精选幼儿园说课稿范文锦集六篇

精选幼儿园说课稿范文锦集六篇幼儿园说课稿篇1

一.说教材

本课程是以现代幼儿数学教学理论为基础，汲取了蒙台梭利的训练思想和方法，依据《纲要》的训练要求。集成了我国传统幼儿数学训练的阅历。本次活动主题是对幼儿几何概念的进展，熟悉的探究。几何图形有平面和立体两种，今日活动要讲的是平面图形：圆形。

学情分析：这时期的幼儿的熟悉过程带有很大的心情性缺乏有意性的熟悉，学习方法以仿照为主，思维方式主要是挺直操作思维，因此教学过程中要以幼儿挺直操作为主，让幼儿亲身体验。

二.说教学目标

1.熟悉圆形，能在生活中分辨出圆形。

2.引导幼儿观看，发觉生活中包含圆形的物件。

3.通过对圆形的学习，培育幼儿对数学的爱好。

三.说教学预备

1.学问阅历预备：熟悉了几种基本颜色，能区分大小。

2.教具、学具预备

(1)教具预备：神奇袋1个（布袋）（袋内有各种圆形的物体，如：圆镜子，手镯，圆盘子等）

(2)学具预备：“美丽的向日葵”

四.说教法学法

1.教法嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，这个活动中我设计了几个嬉戏，目的是给幼儿创设一个轻松，开心的学习环境。既能更好地达到活动目标，又能更好地激

发幼儿的丰富想象力，并关心幼儿巩固想象结果。

谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展才智，培育语言表达力量和较好的语言习惯。

2.学法操作体验法：它是幼儿建构学问的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。和幼儿通过嬉戏操作，更直观的学习，巩固所学学问。

争论法：通过老师提问，引导幼儿争论、沟通阅历，回答问题。从而巩固所学学问。

五.说教学过程

1.预备活动。师幼相互问候。走线，线上嬉戏：拉个圈圈走走。在线上，老师与幼儿手拉手朝一个方向边走边说：“拉个圈圈走走，拉个圈圈走走，走呀走，走呀走，手拉手快站好。”其次遍玩时最终一句为“快坐下”。（每次都引导幼儿看看是否组成一个大的圆圈。）

2.师生共同查找生活中的圆形。

(1)嬉戏“神奇袋”。幼儿坐好后，听音乐依次传“神奇袋”，音乐停时，口袋在谁手里谁就从里面摸出一样物品，说一说是什么。然后把物品放好，嬉戏连续，进行三、四次后，嬉戏结束。引导幼儿发觉摸出的物品都是圆圆的。

(2)请幼儿发言，说说生活中见到的含有圆形的物品。

(3)找一找，说一说，幼儿自己或他人的身上含有圆形。如衣服上的圆形图案，圆扣子等。

3.嬉戏：圆形娃娃找家用粉笔在地上画四个颜色分别是红、黄、蓝、绿色的圆圈，每位幼儿从“美丽的向日葵”中任选一个圆形，拿在手里，让幼儿边念儿歌边走：“跑跑跑，找找找，红的圆，黄的圆，蓝的圆，绿的圆，快快跑进我的圆。”当最终一个“圆”字说完后，让幼儿马上进入与自己手里圆形相同颜色的圆圈里。

4.分组活动第一组：圆形宝宝找伴侣。幼儿拿出学具“美丽的向日葵”，将里面的圆形花心找出来放在一起，分出大小。其次组：描圆形。老师给每个幼儿一个画虚线的圆形，让幼儿用彩笔瞄一瞄。

七.说活动延长

1.完成《作业纸》中的活动。

2.在班级其他活动时也可让幼儿找找什么是圆形的。如瓶盖，杯盖等。

幼儿园说课稿篇2

一、说教材

1、设计意图：

(1)《老爷爷的帽子》这则童话以“老爷爷关怀小鸟、小鸟关怀老爷爷”这一主题，将我们带入了一个温馨、布满爱的世界。

(2)结合现代家庭实际状况，考虑独生子女大多只知道满意自己的需要，而不会考虑别人的心情和感受，缺乏怜悯心、不懂得关怀、关心别人。

(3)将来的.需要幼儿从学校会生活、学会关怀，我设计了这一活动旨在引导幼儿体验关怀，爱惜他人所获得的美好感和欢乐感，学会关怀他人，萌发互爱情感。

2、活动目标：是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，依据幼儿年龄特点及实际状况，我确定了本活动的目标。

