正强化、负强化)、惩罚法、消退法、代币管制法。注意区分负强化和惩罚法建立新行为的常用技术：行为塑造技术、行为渐隐技术行为疗法的

理论基础巴甫洛夫的经典条件反射理论、 桑代克和斯金纳等人的操作条件反射强化学说,的模仿学习班杜拉理论四、合理情绪疗法合理情绪疗法的原理和知识见表11-7。表11-7合理情绪疗法的原理和知识创始人：埃利斯(A.Ei11s)基本原理核心理论是ABC理论。A是诱发事件，B是信念，c是情绪反应、行为结果。A不是C的直接原因；B是不合理的、不现实的信念， B导致情绪困扰和神经症；治疗核心是通过理性分析和逻辑思辨，改变不合理的信念，从而改变、控制情绪及行为结果人性观人既是理性的，也是非理性的

合理信念基于事实、使自己愉快、达到目标、不介入麻烦、消除内心冲突不合理信念基于臆测、使自己困扰、远离目标、陷入麻烦中 、造成内心冲突不合理言念的特征绝对化要求反黄金规则（不合理）：我对别人怎样，别人必须对我怎样黄金规则（理性的）：像你希望别人如何对待你那样去对待别人过分概括丈夫一点也不关心我”糟糕至极我的生活一团糟”，我的将来毫无希望”工作程序诊断阶段寻找求助者的不合理信念，向来访者说明 ABC理论领悟阶段（三点领悟）是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果求助者对自己的情绪和行为反应负有责任只有改变了B，才能减轻消除症状修通阶段与不合理信念辩论（苏格拉底产婆术式辩论），最常用和最有特色，按照来访者观点推理出谬误使来访者认识到自身信念的不合理之处合理情绪想象技术家庭作业：RET自助表和合理自我分析报告（RSA）其他方法：自我管理程序、 停留于此”、放松训练、系统脱敏再教育阶段重建心理与行为模式目标自我关怀、自我指导、宽容、接受不确疋性、变通性、参与、敢于尝试、自我接受心理咨询师角色指导者、说服者、分析者、信息提供者、辩论者适用范围合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，对那些年轻、智力和文化水平较高的人更有效；对偏执、拒绝改变、领悟困难者难以奏效；对自闭症、急性精神分裂症等病症的人帮助也是有限的克服阻碍咨询的因素及应对方法见表11-8~表克服阻碍咨询的因素及应对方法见表11-8~表11-11。

