【精华】地理说课稿模板集锦十篇

【精华】地理说课稿模板集锦十篇地理说课稿篇1

我今日说课的内容是人教版地理八班级上册第三章其次节土地资源之合理利用每一寸土地。我将从以下几个环节进行说课：教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、教学效果。首先我谈谈对本节课教材内容的思索。

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

新课程标准明确要求要学习对生活有用的地理。本节教材是在学习了“土地资源的利用”和“土地资源分布差异”的基础上，进一步从生活、生产实例动身，通过图文、活动等形式让同学了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题及对策，培育同学树立正确的土地资源观，增加以法管制土地的意识使同学获得“对终身进展有用的地理”。

（二）、学情分析

我的同学农村诞生，对土地再熟识不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。学问面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。

（三）、教学目标：

１、学问与技能：从生活、生产实例动身，使同学了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题和对策。

２、过程与方法：通过动手搜集、观看视频、阅读图片、文字资料等方法，分析、归纳问题。

３、情感看法与价值观：通过教学，让同学树立正确的土地资源观，增加以法管制土地的意识。

（四）、教学重难点

依据我对课程标准的理解以及教材和同学的分析，我是这样确定教学重难点的。

１、我国土地资源存在的问题及对策，它既是重点也是难点。

２、同时培育同学树立正确的土地资源观，增加以法管制土地的意识。也是一个贯穿课堂教学始终的难点。

二、教学方法：

本节课需要大量资料来说明，仅有教材并不能满意同学学习需求。因此，在学习本课前，我提前一周布置了长周期作业，要求同学利用课余时间调查家乡的土地利用状况，上网或通过其他方式搜集土地资源的相关信息。在教学中我主要运用了辩论、谈话、争论、材料研习、合作探究等多种教学方法和策略。

三、学法指导：

指导同学学会搜集资料、绽开辩论、研习材料、开展合作探究、激发同学爱好。使同学学会学习，体验欢乐。

四、教学流程：

教学流程是这样的：

绽开辩论，激智启疑

研习材料，合作探究

应用迁移，总结反思

今日我主要从以下三个方面来说我教授的这节课。

１、我是如何引入新课的？

２、如何突出重点、突破难点？

３、如何处理教材活动题？

一、如何引入新课

依据八班级同学好胜心强，喜爱挑战的特点，我以辩论的形式引入新课。详细的做法是这样的：

提出辩题：“土地资源是否可以永续利用”。将同学分成两组：一组是正方，持土地资源可以永续利用的观点；一组是反方，持土地资源不行以永续利用的观点。要求同学利用学过的学问结合搜集到的资料进行辩论。老师要明确要求：即各组辩论时间不超过２分钟，用词恰当，语言简练，论据充分，观点明确。同学爱好盎然，主动性很高。正方同学主要从土地资源是可再生资源，可以重复利用方面大谈合理利用、科学管理，以此提高土地生产力，来实现永续利用。反方同学则主要从土地资源利用中存在的现实问题，土地遭到了人为破坏方面谈土地资源被污染、破坏后，就不能实现永续利用。

同学辩论结束，我简洁进行点评，并成人类必需珍惜和合理利用每一寸土地的共识。此时出示课题：合理利用每一寸土地。

设计此环节的目的除了引起同学的学习爱好，也是为了初步了解同学对土地资源的整体认知状况，为进一步探究土地资源存在问题和对策，做一个热身。

二、如何突出重点，突破难点。

这一部分完全体现在教学流程的其次环节研习材料，合作探究里，我主要运用了层层深化，个个击破的方式绽开教学的。详细的做法是这样的：

经过前面的学习后，老师.承转：同学们，我们脚下的这片土地有着悠悠五千年农耕历史，数千年来制造着绚烂的农耕文化，也制造了以世界上７%的耕地让占世界22%的人口丰衣足食的奇迹。那我们能否将我们脚下的这片土地再完好无损地传给我们的子孙后代5000年，这无疑是一个严峻的挑战。由于现实生活中，这片热土屡遭破坏、伤痕累累。由此顺势提出问题：那我国土地资源在利用中究竟存在哪些问题呢？然后出示图片与文字资料，同学从中提取信息，分析概括，并结合课前搜集的资料，同桌沟通后，全班沟通。老师引导同学畅所欲言，尽量照看到各个层次的同学，给每个同学机会，而且还要适时点评。同学表现踊跃，纷纷举手回答。同学回答存在的问题有自然因素，更有人为因素，如：水土流失严峻、土地荒漠化、乱占耕地，滥伐森林、过度放牧、滥用农药、乱倒垃圾、水污染土地、官员违规批地、卖地、耕地闲置、墓穴占地……

设计此环节的目的自然是为了切入重点。在这一过程中，我注意培育同学搜集、整理资料的力量。从图片中领悟，猎取信息的力量。

通过回答，同学已经知道我国土地利用中存在的主要问题，但只是说出了现象，还没有更深化地了解。老师顺势引导同学分组探究，造成这些问题的缘由以及严峻后果。全部探究不现实，只选取教材中列举的最具代表性的问题：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、乱占耕地，三个主题，把同学分成三大组，每组任选其中一个主题分析，造成这一问题的缘由及严峻后果，并简洁谈谈感想，组内争论结束后推举代表发言。

在这一过程中，老师适时播放水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的视频，让同学获得感性熟悉的同时，给同学以视听上的震憾。指导同学用好手中的资料，结合自身体验绽开争论，大胆思索，主动献言，合作探究，在最短的时间完成老师布置的任务。充分挖掘同学主观能动性，培育团队合作意识。

争论的结果肯定要在全班沟通，而且要充分地沟通。他们争论的是彼此不重复的内容，沟通的过程也是他们向彼此讲解并描述观点的过程，是互补互学的过程，这一过程更胜于老师的单调讲解。有关同学的回答在我的说课稿中有具体叙述，在此就不在赘述。