(1)引导幼儿初步理解他人的需要，学会关怀、关心他人。

(2)激发幼儿的怜悯心，获得被关怀，关心他人的内心感受

(3)鼓舞幼儿大胆表达自己的见解，进展口语表达力量和交往力量。

3、活动重点：学会关怀，关心他人。

4、教学预备：

(1)学问预备：童话故事、《老爷爷的帽子》

(2)物质预备：课件设计，自制爱心奖章。

(3)环境预备：“谁在关怀我们”挂图资料。

二、说教法

1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿倾听童话故事《老爷爷的帽子》。(通过观赏童话故事，激发幼儿的学习爱好。)

2、提问法;依据幼儿已有的学问阅历回答问题(此环节我运用了提问法，来进展幼儿口语表他力量)。

3、直观形象法：课件观赏，关心幼儿理解童话内容，在此基础上，通过老爷爷和小的一段对话，让幼儿知道关怀、爱惜他人所获得的美好感和欢乐感，学会关怀他人。(老师循环播放课件，让幼儿理解故事含义。)

4、情景表演法：让幼儿通过一段情景表演，体会到互爱的情感。

三、说学法

1、用听、说、看、动等多种形式，体会故事内容，表达情感。

2、体验法：通过相互争论及表达情感，让幼儿体验被关怀的欢乐，理解他人的需要，学会关怀，关心他人。

3、鼓舞法：以嘉奖的形式，确定幼儿的互爱行为。

四、说教学程序

1、激发爱好：听故事导入(时间大约2分钟)

爱好是人们主动主动的熟悉客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，他是推动幼儿探究学问的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，让幼儿听童话故事《爷爷的帽子》。(老师操作课件，幼儿能看到生动的画面，理解故事内容。)

幼儿园说课稿篇3

一、说教材

1、教材简析

《柳树姑娘》选自人教版第七册第一单元歌曲，是一首曲调美丽、轻快的简易二部合唱歌曲。歌曲为3/4拍，一段体结构。柳树姑娘是一首曲调美丽、轻快的简易二声部合唱歌曲。歌词简练，它形象生动地描绘了江南水乡万物一新、一片生气盎然的春天景象。

本课的教学对象是学校四班级。这一阶段的孩子，正是从学习单声部到多声部过渡的时期，多在从爱好入手，引导同学进行二声部合唱练习。

歌曲首先创设情景，把同学带进一个漂亮的意境中，让同学产生联想。再用春风和春雨的声音召唤一位身穿绿衣的植物伴侣。这样既激发了同学爱好，又进行了发声练习。再由课件导入主题《柳树姑娘》，让同学从视觉上接触柳树姑娘，以激发同学对柳树姑娘由衷的赞美，甚至用不同的方式表达对柳树姑娘的宠爱。

2、教学目标

①认知目标：

理解歌曲《柳树姑娘》的内容，能较精准、有表情地演唱《柳树姑娘》这首歌。

②力量目标：

A.熟悉和感受附点四分音符，用开心的心情自信、大胆、精准地演唱歌曲。

B.在参加自主律动创编、种艺术活动中，不断激发同学学习音乐的爱好，培育同学的创新意识及多种艺术实践力量。

③情感目标：

潜移默化地提升同学爱惜树木，关注环保的意识。

二、说教学重点、难点

教学重点：用开心地心情演唱歌曲《柳树姑娘》，并自主律动创编与表演。

设计理念：让同学逐步熟悉和把握简洁的唱歌技巧，培育同学的音乐美感，增加同学的音乐艺术修养。

教学难点：初步熟悉附点四分音符，并感受其作用，正确唱出附点四分音符的效果。

设计理念：节奏在音乐中起着重要的骨架作用，教同学学习音乐，就必需教会同学把握肯定的节奏类型。

三、说教法和学法：

1、多媒体帮助教学法：为了关心同学加强对音乐形象的理解和想象，用多媒体课件作为补充，可以起到画龙点睛的作用。

2、探究法：为了体现新课程标准中提出的“重视同学制造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起同学对音乐作品的爱好和热忱，在潜移默化中获得审美看法和价值观。

3、情感体验法：让同学在愉悦、和谐的氛围中吸取学问，增长力量，健康进展。

四、说教学过程：

1、画柳树，感知，激发爱好

2、唤柳树，学习节奏，分散难点

通过引导同学装扮春风.春雨召唤柳树姑娘出来来加深对重难点句的理解，在同学把握娴熟后，根据节奏开头召唤柳树姑娘.