表11-8多话和沉默的类型及应对方法多话类型多话表现多话应对沉默类型沉默表现沉默应对宣泄型宣泄情绪耐心倾听怀疑型犹豫不信任关系和技巧倾吐型倾吐事情耐心倾听癔症型寻求注意和赞赏倾听并关注茫然型不知说什么倾听和启发表现型表现自己倾听并关注情绪型情绪所阻鼓励和共情表白型证明自己没问题倾听并启发思考型正在领悟等待掩饰型掩饰焦虑引导出重点反抗型不接受咨询自愿咨询外向型性格使然引导入正题内向型不善言谈耐心表11-9依赖及应对方法依赖的表现依靠别人解决自己的问题依赖产生的原因求助者方面、咨询师方面依赖的处理讲清心理咨询的性质鼓励求助者自我探索咨询师坚持正确的咨询理念表11-10移情及应对方法移情的概念是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感和态度转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程移情的种类正移情：求助者把以往生活中对某个重要人物的正向情感转移给了咨询师负移情：求助者把以往生活中对某个重要人物的负向情感转移给了咨询师区别移情好感弥补过去情感时常想见到咨询师感情依靠寻找替代物依赖信任寻求现实帮助在遇到困难时寻求帮助心理依靠对象是现实的目标移情的本质借咨询师宣泄了积压的心理能量移情的作用出现移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移情，我们可以更好地认识对方，并运用移情来宣泄对方的情绪，引导对方领悟移情的处理咨询师要有策略地、果断地、及早地进行处理，将其引向正常的咨询关系上来。 如果不能处理，可以转介表11-11阻抗及应对方法阻抗的概念来访者对心理咨询中自我暴露与自我变化的抵抗阻抗最早由弗洛伊德提出阻抗的意义在于增强个体的自我防御表现形式讲话程度上的阻抗沉默、寡言、赘言讲话内容上的阻抗理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问题等讲话方式上的阻抗外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露等咨询关系上的阻抗不认真履行心理咨询的安排、诱惑咨询师以及请客、送礼等阻抗产生的原因阻力来自成长中的痛苦开始新行为、新观念和新思维的问题结束或消除旧的行为的冋题阻力来自功能性的行为失调源于失调的行为填补了某些心理需求，求助者从中获益源于求助者企图以失调的行为来掩盖更深一层的心理矛盾和冲突阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机求助者只想得到咨询师的某种赞冋意见的动机想证实自己与众不同或咨询师对自己也无能为力的动机求助者并无发自内心的求治动机阻抗的应对方式通过良好咨询关系解除戒备心理正确地进行心理诊断和分析以诚恳的态度帮助求助者正确对待阻抗使用咨询技巧突破阻抗六、咨询效果、匹配和转介咨询效果、匹配和转介的相关内容见表11-12。表11-12咨询效果、匹配和转介的相关内容阶段小结效果巩固小结每次咨询效果商讨下次咨询任务布置家庭作业正视与处理咨询中的反复现象处理咨询失误咨询关系的结束确定咨询结束的时间全面回顾和总结帮助求助者运用所学的方法和经验心理咨询的本质是助人自助”通过心理咨询提高求助者自我调节能力 ）让求助者接受离别咨询效果的评估评估的时间点评估的维度：求助者自我评估，求助者社会功能恢复情况，求助者家人、朋友和冋事评定，咨询前后心理测量结果比较，咨询师评定，求助者某些症状的改善程度心理咨询有效机制宣泄疏导求助者的感情而缓解情绪压力鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导探寻求助者的潜意识并使求助者领悟协助求助者改变认知结构，学会合理思维通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式帮助求助者排除心理行为障碍，促进自然复愈与成长心理咨询各种方法有效的共同因素咨询师与求助者之间建立的和谐信任关系，这是最基本的共冋特点求助者求治的强烈动机、积极态度有一套双方都相信的理论和方法咨询师本身的特征促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善咨询关系的匹配适宜的求助者：智力正常、年龄适宜、内容合适、人格正常、动机正确、信任度高、行动自觉、匹配性好转介的注意事项不适合咨询：欠缺型（知识），忌讳型（价值观），冲突型（个性）首先征求求助者的意见，向其说明转介的原因或理由向求助者介绍新咨询师的情况向新咨询师介绍求助者的情况一般不干预新咨询师的活动，不能在求助者面前指责新咨询师

第三章心理测验技能第一节智力测验创立者理论名称内容斯皮尔曼二因论G因素（普遍因素）S因素（特殊因素）瑟斯顿群因素论智力是由一群彼此无关的原始能力构成的吉尔福特三维结构理论智力结构应从内容、结构和产品三个维度去考虑卡特尔流体智力流体智力主要与神经的结构和功能有关晶体智力晶体智力是后天获得的，受文化背景影响很大斯坦伯格认知成分理论智力结构由成分”组成一、WAIS—RC韦氏成人智力测验实施适用范围适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。中文版本由龚耀先修订施测步骤一般按先言语测验，后操作测验的顺序进行。有例外情况 （略）言语测验：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇分测验操作测验：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑记分原始分有时限的项目，以反应的速度和正确性记分不限时的项目，则按反应质量计分标准分分测验原始分采用平均数为 10，标准差为3的标准二十分记分方法分测验量表分转换为平均分 100，标准差为15的离差智商。包括言语智商 （VIQ）、操作智商（PIQ）、总智商（FIQ）解释智力分布极超常僭商＞130）正常僭商在90〜109之间），智力缺陷僭商＜70），其他分级（略）评价优点使用言语和操作测验，全面衡量智商使用离差智商代替比率智商用途广泛缺点三个量表衔接欠佳测验起点偏难，不便测量低智力者各分测验项目数不均衡测验程序复杂费时注意事项主试应使用鼓励性言语，不进行评判有些项目无时限，但不能任意延长