（如A组同学说，我们组通过争论，整理后获得如下信息，水土流失遍布全国各地，不论山区、平原、农村还是城市都存在。黄土高原是我国水土流失最严峻的地区。此外，内蒙古河口镇到山西龙门之间的晋陕谷地，长江流域，东北黑土地，都不同程度地存在着水土流失的问题，不少地方耕作层表土已流失殆尽，丢失了生产力量。同时，我们发觉我国贫困人口多分布在水土流失严峻的一些地区，已形成越垦越穷、越穷越垦的恶性循环。

我们的感想是：我们很震憾，原来对土地资源了解不多，不深化。现在读着这些事实，让我们可怕，水土流失如不能尽快有效治理，生态连续恶化，造成贫困影响.可持续进展。甚至我们人类有可能失去赖以生存的土地资源。

B组同学回答说：我们组获得的信息是：通过争论，我们了解到土地荒漠化，被称为“地球的癌症”。中国是荒漠化最严峻的国家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人类的破坏加剧了荒漠化速度，人们乱砍滥伐，无限制放牧，过度开垦，不断加大土地的负载，形成荒漠化与贫困化的恶性循环。我国每年因荒漠化造成的挺直经济损失为540亿元，平均每天损失近1。5亿元。

依据对我国17个典型沙区，同一地点不同时期的陆地卫星影像资料进行分析。证明白我国荒漠化进展形势非常严峻，毛乌素沙地地处内蒙古、陕、宁交界，面积约4万平方千米，40年间流沙面增加了47%，林地面积削减了76。4%，草地面积削减了17%。浑善达克沙地由于过度放牧和砍柴短短9年间流沙面积增加了98。3%，草地削减了28。6%。

此外甘肃民勤绿洲的萎缩、阿拉善地区草场退化，梭梭林的消逝，.塔里木河下游胡杨林和红柳林的消亡一系列严峻事实，都向我们敲响了警钟，人类必需珍惜和合理利用每一寸土地，爱护好我们脚下的这处热土。

Ｃ组同学说：我们组争论的结果：虽然国家出台了许多有关土地方面的法规，但是农村违规建房，乱占耕地现象严峻，有些官员强征耕地，耕地被征用后建了厂房或以建设新农村的名义大建别墅和公园。有的耕地被强征后始终闲置，造成极大的铺张，还有墓穴占地，死人与活人争地盘等等。我们的感想是：土地是我们生存的根本，我国原来就人多地少，乱占耕地，就是要断子孙后路。盼望国家加大惩罚违规批地、占地的责任人。让大家明白，乱占耕地就是犯法，必需严惩，并退还所占耕地。）

应当说同学的回答特别出彩，他们是在搜集了大量资料后结合老师给出的信息做的整理。我准时地对同学进行了评价，充分表扬同学在这么短时间内就能组织好语言，说得有理有据，让老师也受益匪浅，以此鼓舞、确定同学，激发同学连续求知的欲望。

设计此环节的目的就是让同学透过现象看本质，让同学在相互沟通土地遭到破坏的惊心动魄的不争事实中，明白人类面临的土地危机和爱护耕地的势在必行。让同学在探究学问的过程中，树立忧患意识和土地资源可持续进展观。突出重点，突破难点。

然后，老师导言过渡：既然现实如此惊心动魄，解决它就迫不及待了。事实上早在上世纪60年月，在江苏省金坛县一位年仅30岁的农夫常挺芳就领先呼吁要非常珍惜和合理利用土地。今日这呼声依旧振聋发聩。国家这几年也加大了土地的整治力度。国家是如何做的呢？引导同学阅读第72页教材内容后，同桌沟通回答：国家颁布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法规，制定了“珍惜和生理利用每一寸土地，切实爱护耕地”土地国策，还制定了土地日，规定每年6月25日为全国土地日等等。使同学熟悉到土地是立国之本，国家在土地管理方面一点也不手软，树立以法管制土地的观念。

同时，重点引导同学探究为什么单独把“切实爱护耕地”作为土地国策的内容之一？同学简短争论后，师生共同评议总结。

设计此环节的目的是让同学熟悉到农业用地应当摆在优先的位置，由于农业生产尤其是粮食关系到国民经济的命脉，是一项关乎民族存亡的战略物资，粮食生产在农业中的龙头地位是任何行业不行动摇的，任何对农业耕地的非法侵占和破坏都是对国家前途命运不负责的行为，是违法行为。为了让老祖宗留下的珍贵遗产，连续为子孙后代造福。我们必需反省我们的行为，修正我们的错误，制定爱护土地的良策。由此顺势让同学争论如何合理利用土地。结合教材和实际生活同学就能答出：植树造林、退耕还林还草、改良土壤、合理种植，科学管理，开源节流等等。还有教材中提到的“依法用地，规划用地，因此制宜，加大对农田基本建设和环境治理的投入，禁止乱占耕地，开展宣扬活动等。要提到作为中同学也要主动参加宣扬活动。

接着师生可以在一起共同沟通，我国各行业在开展爱护土地资源的工作中取得成果，首先由同学举例。然后，老师也说说。（比如，经过多年努力，我国防沙治沙事业取得了令人瞩目的成就，全国土地沙化比由20世纪90年月末年平均扩展3436平方千米转变为现在年平均缩减1283平方千米。

内蒙古的乌兰察布草原在上世纪“以粮为纲，牧民不吃亏心粮”的年月，曾一度成为黄沙漫天的贫困地区。20世纪90年月，乌盟人以剧烈的忧患意识，开头致力于重建生态、再现秀美草原的工作。全盟2400万亩耕地，他们已自费退耕1200万亩，截至目前，全盟已退出耕地1380万亩，种树538万亩，种草616万亩，像是一夜间那片失落已久的漂亮草原又回来了。

长江上游水土流失状况减轻，植被掩盖率提高，生态爱护初见成效。各地区各部门也正在加大整治侵害土地行为的力度。）

设计此环节的目的是为了让同学看到我国土地资源利用中主动的一面。看到爱护土地资源的美妙前景，培育仆人翁意识，激发身体力行，为爱护土地资源贡献力气的热忱。突破教学重难点。