设计意图：这是本课的难点所在。通过谈话及按节奏召唤柳树的趣味练习，让同学在嬉戏中进行节奏训练，分散本课的教学难点。

3、赞柳树，巧导新歌

老师课件出示柳树范图，让同学一边观赏，一边介绍柳树具有生命力强、生生不息的品质，是世界上一种常见树木，有垂柳和旱柳两种，喜生水边。种类有：银芽柳、龙抓柳、细柱柳、高山柳等。

设计意图：

通过向同学展现小树苗、课件展现各种柳树的图片引导同学谈树的作用、了解柳树的特点、种类，不断持续同学学习爱好，拓宽同学的学问视野，进展同学搜集信息的力量，提升同学爱树护树、关注环保的意识。同时，创设一种情境，激发同学对柳树的宠爱，自然流畅的导入新歌教学。

4、层层深化学习歌曲

①歌词教学

老师出示《柳树姑娘》歌曲的动画课件，引导同学看图说话，进展同学的想象力和制造力，接着，老师引用歌词来概括画面大意，让同学熟识歌词，为学唱歌曲做铺垫。

②学唱歌曲

课件播放《柳树姑娘》的范唱音乐，让同学模唱歌曲，。接着进行附点四分音符教学，板书出示的节奏，老师进行讲解，并引导同学进行练习。然后同学跟琴练唱歌曲，并分组、分句进行歌表演，同时相互评价，最终用打击乐器为歌曲伴奏。

设计意图：这是本课的重点内容。先让同学装扮风雨声赞美柳树,在这个过程中学会歌曲旋律.采纳打击乐器或小手为歌曲伴奏，使同学更生动的表现歌曲的美感，丰富了审美体验。让同学在听、读、唱、动等情感体验活动中感受音乐、观赏音乐和表现音乐。

③学唱二声部

设计意图：同学在学会歌曲后，观赏录音留意二声部进入的位置，让同学先唱一声部,老师示范唱二声部.然后利用多种形式进行合唱练习。让同学感性熟悉音乐要素改变，在音乐中起到的作用，增加了学问性和趣味性，同时达到巩固歌曲的目的。

五、小结

训练同学要爱护大自然,爱护环境，搜集有关柳树的诗

幼儿园说课稿篇4

敬重的各位评委好：

我说课的内容是《毛毛虫（粘贴）》，下面我将从活动目标及两点的确立，教学方法，活动预备，活动过程等方面对本活动的教学设计进行说明，诚请各位批判，指正。

一、说学习需要分析

《幼儿园训练指导纲要》中明确指出艺术领域的目标有:喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。本班幼儿年龄比较小，从开学至今我们也开展了一系列美术活动，从这些活动中，我发觉孩子们对粘贴活动的爱好比较深厚，而且他们对颜色也比较敏感，本着一切从爱好动身的原则，我设计了这个活动。

二、说活动目标

依据《幼儿园训练指导纲要》，艺术领域的目标有:喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。所以我设计了以下活动目标。

1、学习将圆片片以不同颜色间隔开来连续的粘贴在纸上并学习简洁的添画。

2、养成良好的手工活动的习惯。

3、喜爱参与手工活动。

三、说活动重点、难点

1、重点

动手将小圆片粘贴成毛毛虫，由于幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的熟悉和情感的重要方式，幼儿艺术活动的力量是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的，老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。3~6岁儿童学习与进展指南指出要制造条件和机会，促进幼儿手的动作敏捷协调。如：供应画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。