二、CRT联合型瑞文测验实施测验材料瑞文测验包括标准型、彩色型、高级型渐进方阵三套测验本测验为非文字的智力测验，由标准型与彩色型联合而成跨文化研究工具，72道测题，每单元12道题适用范围5〜75岁被试，包括幼儿、儿童、成年、老人既可个别施测，也可团体施测施测步骤40分钟内交卷，20分钟及30分钟时各报时一次团体施测时，人数不超过 50人。若超过30人，应增加主试助理1—2人不能理解或前5题目不能正确回答者，单独重复指导语记分原始分换算成相应的百分等级，再转化为 IQ分数（离差智商）解释智力分布和韦氏成人智力测验相同理论智力二因素理论本测验测量G因素中的推断性能力三、中国比内测验实施测验材料世界上第一个正式的心理测验，包括 51道试题适用范围适用于2〜18岁被试，农村和城市共用一套试题施测步骤被试连续有5个题目不通过时，停止测验记分根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查到相应智商实足年龄的计算（略）结果解释采用离差智商（平均数为100,标准差为16）智商的分级标准不同于韦氏智商注意事项施测时主试和被试面对面坐量表发展该量表最早由法国心理学家比内和西蒙编制，最早使用智力年龄。 1916年推孟引入比率智商，1960年推孟使用离差智商。吴天敏在我国进行第三次修订

第二节人格测验一、明尼苏达多项个性调查表 (MMPI)实施测验材料经验效标法编制而成共包括566道题目，实际为550道题，16道重复题所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟为了精神病临床诊断使用，做前 399题适用范围年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，能看懂测题即可参加测验实施步骤MMPI有卡片式(个别施测)和手册式(个别施测和团体施测)记分HS+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K.Sc+1.OK、Ma+0.2K，再转换成T分数(平均数为50,标准差为10)结果解释先分析效度量表，后分析临床量表病理性：T分在70以上(美国常模)，T分在60以上仲国常模)效度量表的意义疑问(Q)无回答或都回答的项目数。若在前 566(399)题中，原始分超过30(22)分，结果无效说谎(1)回答得过分完美。原始分超过 10分时，问卷无效诈病(F)分数高表示被试不认真、理解错误，或伪装疾病。如果测验有效， F得分越高暗示着精神病程度越重校正(K)测验态度是否隐瞒或者防卫临床量表意义(略)疑病(血)，抑郁D.癔症(fir)，病态人格(Pd)，男子气.女子气(Mf)，偏执(Pa)，精神衰弱(Pt),精神分裂症(sc),轻躁狂(Ma)，社会内向(si)注意事项被试应尽量回答问题，不要让空着的问题太多如果被试的有些想法以前有过，而现在没有，则以目前情况为准

二、卡氏16种人格因素测验（16PF）版本：A、B为全版本，C、D为缩减本，E版实施测验材料卡特尔(RB.Cattell)编制采用因素分析法编制，有 187道题目适用范围有相当于初中以上文化程度的青壮年和老人本测验没有时间限制，但被试应以直觉性的反应依次作答， 无须迟疑不决、拖延时间施测步骤每题选一个答案，不能漏掉测题尽量不选择中性答案对于不好选的题目，要求被试做出一种倾向性的选择（迫选）计分每题三个选项，除了聪慧性量表解释1〜3分为低分；8—10分为高分。高分和低分的意义(略)三、艾森克人格问卷（EPQ）实施测验材料艾森克采用因素分析法编制，中文版本由龚耀先修订分为成人和幼年两套冋卷包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）、说谎（1）四量表四个人格量表共88个项目实施适用范围成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型幼年问卷用于调查7一15岁幼年的个性类型施测步骤每题必答，且只能回答是”或不是”记分使用标准T分，剖析图：EPQ剖析图和E、N关系图解释E越大越外向，N越大个性越不稳定中间型：各量表的T分在43.3—56.7分之间倾向型：各量表的T分在38.5〜43.3分或56.7—61.5分之间典型型：T分在38.5人以下或61.5分以上气质类型多血质倾向外向，情绪稳定胆汁质倾向外向，情绪不稳黏液质倾向内向，情绪稳定抑郁质倾向内向，情绪不稳第三节心理与行为问题评估

一、90项症状清单（SCL-90）实施测验材料90项症状清单（SCL-90）又名症状自评量表适用范围了解受咨询者心理卫生问题了解