三、如何处理教材中的活动题。

教材中的活动题是教学内容的重要组成部分，担当了一部分新学问的教学，也是对学问的运用和迁移，所以也应慎重对待。

活动１，我出示这三幅漫画后，鼓舞同学大胆想像，领悟漫画深刻含义，最好能用生动的语言描述画面并加入自己的感想，答案应当说同学很简单看出来，关键是想让他们享受过程。

设计此环节的目的主要还是想让同学明白学习不是味同嚼蜡的事，让他们真正体会学习的趣味性。在轻松的氛围接受训练。还可以鼓舞他们课余时间也试着创作类似的漫画。

活动２，选择全国土地日中的一两个主题，谈谈看法，并绽开争论。可以和活动３的第一部分，读材料谈感想，放在一起进行，它们都属于发散性问题。可以利用这个活动对本节学问进行很好的总结反思。活动３的其次部分创办“爱护家乡土地”的宣扬栏要求同学课余时间完成。活动2和活动3的第一部分，由同学自由选择话题，自由沟通，畅所欲言。老师此时只做一个耐烦的听众即可，待沟通结束时作一个小结，提出盼望：地球是人类的家园，土地是人类立足的根本，假如没有了土地包括人类在类的一切生命都将无处安家。为了能够长期地拥有一个更加美妙更加和谐的家园，我们需要珍惜我们脚下的每一片热土，修复这个已经受到损害的地球。

五、教学效果分析。

我感觉这堂课很改善。老师改善，同学改善。老师设计引导把握着课堂的节奏，一刻不马虎，同学则充分参加学习，参加活动，参加探究，体验收获。不仅学到了学问，受到了深刻的训练。也培育了动手力量，探究力量，表达力量，协作力量，总结归纳力量，学问迁移力量，同时完成了教学既定的目标。

地理说课稿篇2

各位专家、评委，大家好!

今日我说课的题目是《旅游资源美感分析》。

一、教材分析

(一)地位和作用

旅游资源美感分析是高教版《中国旅游地理》第三章其次节的内容。本教材是旅游管理专业同学和从业人员入门的核心课程，系统的介绍了地理基础学问和技能，内容广泛、掩盖面宽。其中旅游审美是旅游专业同学必需把握的基础学问和技能，同时在教材中也起到承上启下的作用。由于本教材的学问结构严谨、系统，理论性强，若平铺直叙的讲解，同学爱好不大，所以在教学过程中我采纳多媒体的教学手段及小组合作的方式提高同学的学习爱好。

(二)重点、难点

依据高二同学的接受力量，以及该年龄段的同学已经基本把握了旅游地理的相关学问和技能，多数同学对旅游审美学问很感爱好，并且通过本节课的学习为更好的学习后面的学问做好了铺垫，所以将旅游资源美感形态的定义及特点作为本节课的教学重点。

由于旅游资源美感形态的特点的内容比较抽象不易理解，因而将其确定为本节课的难点。

二、目标分析

依据教学大纲的要求、结合本课的讲授内容，在教学中应当以学问技能为主线，渗透情感看法价值观，并把前两种充分体现在过程与方法中，本着以提高同学的思维力量，学问水平和力量水平为宗旨，确定本节课的教学目标如下：

1.学问与技能：

(1)通过学习，使同学了解并把握旅游资源美感形态的定义，把握旅游资源美感形态的特点。

(2)能够将理论学问运用到实践中去，提高同学的实践力量。

2.过程与方法

(1)通过小组合作争论，培育同学协作学习、探究学习的力量。

(2)通过教学案例分析和观看视频，培育同学的理解力量、观看推断力量和创新思维力量。

3.情感看法与价值观

(1)使同学深刻体会到旅游审美力量在旅游活动中的重要地位和作用。

(2)通过沟通和争论提高同学的学习爱好，同时培育同学之间的团队合作意识以及自主探究学习的力量。关心同学树立良好的职业道德观念。

三、教法、学法分析

1.学情分析

首先是对同学的学问和力量分析，我所面对的教学对象是职高高二旅游班的同学，此时同学具有肯定的旅游学学问，学习主动性很高，但学习基础参差不齐，因此，教学中要做到授课节奏相宜;其次是对同学的生理和心理的分析，二班级的同学思维活跃，乐于实践，但学习自制力量较差，持续学习时间比较短，教学中借助多媒体的教学手段，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面尽量制造机会和条件，以小组争论的方式让同学相互沟通、相互学习、相互探讨，充分发挥同学学习的主动性。

2.教法分析

(教法是为学法服务的，我始终认为，同学不是一个需要灌满的容器，而是等待你去点燃的火把，)基于本节课内容理论性强、内容比较抽象，同学不易理解，所以在教学过程中为同学制造良好的学习情境，仔细贯彻加强直观教学的原则，变抽象为直观，变不行视为可视。采纳图片演示法、任务驱动法、案例分析法，分层推动地启发同学思索，激发同学学习的主动性、自主性和制造性，从而达到良好的教学效果。

3.学法分析

为了实现教学目标，本节课我采纳了以下三种与教学方法相对应的学习方法：分析比较、争论讨论、自我探究。其中任务驱动、争论讨论是本节课的一大亮点，将同学分成3个小组，在小组争论中，同学拥有充分的时间和空间去思索,去想象,相互沟通,共同合作,极大的发挥了同学的主体作用,又弥合了同学的个别差异,激发同学的求知欲，使同学由“学会”变成“会学”，从而感受到胜利的喜悦。

四、教学过程分析

本节课一共包括以下五个环节

(一)创设情境，导入新课

通过上节课的学习，使同学们了解到我国的旅游资源是由自然旅游资源和人文旅游资源两部分构成，接下来找同学回答自然旅游资源和人文旅游资源的定义，不论是自然旅游资源还是人文旅游资源都必需具备肯定的吸引力，能够带给人们美感，那么旅游资源的美感表现在哪呢?这就是我们这节课所要讲的内容。