2、难点

用不同颜色有间隔地粘贴，由于幼儿对颜色还不太熟识。

四、说活动预备

多媒体课件

教具：范例一幅、毛毛虫

学具：画好的树叶图每人一份，浆糊、各种不同颜色圆片片若干，毛巾人手一块。五、说教学方法

我主要采纳了观赏法、演示法、练习法

六、说活动过程

1、老师出示范例，引起幼儿的爱好。幼儿有意留意弱而无意留意强，留意力很难集中，所以先进行导入吸引幼儿的留意。在这个过程中我用法了观赏法的教学方法。由于观赏法能引起幼儿的爱好，吸引幼儿的留意力，并且能够培育幼儿观赏美、感受美的力量。

2、老师进行示范，在这个活动过程中我用法了演示法的教学方法。演示法能使幼儿更直观的观看到老师的做法并进行仿照。幼儿的形象思维进展比较好，记忆主要靠形象记忆，进行示范，幼儿能简单的学会粘贴毛毛虫。

3、幼儿进行操作，老师进行指导。在这个活动过程中我用法了练习法的教学方法。要让幼儿亲自操作，增加动手力量。通过做感受艺术美，用喜爱的方式表达自己的情感。然而幼儿的动手力量还不强，手指的敏捷性不够，需要老师必要的指导。

4、拍照留念。幼儿拿着自己的作品留念。这一环节可以增加幼儿的自信念，使幼儿愿意参与手工活动，我的说课到此结束。

幼儿园说课稿篇5

敬重的各位评委老师：

大家上午好。很兴奋参与今日的面试。我是03号考生，今日抽到的说课题目是中班语言活动《猜莲子》。下面我将从说教材，学情，活动方法，活动预备，活动过程，活动延长6方面绽开我的说课。

一、说活动教材

《猜莲子》选自省编教材《幼儿园探究式活动课程》中班上册语言领域的活动。纲要中曾提出：幼儿园的听说嬉戏是用嬉戏的方式组织的语言训练活动，为幼儿创设的是学习快速灵敏反应的语言运用力量的情境。这个猜莲子的听说嬉戏就贯彻了纲要中的这个要求，结合中班孩子的年龄特点，活动目标定为：

1、认知目标：学习用法比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。

2、力量目标：留意倾听同伴的发言，并能依据言语描述快速做出正确的推断。

3、情感目标：能够遵守嬉戏规章，开心地进行嬉戏。

结合本次活动的主要内容以及我制定的三维教学目标，我设立了如下教学重难点：

重点：通过本次学习，可以学习用比较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。

难点：在活动过程中能依据言语描述快速做出正确的推断，并能够很好地遵守嬉戏规章。

二、说幼儿状况

在活动中，我们不仅要对教材进行分析，更要对幼儿状况有明晰的把握，这样才能做到因材施教。接下来我将对幼儿状况进行简要分析：中班幼儿以详细形象思维为主，因此肯定要选取贴近幼儿生活的语言作品作为活动的内容，这样便于孩子们能更好地联系实际理解文学作品的内容，而《种莲子》就符合这一特点，莲子作为生活中比较常见的事物，许多小伴侣都看到过，有过详细的形象感知，并且在嬉戏开头之前，我们已经学过了这首儿歌《种莲子》：“种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。”这首儿歌很简短很简单记忆，而且有节奏，孩子们肯定特别喜爱。这样，就简单为进行听说嬉戏打好基础。

三、说活动方法

《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。在教学的活动中，要让幼儿真正成为活动的仆人。因此，在这次活动中我采纳提问法、嬉戏法、表演法和电化教学法，让幼儿在视、听、讲、做的练习中感受听说嬉戏的好玩，并在嬉戏的过程中潜移默化地达到语言学习的效果。

四、说活动预备

中班的幼儿正处在详细形象思维阶段，只有借助详细形象的事物并在做中学，才能关心幼儿更好地开展本次听说嬉戏。本次活动预备了莲蓬一只，通过老师示范，幼儿仿照，并借助嬉戏规章的关心来激发幼儿对听说嬉戏的爱好，关心幼儿更好地记忆和理解《猜莲子》这首儿歌的内容，并进展幼儿的语言表达力量。

五、说活动过程

在《纲要》中指出要给幼儿创设想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的语言环境，而听说嬉戏就是一种让幼儿学习倾听与表达的语言教学嬉戏。接下来我将说说我的活动过程：