(通过复习提问，设置悬念，引起同学的奇怪心，勾起同学探究新知的欲望。从而引出本节课要讲的内容。)之后我将带领同学走入其次个环节：全面感知、层层深化。

(二)全面感知、层层深化

旅游资源美感形态主要分为自然美、.美和艺术美三种形态。下面先介绍第一种自然美，放映幻灯片，展现给同学所熟识的并且能给人带来不同美感的自然景观的图片，通过对图片的观赏、分析师生共同总结出自然美具有贵在自然、贵在多姿多态、贵在启发性和寓意性等特点。其次种.美，先理解.美的定义，.美处处可见，小到一座建筑，大到一组建筑群、一座城市，还有种种文化现象都是.美的表现。我以庞贝古城的案例为主线进行讲解。先给同学介绍庞贝古城的历史背景，让同学在了解景观的背景的前提下再去感受。.美除了美化环境外还可以净化人的灵魂，提升人的品质和情操。

然后是艺术美，把握艺术美的特征是本节课的难点，解决这一难点的关键是理解艺术美的涵义。通过对兵马俑和徐悲鸿的马的分析激发同学的学习爱好，引导同学主动思索。通过直观的课件演示和生动的案例分析，同学对本节课的内容有了比较深刻的印象，接下来应当关心同学完成对新学问的巩固，我们的教学也就进入到第三个环节：任务驱动、争论讨论。

(三)任务驱动

争论讨论

观看中国旅游业的标记“马踏飞燕”的视频，让同学争论“马踏飞燕”这件艺术品的最珍贵之处在哪?

将同学分成小组，鼓舞各小组争论讨论,不将结果简洁地塞给同学，而让同学自己得出结论，发挥同学学习的主动性，培育同学之间相互协作、自主探究、共同解决问题的力量，同时我会适时地对同学做出启发和提示，并准时对各小组的处理结果作出评价,形成师生互动、师生合作的的学习氛围，完成本节课的教学任务。

(四)归纳总结、领悟内化

与同学一起简短回顾本节课的主要学问点，将零散学问进行汇总，使同学所把握的感性学问上升为理性学问

(五)课后作业、学问迁移

1.旅游资源在旅游活动中的美感形态?

2.若你可以通过网络和媒体了解奇妙的远方，你还用不用去，为什么?

在让同学巩固本节课所学的新学问的基础上，既可以熬炼同学的思维力量和理解力量又能使同学对旅游审美问题有更深刻的熟悉。

板书设计

其次节旅游资源美感分析

一、旅游资源的美感形态的类型

1.自然美

2..美

3.艺术美

二、旅游资源美感形态的特点

五、教学反思

本节课由于突出以同学的自主探究学习为中心，充分调动了同学学习的主动性，同学勤于发言、敢于创新，课堂气氛活跃;从完成任务状况看，学问目标完全达到，力量、进展和情感目标基本实现。本节教学中同学的综合语言运用力量有了很大提高，我在对教材内容的处理和同学的调动等方面亦有突出的表现，同时教学思想上也受到了很大的触动，真正体验到了“功夫在诗外”的意境，收获很大。但在今后的教学中，还要对自己的不足之处加以改善和提高，争取使教学效果达到最佳状态。

感谢大家!

地理说课稿篇3

我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节，我今日和大家沟通的是第2课时“一般而特别的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。

一教材分析

本节课内容是在学习了人类对宇宙的熟悉、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去熟悉地球的一般性，而地球的特别性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。

二学情分析

城市的同学通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎学问，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等学问布满了幻想、奇怪、渴望，本节课我将通过激发同学的爱好引导同学探究为什么地球是太阳系中一颗一般而特别的行星。

三教学目标

1．学问与技能目标

利用资料证明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上存在生命物质的缘由。

2．过程与方法目标

○1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗一般的行星。

○2．运用相关学科学问，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的缘由。并以小组争论的形式，提出在宇宙中查找外星人的依据。

3．情感看法与价值观目标

○1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。

○2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发同学探究地理问题的爱好，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱惜人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增加关注人类将来生存空间的责任感。

○3．通过熟悉地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，确立任何事物进展都有其普遍性和特别性的观点。

（老师过渡：通过对教学目标的分析，依据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

4。教学重点：地球上生命存在的条件及缘由。

5。教学难点：地球上生命存在的缘由。

（老师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）

四说教法和学法

1。说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的训练思想的体现。以此为动身点，依据教学内容的特点和同学年龄特征，本节课主要采纳以下教学方法：

（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。

（2）、情境教学法：展现太阳系运动示意图，让同学从地球的外形、运动特征分析得出地球是一颗一般的行星。

2、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）、图表探究：同学通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析“金锁链条件”的形成。培育同学从各种地理图像中猎取地理信息的力量。

（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组争论，进一步加深理解地球存在生命的条件及缘由。通过小组争论、小组活动，培育同学的互动力量，使同学学会合作学习。

（老师过渡：下面我将重点说说详细的教学过程）

五教学过程

我挺直切入主题进入新课的学习

活动一：多媒体展现太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让同学进一步思索行星的外形、运动特征，能否发完发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗一般的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧学问之间联系的线索，关心同学构建当前所要学习的学问。

一、地球是一颗一般的行星

活动二：展现美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗？

生命物质存在需要哪些基本的条件呢？展现南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度潮湿的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度潮湿的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观看、读图分析比较，由感性熟悉上升到理性熟悉，得出三个“金锁链条件”的结论。

活动三：展现地球宇宙环境中太阳的稳定性、平安性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让同学共同争论：

○1、假如太阳完照变得不稳定或者太阳突然消逝，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出说明。

○2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？

通过同学的合作争论，培育同学的合作精神和语言组织力量，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球平安的运行轨道。

活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比争论分析：

○1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？

○2、假如日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），状况会怎么样？

○3、地球上有相宜的温度，除日地距离外还有什么缘由（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？

○4、假如地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能相宜生命存在的行星或卫星）

通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了同学学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成缘由。

二、地球是一颗特别的行星

活动五：展现大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思索来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的改变？

师生共同归纳提高：引导同学用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有肯定的历史性，翻开地球生命物质孕育进展的进化史，人们不难发觉从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的将来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由很多目前人类还无法确定的因素所打算，但有一点确定是无疑的，那就是人为缘由造成的环境恶化将是人类生存环境受严峻威逼，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消逝，直至生物从地球上消逝。让我们一起更加珍惜和爱护来之不易的”金锁链条件”。

作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。

地理说课稿篇4

x一、教材分析

1、教材的地位

众多的人口第一课时是九年义务训练学校地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明白人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分学问的基础，也是为今后同学进一步学习有关.科学学问打下基础。

2、教学目标

依据教学大纲和教材内容及同学实际，确定目标如下：

学问目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家;把握我国人口分布特点;把握我国人口基本国策;通过读图，找出我国人口分布状况等。

技能培育：学会计算人口密度;培育同学读图、用图力量;培育同学联系实际，关注.，培育同学发散思维力量;培育同学运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的力量。

情感训练：通过讲解并描述我国人口，使同学熟悉中国人口问题的严峻性，初步树立必需实行方案生育国策的观点，树立正确的人口观;加强我国国情、国策等训练，增加同学的.责任感和使命感。

3、重点和难点：

重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。(理由是方案生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三同学学习相关学问打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然进展生产过程中渐渐形成的，它受到自然、经济、.历史等因素制约。这些学问是同学必需熟悉的内容。)

难点：人口过多带来的问题或影响。(理由是依据初一同学的熟悉水平及同学大多缺乏综合分析力量)

二、教法分析

教学方法的优劣挺直影响同学的学习心情、学习过程和学习效果，依据教学目标、教学内容要求及同学的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，细心设计课堂质疑，充分发挥同学为主体、老师为主导,调动同学学习的主动性，激发同学学习爱好。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组争论法。

三、学法指导

自主合作学习。通过引导同学读、思、议，以发挥同学主体作用，充分激发同学学习爱好。读：培育同学阅读地图的习惯和力量。思：通过老师提问启发，同学主动思索达到学习的要求。议：同学围绕老师的质疑，绽开争论，进一步理解学问。

四、教学程序

问题导入：世界上人口最多的是哪个国家，我国在2021年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布状况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何掌握?(理由：一方面吸引同学留意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发同学求知欲和爱好，同时可对本课学习的内容有个粗略的熟悉。)

探究新知，师生互动：

[课件]播放一组人口众多的照片和录像?

[提问]这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象?(同学自由发言)师归纳小结。(能使同学感性熟悉我国人口众多)

接着展现[课件]我国人口增长图

师指出2021年、20xx年世界人口总数，并让同学计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发同学从图中发觉“我国人口数量多、增长快”及引导同学分析讨论840年—1949年百年多时间与1949年—20xx年50多年时间人口增长状况，并争论分析其缘由。

[课件]显示“全国各省级行政区的人口数量(2021)”图[提问]我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个?(同学读图回答)(通过这些数据，使同学更加充分地熟悉到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一学问点作基础)接着师也联系一下本地实际(加强乡土训练)针对前面得出的结论，师分组让同学思索争论：我国人口数量多，增长快，给我国.进展带来的问题或影响(设计意图：可使同学充分熟悉我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情训练，可培育同学识图和解题力量及培育同学探究问题的力量)接着设问：针对我国人口众多，对我国的.进展带来了严峻的影响，那么应用什么方法解决?(前后连接，通过同学思索、回答，突破重点)

关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里?从地图上怎么阅读?一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算?为了理解人口密度启发同学计算江苏、山东、.、.四省的人口密度(作业本)，并依据结果思索：我国人口分布有何特点?(设计意图：使同学能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作预备，同时可提高同学探究问题力量)

[课件]显示“中国人口密度图”[读图提示]

1.A、B两点的人口密度各在什么范围?

2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?

3.我国人口界线是从什么地方到什么地方?4。在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导同学读图，归纳小结。(设计意图：培育同学读图、用图力量，为突破重点奠定了基础)[课件]闪耀“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线?

[提问]人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少?同学回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏(设计意图：通过师生互动，层层设问推动，实现重点的突破)

归纳小结：依据本节课学问内容和特点，对比地图实行概括式小结方式(目的：是为了使同学对所学的学问准时巩固，加深对所学的学问运用，提高同学读图、用图力量)反馈练习：为了真正落实本课时的教学目标，培育同学读图、用图力量，引入练习。

地理说课稿篇5

一、说教材

本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的幻想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探究的学问，激发同学努力学习科学学问，立志探究宇宙神秘的情感。增加民族骄傲感。

二、说教学目标

1、学问与技能目标：通过本节课的学习，让同学了解人类对宇宙的熟悉是在不断的进展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。

2、过程与方法目标：熟悉人类讨论、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。熟悉当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。

3、情感和价值观目标：通过学习本节内容，让同学树立科学的宇宙观，用全面、进展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的说明。熟悉人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发同学努力学习科学学问，立志探究宇宙神秘的情感。

三、说教学重点和难点

1、重点：①人类对宇宙新探究的进程②人类讨论、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。

2、难点：熟悉当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。

教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探究的进程。二是人类对宇宙进行探究的目的。因此我们把人类对宇宙新探究的进程和熟悉人类讨论、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生缘由及危害上同学们有肯定的困难，因此把它作犯难点。

四、课时支配：一课时

五、说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的训练思想的体现。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和同学年龄特征，主要采纳以下教学方式：

1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励同学在解决问题中探究。采纳WebQuest有利于激发同学学习地理的主动性、主动性，培育同学的创新精神和地理实践力量。

2、小组合作学习：这种方式既有利于培育同学的合作学习意识，又能增加同学竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体同学的共同进展。

3、计算机帮助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

4、提问导学法：提出问题让同学实行自学的方式来解决，增加同学自己解决地理问题的力量。

5、视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增加同学的爱国主义情感，对同学进行德育渗透。

六、说学法

教学冲突的主要方面是同学的学。学是中心，会学是目的。老师在教学中必需“授之于渔”，培育同学独立猎取学问的力量。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、运用图表：培育同学从各种地理图像中猎取地理信息的力量，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟识人类对宇宙进行探究的历程。