（一）嬉戏导入

在这个活动的开头，老师和孩子们围坐成半圆形，这样就自然地缩短了老师和孩子们之间的距离，孩子们会觉得老师很亲近自己，为嬉戏情景的设置打好了情感基础。

接着，老师出示莲蓬剥出莲子“这是什么呢？对，莲子。我们要在池塘里种上莲子，明年才能结出莲蓬。今日，请小伴侣扮演池塘里的泥，老师把这颗莲子种到池塘里，大家一起玩一个种莲子的嬉戏。”良好的嬉戏情景自然的设置好了，这也是激发孩子们参加的爱好、集中孩子们留意力的一种很好的策略。

（二）交代嬉戏规章及玩法

嬉戏规章有以下几点：

1、扮泥的小伴侣必需将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念完后才能睁开。

2、种莲子的小伴侣会在儿歌结束前将莲子放在一个小伴侣的手里，并且用简短的语言来描述这个小伴侣的外貌特征，请大家来猜。

3、被猜出的小伴侣必需重复说出自己的外貌特征。

由于嬉戏规章中包含了活动目标，因此，老师需要用言简意赅的语言向孩子们说明规章，老师说明的同时可以示范举例，这样会加深孩子们对规章的印象。

（三）老师引导幼儿嬉戏

在大家一起念“种莲子”儿歌的时候，老师要留意订正个别不正确的发音，鼓舞孩子们声音宏亮的念儿歌，提示孩子种莲子和拿到莲子以后都要留意保密，为孩子们自主嬉戏做好铺垫。这一步特别重要。为了保证孩子在下一步按规章玩嬉戏，在孩子感知理解嬉戏规章的基础上，老师依据孩子把握程度可以带领着多玩几遍这个嬉戏。

（四）幼儿自主嬉戏

在孩子们对嬉戏内容和规章特别熟识后，这时就可以请第一个猜对的孩子来种莲子，这样会提高孩子倾听别人发言并能依据言语描述快速做出正确推断的主动性。

孩子的自主嬉戏，是练习按肯定规章进行语言表达的过程，老师要放手让孩子们开心地玩，在必要时再指导孩子。比如，假如孩子们猜不出来，可以鼓舞种莲子的孩子再重新描述一遍，使嬉戏顺当开展。

当孩子们比较疲乏的时候，可以进行一个共享活动也可以说是放松活动：品尝莲子。这样，围围着种莲子、猜莲子到品尝莲子，孩子们始终投入的玩嬉戏，活动的目标也在不知不觉中实现了。

幼儿园说课稿篇6

一、分析教材

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，关心他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是小伴侣的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以好玩有余蕴的感觉，这首诗歌文字形象，奇妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱和接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的'文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力量的要求，因此适合中班教学。

依据中班语言训练目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况，制定本活动的训练目标是：

１、关心幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。

２、引导幼儿观看四周事物，想象事物之间的关系。

３、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣，培育幼儿的口语表达力量和制造性思维的力量。

本班幼儿已具有肯定的口语表达力量，为上这节课奠定了肯定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，确定教材的重点为理解，把握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，进展制造性思维，培育口语表达力量。

二、教学思路

《幼儿园训练指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解，本活动采纳了观看法、嬉戏法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、嬉戏、操作探究等活动，优化教学过程，共分为四个环节：

㈠观看感知，积累阅历

这是一个课前预备的环节，需要在日常活动中逐步完成。

详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能关心幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法查找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发觉事物的归属关系，并在平常利用挂图、图书引导幼儿观看，以获得有关于事物归属关系的阅历，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

㈡操作探究，详细感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备，约需5―8分钟

有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解和思索，因此我设计了找家的嬉戏置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参加嬉戏活动的爱好，供应人手一份操作材料，引导幼儿主动主动地参加操作探究，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿嬉戏时，我全面观看幼儿操作状况，了解需要，准时予以幼儿适当的支持和关心，使幼儿充分感受家的内涵。

嬉戏后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿相互沟通，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。

㈢理解学习诗歌

这一环节是本活动的重点，约需10分钟

皮亚杰儿童进展理论告知我们，儿童进展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言进展也是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观看、嬉戏、观赏等方法，引导幼儿主动地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的主动主动性。

首先，我采纳了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的熟悉。

接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探究时获得的学问阅历，然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在