2、学会合作：通过小组争论，培育同学的互动力量，使同学学会合作学习。

3、学会探究：使同学在探究性学习中，把握比较、分析综合等科学的探究方法。

七、说教学过程

创设情景，引入新课。利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题。

人类探究宇宙的历史特别悠久，但本课所讲是“新探究”。要突出“新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的放射，标记着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联放射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探究。

对于本课重点：①人类对宇宙新探究的进程②人类讨论、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让同学网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题《宇宙探险》，进入我的博客全班沟通。

对于爱护宇宙环境这一难点，我将采纳小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：（1）宇宙中垃圾产生的缘由？（2）宇宙中垃圾的危害？（3）掌握或清除垃圾的方法？然后进行分组争论来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法，组织同学分组争论，然后让同学回答，老师最终归纳总结并板书。这样由浅入深，按部就班，同学理解起来也就没那么困难了。

八、作业布置：

让同学读一读《神舟铺路、中国撼天》的专题报道，确立一个讨论性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使同学产生剧烈的民族骄傲感。把爱国主义训练渗透到同学的业余时间中去。

地理说课稿篇6

我说课的课题是《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》，本课内容选自人教社出版的高中地理必修3第五章《区际联系与区域协调进展》的第一小节。

一、遵循的教学理念是：

布鲁纳认为学习的本质在于同学主动地形成认知结构的过程。中学地理教学必需以同学进展为本，以地理学学问体系为载体，以同学创新精神和实践力量的培育为重点，以提高同学的科学素养为目标，逐步培育同学的学习力量和讨论力量，最终达到全面提高素养，进展个性，形成特长的目的。

本课基于新课程标准的教学理念，依据教学目的和教学内容得需要以及同学身心进展的特点，运用典型的案例，将同学带入特定大事的“现场”，深化角色，分析案例，引导同学自主探究学习，以提高同学分析和解决实际问题的力量。

二、教材分析

人类的各种活动都是在肯定的地域进行的，自然资源分布和区域.经济进展的不平衡，使当前世界各国、各地区的经济联系和相互依靠程度空前紧密。本节教材通过对我国的“西气东输”工程这一典型案例的剖析，着重探讨了两大问题：

1、为什么要进行资源的跨区域调配；

2、资源的跨区域调配对区域地理环境有什么影响。从而揭示出资源跨区域调配深刻的内在缘由及历史背景，确立区域.经济、生态环境可持续进展的思想，为分析我国其他的若干跨区域资源调配工程作了必要的学问铺垫。

教学目标：

依据教学大纲对学问、力量培育、思想训练三者统一以及地理学问分层次把握的要求，加上对教材的分解和对高三同学的了解，我将本节课的教学目标定为以下三个方面：

1、学问与技能

使同学了解自然?气资源的特点，我国自然?气资源分布和利用开发觉状，理解西气东输工程的意义，学会分析跨区域资源调配与区域经济进展之间的关系。

2、过程与方法

通过对我国自然?气资源利用开发觉状的分析，培育同学地理规律思维力量；通过同学阅读分析图表文字信息，提高同学归纳和把握事物重点的力量。通过活动设计，培育自主学习力量和探究力量。

3、情感看法与价值观

通过分析我国东西部地区资源分布与经济进展之间的冲突，培育同学运用全面、辩证看待问题的力量；通过同学对自然?气跨区域调配工程的了解，关心同学树立正确的资源观和环境观。

教学重点、难点：

1、教学重点：

资源的跨区域调配有其深层次的缘由，其工程建设对于我国国民经济的持续进展，爱护环境，改善能源生产和利用结构将会产生深远的影响，

故重点确定为：

①实施西气东输的缘由；

②西气东输工程对区域进展的影响。

2、教学难点：

西气东输工程仅仅是我国资源跨区域调配的一个缩影、个案，通过对其现状的分析，能够得到区域分析的一般方法。

所以难点确定为：

①把握西气东输工程实施缘由的分析方法；

②把握工程建设评价思路和方法。

三、教学方法

本课采纳案例教学法，该教学法的核心在于引导同学分析、解剖案例，提取相关的地理基本原理；教学的最终目标是让同学把握分析区域可持续进展的基本思维方法。其主要程序是：创设情景，导入正题——展现案例，直观感知——设疑问难，自主探究——小组争论，合作探究——班级沟通，学习互补——总结评价，力量提高。该教学法从真正意义上实现了“以同学为主体”的教学思想，注意培育同学的自主学习力量、实践力量和创新力量，从而将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。

1、教法：

（1）通过案例教学法，培育同学分析问题，解决问题的力量。

（2）充分发挥现代训练技术优势，整合教学资源，实现教学的高密度、高效率、高质量。

（3）以问题解决为线索，进行情境教学。

（4）把讨论性学习的方法应用于课堂教学

（5）充分利用点拨教学法

（6）采纳近体性的教学原则

2、学法：

（1）通过自学，培育同学分析问题，解决问题的力量。

（2）通过合作学习，培育同学团体协作意识。

（3）以图示为线索，培育同学的读图分析力量。

四、教学过程

1、创设情境，导入正题

请大家看一组图片：(1)中国油气等资源分布图；(2)中国人口、城市分布图

通过对学校区域地理相关学问的再现，引导同学对图片进行认真地观看、比较，从整体直观感知我国人口、资源区域分布不平衡的格局。在此基础上不失时机地提出如下问题：我国资源、人口的这种分布现状，对经济进展将产生怎样的影响？面对如此格局，你有什么好的建议？自然而然地引导同学熟悉到资源跨区域调配的必要性。

以上教学由同学最熟识的中国地理作为切入口，从同学的最近进展区动身，激发同学进一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教学规律。

2、展现案例，直观感知

播放西气东输工程的资料片。利用多媒体，图文并茂地展现案例，尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让同学尽快地进入案例情景之中，从而充分感知案例，为后面分析与探究案例做好预备。

3、设疑问难，自主探究

出示图片：世界和中国能源消费构成（20xx）

设问：目前我国能源消费比例最大的能源是什么？为何？在同学仔细读图思索的前提下，引导同学得出结论：我国能源消费结构中煤炭占肯定优势，达到71.6%，进而通过同学自学，不难得出如下三点缘由：①我国是一个煤炭资源丰富的国家，储量占世界前列；②煤炭的开采成本低；③煤炭储存、运输便利、价格廉价。

质疑：既然煤炭作为能源，具有这么多的优势，为什么我国政府还方案把自然?气开发和利用作为21世纪能源结构优化和石油工业产业升级的重点？

引导同学自主探究，从正反两个方面深化比较煤炭、自然?气资源在开采、运输、用法方面的优缺点，着重培育同学的发散性思维。

探究：如何大力开发我国的自然?气资源

出示“自然?气资源分布图”：在归纳总体特征：西多东少，北多南少，陆上自然?气主要集中分布在.（塔里木盆地、准噶尔盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯四大气区。在此基础上引导同学沟通与合作，在探究的过程中发觉我国东西部地区自然?气资源进展的前景：①东部主力油气田间续进入了产量全面递减阶段，增产难度大；②西部地区成为我国油气工业新的战略接替区。进而深刻理解“稳定东部，进展西部”的油气进展战略。

再次质疑：我国西部丰富的自然?气资源为什么长期得不到充分的勘探开发？使同学从西部地区自然?气田分布的自然条件、经济力量、技术力气及能源消费需求多个角度总结西部油气开发的限制性因素。

激疑：由于西部油气开发面临的困难，我们就眼睁睁地看着丰富的自然?气沉睡在地下，而东部地区则饱受能源短缺、环境污染的困扰吗？我们该怎么办？在前面剖析了能源结构调整及重点分析了我国油气开发的战略重点转移的基础上同学自然而然的提出“西气东输”的策略。

马上追问：“西气东输”是否可行？供应“我国东部、中西部地区能源生产、消费占全国的比例图”，从能源生产和消费的地区差异的角度印证“西气东输”的可行性。

以上教学由老师创设问题情景开头，在教学实施的过程中反复质疑，诱导同学由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，符合按部就班的教学原则。老师在活动中准时点拨，适时供应材料对同学的观点加以验证，注意生生、师生互动，并加强个别化指导，真正体现“教为主导，学为主体”的教学思想。

4、小组争论，合作探究

将全班同学分成两组，采纳角色扮演的方法，从经济建设、产业结构调整、基础设施建设等.经济影响以及对生态环境的有利和不利影响两个方面争论“西气东输”工程对西部和东部地区的影响，在此基础上列表总结。

以上教学旨在为每个同学供应发表自己的看法、熟悉、见解的机会，有利于挖掘群体的潜能，培育合作的精神，拓宽同学的思维广度、空间。

5、班级沟通，学习互补

出示西气价格图片，供应资料争论是否应当提高自然?气的价格，以促进西部的进展。通过小组之间的辩论，得出结论：提高价格只是一时一方之利，而西气东输不仅有利于提高资源的利用效率，而且有利于促进东西部的协调进展。即实现经济进展和环境爱护、东部进展和西部进展的双赢。

自然?气作为一种清洁的能源，有利于东部地区大气环境质量的改善，但是否说明“西气东输”工程有百利而无一害呢？

通过以上教学培育同学的环境观、资源观、进展观和人地协调观，同时也有利于同学辨证思维的训练和培育。

6、总结评价，力量提高

“西气东输工程”是我国“资源的跨区域调配”的一个缩影。除此之外，我国还有哪些大型资源跨区域的调配工程和项目？我们可以从哪些方面或角度了解这些工程或项目？

1、从报刊、网络等媒体收集南北方水资源的分布和用水资料，分析南水北调的缘由，应用本节课学到的分析方法和分析过程评价该工程对区域地理环境的影响。

2、从报刊、网络等媒体收集我国东西部地区电力资源相关资料，分析西电东送的缘由，应用本节课学到的分析方法和分析过程评价该工程对区域地理环境的影响。

评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查同学能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，在进行同学评价的时候，引入新的案例来进行，这样的考查，有助于老师了解同学是否能够真正达到课标的要求，是教学中评价同学学习状况的一种较好的形式。

地理说课稿篇7

一、教材分析

本课说课课题人教版七班级下册第六章“我们生活的大洲————亚洲”第一节“自然环境”中的《复杂的气候》。本课的主要内容是阐明亚洲的气候类型、分布及特点。作为本节来说，它建立在《位置与范围》的基础上学习，能够通过这些铺垫为气候的进一步学习搭好桥梁，同时有利于其次节中《地域文化的形成》的学习，为这些表象奠定理论的基石，启到承上启下的作用。从本册内容看，它是第一个分区地理中描述的气候要素，对以后的学习起着重要作用，同时也对今后的区域学习、区域的可持续进展作好铺垫，。本节立足于我们自身所在的大洲————亚洲来学习，有利于利用同学生活中己有的经受和体验增加感性熟悉，也有利于今后利用学习的'学问来分析一些地理现象，甚至解决一些地理问题。体现了学习对生活有用的地理，学习有利于终身进展有用的地理。

二、学情分析

经过了七班级上学期中气候学问的学习，同学对气候的组成要素和气候类型的分布及特征有了初步的印象，初步学会阅读气温曲线和降水量柱状图，初步熟悉了气候对生产生活的影响。通过对本课的学习，让同学在巩固己有学问的基础上进一步把握区域气候的分析方法，进一步学习气候图的阅读并学会不同气候图之间的比较，学习分析比较不同地区的气候特征的差异。

三、教学目标

1、学问与技能目标

a、知道亚洲气候类型的大致分布

b、知道亚洲的气候特征

c、理解亚洲气候特征的形成缘由

d、理解亚洲气候特征对生产生活的影响

2、过程和方法目标

a、通过合作争论熟悉亚洲气候特征的形成缘由

b、通过阅读图表来把握分析气候特征的方法

c、学会利用图表来比较不同地区的气候差异

3、情感看法价值观目标

a、在熟悉季风气候对人类生产生活影响的基础上，树立辩证主义观点

b、树立实现可持续进展必需建立在因地制宜适应当地地理环境的观点

四、教学方法与学习方法

采纳比较分析法、阅读图表方法、试验法、合作探究法

五、教学过程

1、导入新课（上课前用二个烧杯分别装水和砂子，并插上温度计，采纳同样热源加热）

（采纳直截了当引入）自然环境的各要素包括：地形、气候、河流、土壤、植被等，其中对环境影响最大的有气候与地形。下面我们以亚洲为例学习如何分析一个区域自然环境中的气候要素。

2、新课教学

a、气候类型复杂多样

提问：亚洲的地理位置特点是什么？

讲解并描述：亚洲的地理位置特点导致气候类型复杂多样。

观看“亚洲气候图”，熟悉气候类型，并与“世界气候图”比较，思索：与全球相比较，亚洲缺失哪些气候呢？

讲解并描述：亚洲缺失的气候----温带海洋性气候和典型的热带草原气候（也门高地四周）

观看“亚洲气候图”并争论亚洲气候的分布规律。

讲解并描述：低纬-----热带雨林气候（赤道四周的马来群岛）

-----热带季风气候（南亚、东南亚地区）

中纬-----温带季风气候（东部）

-----温带大陆性气候（中部）

高纬----寒带气候

高山地区-----高原山地气候

b、大陆性气候分布广

观看：试验中的两根温度计的温度，并争论它们的不同。

思索：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，说明白什么？

讲解并描述：海陆热力差异的不同。

读图并指导比较：雅库茨克与孟买，哈尔滨与乌兰巴托的气候特征有哪些不同？

讲解并描述：大陆性的特征，并引导思索海洋性的特征

提问：亚洲的面积、轮廓、海陆位置有什么特征呢？

讲解并描述：由于亚洲的面积、轮廓、海陆位置造成亚洲大陆性强，大陆性气候分布广。

c、季风气候显著

讲解并描述：什么是季风？

观看：季风不同季节的风向怎样？从哪里吹向哪里？会有怎样的性质？

讲解并描述：冬季风（西北风、东北风）-----高纬吹向低纬、陆地吹向海洋（性质：寒冷干燥）

夏季风（东南风、西南风）-----低纬吹向高纬、海洋吹向陆地（性质：酷热潮湿）

讲解并描述：利-----雨热同期

弊-----降水集中，洪涝易多发

3、分组完成“活动”其次题。

地理说课稿篇8

说教材

教材的地位和作用

本节教材是学校地理七班级第章第节的内容，是学校地理的重要内容之一，本节内容是。一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习等学问奠定了基础，是进一步讨论的工具性内容。鉴于这种熟悉，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

教学目标

依据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

学问目标：了解、理解、熟记、初步把握、会运用对进行等；

力量目标：通过的学习，培育同学图表分析、类比归纳的探究力量，进一步提升同学观看、推断、合作、探究等思维力量。

情感、看法与价值观目标：通过主动探究，合作沟通，感受探究的乐趣和胜利的体验，体会地理学习的独特性，使同学养成主动思索，独立思索的好习惯，并且同时培育同学的团队合作精神。培育同学喜爱科学和勇于探究的精神。

（三）教学重点和难点

依据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为：

教学重点：

教学难点：

二．说学情

从认知状况来说，同学在此之前已经学习了，对已经有了初步的熟悉，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，同学可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。

从心理特征来说，七班级的同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量，记忆力量和想象力量也随着快速进展。但同时，这一阶段的同学好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

三．说教法与学法

现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必需以强调同学的主动性、主动性为动身点。

依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在同学学问的“最近进展区”设置问题，提倡同学主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给同学流出足够的思索时间和空间，让同学去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。充分体现老师为主导，同学为主体，探究为主线的原则。

此外，依据地理教学的特点以及农村训练的特点，我将采纳地理教具、地图册帮助教学，直观化教学，有利于同学形象的把握所学学问。

四．说教学过程

新课标指出，地理教学过程是老师引导同学进行学习活动的过程，是老师和同学间互动的过程，是师生共同进展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：

(1)创设情境，提出问题

以问题串的形式创设情境，引起同学的认知冲突，使同学对旧学问产生设疑，从而激发同学的学习爱好和求知欲望‘

通过情境创设，同学已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把同学带入下一环节———

(2)合作沟通，探究新知

现代地理教学论指出，的教学必需在同学自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过观看分析、独立思索、小组沟通等活动，引导同学归纳。

通过前面的学习，同学已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把同学导入第环节。

(3)强化训练，巩固双基

几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的同学在地理上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化学问。

(4)小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥同学的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你学会了哪些学问；

②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

③通过本节课的学习，你把握了哪些学习数学的方法？

(5)布置作业，提高升华

以作业的巩固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

五．说板书设计

本节我将采纳重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的学问加以概况、归纳、列成条文按肯定的挨次板书，这种板书，条理清楚，重点一目了然。

地理说课稿篇9

一、课程标准分析

《一般高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响

”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加详细、深化的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。

（二）教学目标

依据课程标准要求加上我对教材的分解和对同学的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1。学问与技能目标：

（1）熟识洋流对地理环境四大方面的影响；

（2）区分寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成缘由；

（3）把握洋流特殊是季风性洋流对航海的影响。

2。过程与方法目标：

（1）充分运用洋流的相关理论学问来说明实际问题；

（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。

3。情感看法与价值观目标：

（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增加现代海洋意识。

（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培育同学探究地理事物之间的辨证关系。

（三）重、难点分析

1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并转变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一学问的学习便可说明一些特别气候类型的形成缘由；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动休戚相关，把握好这部分内容能更好地为人类谋福利。

2、难点：寒暖流对气候的影响。确定这一学问点犯难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的缘由之一，主要难在需要长期性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。

三、教法分析

为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采纳讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让同学充分把握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导同学运用洋流学问设计正确的航海路途，运用归纳总结法，让同学学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。

四、学法指导

依据新课程标准理念：同学是学习的主体，老师引导同学学习。因此，我将指导同学进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建学问体系。培育同学综合运用学问的力量，特殊是洋流与气候两大学问的结合。同学在学习过程中，通过老师的分析引导，主动把握新学问。

五、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。